“玩”音樂(lè) 　　

音樂(lè)教育是培養(yǎng)人的教育，人需要音樂(lè)，培養(yǎng)人的教育需要音樂(lè)。我們培養(yǎng)的孩子是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)中獲得快樂(lè)，使人的生活質(zhì)量更高，讓快樂(lè)伴隨他們一生，讓生活變得豐富多彩，使人變得文雅和充滿愛(ài)心，有終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。因此，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將要求我們重視對(duì)孩子們的音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要貼近孩子的生活，從熟悉的生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，在已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)中獲取新的知識(shí)，在學(xué)中“玩”，在“玩”中學(xué)，學(xué)與教的過(guò)程始終伴隨在快樂(lè)與活動(dòng)之中，讓孩子們喜歡音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課！ 一、   聽(tīng)一聽(tīng)，從聽(tīng)中感受音樂(lè)    “聽(tīng)”便是聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)。因?yàn)?，音?lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。任何一個(gè)人從訝訝學(xué)語(yǔ)到認(rèn)識(shí)字、會(huì)寫(xiě)字，都是從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，首先聽(tīng)會(huì)了，才會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。因此，孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)也應(yīng)該遵循這一認(rèn)知事物的規(guī)律，從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，只有聽(tīng)之熟之才能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。 例如：在一個(gè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程或?qū)W習(xí)歌曲的過(guò)程中，教師播放一段音樂(lè)――《小袋鼠》（歡快活潑跳躍地），請(qǐng)孩子描述自己從音樂(lè)中聽(tīng)到、想到、“看”到的音樂(lè)形象，并說(shuō)說(shuō)為什么？目的是要求孩子關(guān)注音樂(lè)，把孩子帶入音樂(lè)，促使孩子在聽(tīng)的活動(dòng)中熟悉音樂(lè)。 再如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪的是什么動(dòng)物？并可聽(tīng)著音樂(lè)邊用形體模仿，孩子也許會(huì)說(shuō)這是小貓、烏龜、小狗、老虎、獅子……等不同的音樂(lè)形象，這時(shí)讓孩子根據(jù)音樂(lè)自由發(fā)揮自己的想象，因?yàn)橐魳?lè)本身就具有不確定性的特點(diǎn)，沒(méi)有很統(tǒng)一的答案。在孩子盡情地表現(xiàn)之后，對(duì)音樂(lè)已加深了印象，再進(jìn)一步啟發(fā)：從音樂(lè)的力度、速度、節(jié)奏。。。來(lái)看，音樂(lè)更象在表現(xiàn)什么動(dòng)物呢？從而將孩子領(lǐng)入“獅王”的音樂(lè)中。     讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)還可從多方位多角度去感悟，比如：聽(tīng)辯音色、節(jié)奏、情緒、樂(lè)器、不同的生活中的聲音等……這樣，從聽(tīng)覺(jué)、感受等方法來(lái)完成音樂(lè)教學(xué)的目的。
二、   動(dòng)一動(dòng)，從動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)     音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)也不可避免要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂(lè)趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂(lè)性, 能喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，是音樂(lè)教學(xué)審美教育中不可忽視的問(wèn)題。 大家都知道，好動(dòng)是兒童的天性，我們的教師也常常因?yàn)楹⒆觽冋n堂上好動(dòng)，不專(zhuān)心聽(tīng)講而煩惱。為什么不將孩子的這種天性運(yùn)用于課堂活動(dòng)之中呢？      有這樣一節(jié)音樂(lè)課：為了組織學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)并分辨出其中的主題音樂(lè)與插部音樂(lè)，教師讓學(xué)生每人手里拿著一張報(bào)紙，聽(tīng)著音樂(lè)，并隨著音樂(lè)的節(jié)奏有規(guī)律地抖動(dòng)手中的報(bào)紙，當(dāng)聽(tīng)到重復(fù)出現(xiàn)的主題音樂(lè)時(shí)，則撕開(kāi)手中的報(bào)紙，撕了幾次則表明主題出現(xiàn)了幾次，這時(shí)孩子會(huì)高度集中精神聽(tīng)音樂(lè)而完成手中的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)是孩子們生活中喜歡玩的游戲，將它運(yùn)用于音樂(lè)課堂中，既讓學(xué)生“玩”得高興，又完成了教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的效果。 另外，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)，不同音樂(lè)段落的重復(fù)與變化及音樂(lè)的情緒作相應(yīng)的隊(duì)形變換活動(dòng)――通過(guò)各種各樣的隊(duì)形去反映對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)各種活動(dòng)――跳躍、步行、擊拍等表現(xiàn)音樂(lè)不同的節(jié)奏型、不同的音色……；啟發(fā)孩子從模仿各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，感受和表現(xiàn)不同的音樂(lè)節(jié)拍時(shí)值……      這種通過(guò)孩子的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得音樂(lè)的途徑比依靠教師外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練輕松得多，并具有趣味性?？傊瑥暮⒆邮煜さ纳畛霭l(fā)，貼近孩子的生活，讓孩子從先前的生活經(jīng)驗(yàn)里獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)，在孩子的心靈深處一定能碰撞出音樂(lè)情感的火花。

