小學(xué)藝術(shù)教育課堂教學(xué)研究讓孩子似音符快樂跳躍
關(guān)鍵詞：興趣  聆聽  審美  情感  整合
    音樂是美的事物,是通過聲音來表達(dá)人們對客觀事物的各種愿望和情感的。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補的作用和功能得到有效發(fā)揮。以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣、積極樂觀的生活態(tài)度和對美好未來的向往與追求。因此,在低年級音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，撥動美的心弦，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂。
    一、    激發(fā)興趣，牽動童心，漸入佳境。
    興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂特有的魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和審美心理的特點，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)前有感情地配樂朗誦一首小詩，讓學(xué)生明白音樂同樣具有詩歌一樣的魅力，不僅達(dá)到音樂與語文學(xué)科的整合，還激起了學(xué)生求知的興趣和欲望。教師還可以根據(jù)體態(tài)規(guī)律鼓勵學(xué)生把身體當(dāng)作一種“樂器”，隨著音樂自由地有節(jié)奏地運動，因為每個人都有超越別人的特有感悟意識。這樣，使課堂氣氛更加濃郁、活躍，調(diào)動了學(xué)生感受音樂的能動性。課堂上，教師要面向全體同學(xué)，善于隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有“優(yōu)”的機會。一旦學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師應(yīng)該立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力。
    二、    創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生情感的投入、共鳴和升華。
    創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。在低年級音樂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的綜合特點，教師可以運用語言、體態(tài)和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)有效情景，幫助學(xué)生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象和思維。積極鼓勵學(xué)生聽音樂時自然地肢體活動，同時也保證了良好的課堂紀(jì)律，必要時要求閉目聆聽，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成安靜地聽音樂的習(xí)慣。當(dāng)美妙的旋律自然地流淌到他們心底時，他們的笑臉上浮現(xiàn)的是投入和滿足，是音樂的魅力。
    音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感，無論是歌曲教學(xué)還是樂曲教學(xué)都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣才符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律。例如，《快樂的小熊貓》是一首很能被學(xué)生接受的樂曲，教師可以從作品本身的意境出發(fā)，在播放一段優(yōu)美無比的旋律時，讓學(xué)生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林清晨，小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡樂的音樂牽動了他們的心，注入了學(xué)生的心里，不自覺地跟著歡快起來，興奮起來。只有引起了學(xué)生的情感共鳴，才能使音樂真正走進他們的心靈。在引出了學(xué)生的情感共鳴后，可以鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新，即學(xué)生主動參與音樂，體驗音樂的最佳方式。鼓勵學(xué)生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造，再現(xiàn)音樂的情感體驗，實現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華。
    音樂是美的，音樂教育教學(xué)是傳遞美的職業(yè)，是師生之間通過情感撞擊出來的，是人們心靈之間的橋梁。讓我們攜起手來，共創(chuàng)音樂的殿堂，讓學(xué)生像音符一樣快樂跳躍，健康成長。