 三、   畫(huà)一畫(huà)，從畫(huà)中理解音樂(lè)      讓孩子接近音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，必須打破孩子對(duì)音樂(lè)的神秘感，用極易理解音樂(lè)的手法幫助孩子理解音樂(lè)，使孩子們能真正聽(tīng)得懂音樂(lè)，喜歡聽(tīng)音樂(lè)，用心用情去聽(tīng)音樂(lè)，再理解、評(píng)價(jià)、分析音樂(lè)，逐步成為一個(gè)學(xué)會(huì)使用音樂(lè)的人，具有一定審美能力的人。 “畫(huà)”音樂(lè)，是一個(gè)容易使孩子進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程，在畫(huà)的過(guò)程中幫助孩子記憶音樂(lè)、理解音樂(lè)。⑴可以啟發(fā)孩子在音樂(lè)聲中，根據(jù)音樂(lè)的意境涂畫(huà)，將自己對(duì)音樂(lè)的感受用線條、圖形、顏色等表現(xiàn)音樂(lè)的走向、情緒等；⑵可以啟發(fā)孩子在音樂(lè)聲中用不同的符號(hào)、畫(huà)面記憶音樂(lè)的相同樂(lè)段、不同樂(lè)段，理解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)；⑶可以啟發(fā)孩子在音樂(lè)聲中畫(huà)出聽(tīng)到的各種樂(lè)器和打擊樂(lè)，加深對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和樂(lè)器音色的聽(tīng)辯、記憶；⑷可以啟發(fā)孩子在音樂(lè)聲中畫(huà)旋律線，理解音樂(lè)的意境。這都是一個(gè)淡化了音樂(lè)知識(shí)技能技巧的過(guò)程，但卻使孩子從“畫(huà)”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，理解了音樂(lè)。

 四、   做一做，從做中表現(xiàn)音樂(lè)      在這里，“做”是要求孩子參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)，將樂(lè)曲、歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，給孩子們一個(gè)“自由”的空間，一個(gè)自主探究探討的機(jī)會(huì)，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，誘發(fā)孩子的創(chuàng)作激情，激活孩子的想象思維，將孩子引領(lǐng)到感悟音樂(lè)的更高境界。      在一堂課題為《小青蛙》的音樂(lè)課中，我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)力有多大！課前教師要求學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)模仿青蛙叫聲的方法，只見(jiàn)孩子們各顯神通：用嘴發(fā)聲模仿、反復(fù)擠壓礦泉水瓶發(fā)出“蛙鳴”的聲音，用瓶蓋、尺子有節(jié)奏地摩擦課桌發(fā)出“蛙鳴”的聲音……形成了一組“青蛙合唱交響曲”，很好地創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)情景，給人一種“身臨其境”的感覺(jué)。 在另一節(jié)《調(diào)皮的小鬧鐘》里，教師與學(xué)生圍坐成圈，模擬成鬧鐘的形象，并隨音樂(lè)扮演時(shí)間行走，既表現(xiàn)了音樂(lè)的形象也使孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芰艘魳?lè)的表現(xiàn)力，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。      音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)并不只表現(xiàn)為單一的，而是多種多樣的形式：隨樂(lè)律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒；根據(jù)歌曲、樂(lè)曲的意境創(chuàng)設(shè)情景――剪貼、裝飾、擺設(shè)……；探究各種打擊樂(lè)器的不同敲擊方法和不同的音色、節(jié)奏型襯托歌曲、樂(lè)曲的情緒；自制打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；以各種聲勢(shì)創(chuàng)設(shè)、襯托音樂(lè)意境；根據(jù)音樂(lè)即興創(chuàng)編游戲、音樂(lè)劇等等。     “教無(wú)定法，貴在得法”。只有貼近孩子的生活，尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律，注重孩子對(duì)音樂(lè)最基本的感受、體驗(yàn)，做孩子中的一員，和孩子們一起“玩”，讓他們對(duì)音樂(lè)感興趣，有學(xué)習(xí)、參與的愿望，在愉悅的活動(dòng)中獲取知識(shí)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，才能更好地完成學(xué)校音樂(lè)教育的目的。