藝術創(chuàng)造的源泉是社會生活音樂是人們對生活的內心感受和體驗，是對生活的客觀反映與表現(xiàn)，也是對精神意識的高度升華。在我們的生活周圍有許許多多的場景都是創(chuàng)造音樂的良好素材，看到了那種場面，就會使人聯(lián)想到其中或輕松活潑、或莊嚴雄壯、或悠揚悅耳的聲響，教師如能充分的利用這樣的構思來引導學生“看圖唱歌”“唱歌畫景”聯(lián)想音樂、創(chuàng)造音樂，并運用適當?shù)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器來演奏表現(xiàn)音樂，就能使“樂中有景”，“景中有樂”，形成現(xiàn)實與想象的統(tǒng)一體。
　　一、自然界的音樂與情景相融合
　　在自然景象中的下雨，刮風，打雷等，按它的大小變化有不同的聲響。像微微細雨與傾盆大雨、雨打在傘上、打在屋頂上、打在花草上等都有不同的音色。而微風拂面、刮風、龍卷風，給人的感覺也不相同。那么教師能否啟發(fā)學生把所見到的不同樂器產(chǎn)生的音響來恰當?shù)谋憩F(xiàn)出來呢？三角鐵、小鈴是否可表現(xiàn)為絲絲細雨？而敲大鼓、打鈸，敲云鑼等又可表現(xiàn)為什么呢？
　　其次如我們見過的各種不同的動物，它們行走或活動時發(fā)出的聲音也不相同。如大象的走路和小青蛙的跳躍；一個笨重，一個輕巧。還有跑得飛快的豹，爬得慢條斯理的烏龜；斗爭中的老虎與嬉戲中的小老鼠；睡夢中的獅大王及驚慌失措的小白兔等等。對此，我們又可用哪些樂器來刻畫出這么生動精彩的情景呢？教師可讓學生通過欣賞俄國的普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》來親身體驗這樣的場景。這部作品由序奏與《小鳥》、《快樂的彼得》、《小貓》、《鴨子》、《獵人》等樂曲組成。通過使用不同的樂器來演奏不同情趣意味的主題音樂，把每種動物描繪得栩栩如生，惟妙惟肖，使人仿佛看到那些動物活潑、威猛、笨重、悠閑的各式模樣，把抽象的音樂演化為生動形象的動感畫面。
　　還有，如風景，看到小橋流水，人們仿佛就聽見清脆悅耳的聲音，而瀑布則是一串串一瀉無止的隆隆的聲響。河流的源流總是十分細小，待它慢慢匯聚壯大后會帶有濤濤的聲音，當我們在欣賞《黃河船夫曲》這首樂曲時隨著音樂的起伏飄蕩，腦海中就很自然地會浮現(xiàn)出黃河上的船夫拼著命與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的動人畫面，以及船夫們經(jīng)過激烈、頑強的搏戰(zhàn)勝利到達河岸時的不同風光。雖然學生是在聆聽音樂，卻如同正站在河岸，腳邊即是滔滔的河水。這種樂中有景的意境，著實令人神往。它不僅加深了學生對音樂的理解，也提高了學生的學習興趣，增強了對音樂的想象力和表現(xiàn)力。
　　二、生活中的音樂與情景相結合
　　日常生活中處處都流淌著音樂，教師只要引導學生用心仔細觀察身邊的每一件事物，就會發(fā)現(xiàn)有許多音樂存在。學生也可由此創(chuàng)造出很多奇妙有趣的音樂。如：
　　當同學們在家看到媽媽在廚房忙碌的情景或者在酒店餐廳里看見杯光酒影、迎來送往的場面時，他們所聯(lián)想到的音樂一定不會相同。而同學們去交游野餐時所洋溢的喜悅心情則更會使旋律音符增添跳躍、輕快的情趣。同學們都玩過“過家家”的游戲，現(xiàn)在可讓學生用樂器來表現(xiàn)一下游戲的情景：如果把切菜時發(fā)出的聲響用木魚表現(xiàn)，那炒菜時的聲音又該用什么樂器表現(xiàn)呢？想一想這該是多么有趣呀！
　　同學們如果看到周圍的人們在冬天都穿著厚厚的棉衣，而夏天都穿一件薄薄的襯衣，他一定不會都用三角鐵的敲擊來表現(xiàn)它們。因為三角鐵的聲音比較單薄，它只能用來表現(xiàn)襯衣而不適宜表現(xiàn)棉衣。另外教師還可引導學生想一想拖地搖曳的長裙和迷你裙，嚴肅端莊的禮服和輕便的運動服，它們各自可用怎樣的音樂來表現(xiàn)？皆以充分發(fā)揮學生的想象力。
　　對行使在公路、大海、天空中的各種交通工具，如飛機、火車、汽車、腳踏車、輪船，還有牛羊、三輪車……教師可讓學生比一比它們的速度，再從中引出音樂的速度，有最快板、快板、中板、行板、慢板之分。教師在課堂上可讓一組學生敲擊樂器，一組學生表演，以次來領略速度的不同。再如同學們爬樓梯是一階一階的爬上去的，我們可用鋁板琴或鋼琴演奏慢速上行的音階來表現(xiàn)爬樓梯，如果乘電梯，就比爬樓梯快，那么應該如何表現(xiàn)？就讓學生自己演奏樂器吧，找出最適當?shù)姆椒ㄅc最好的音響，當然使用音階的上行刮奏效果是最佳的。我們還可用低沉的低音號吹奏的緩慢的音樂聲來表現(xiàn)牛車的慢行，以示其步履艱難沉重。還可利用力度記號中的“漸弱至漸強再到漸弱”來表現(xiàn)火車從遠處駛來，經(jīng)過我們面前，又漸漸駛向遠方消失在視線之中。
　　同學們一天中的生活節(jié)奏也各不相同。早晨急匆匆的趕著上學，從上課鈴聲后就開始了一天緊張而愉快的學習生活，學校的課程安排了輕松有趣的電腦課，活潑跳躍的體育課、舞蹈課等，中午是安靜的午間睡眠。到放學時同學們的心情與上學時又不相同了，如果請學生選擇一段音樂來表現(xiàn)校園生活的情景，那么學生肯定不會在午休時選用既強烈又快速的音樂，而會選擇體現(xiàn)安靜、休閑的催眠曲風格的音樂，而放學回家的路上，學生帶著歡樂、愉快的心情，教師可啟發(fā)學生運用一些帶附點音符及較大跨度音程的旋律來表現(xiàn)此刻的情景。因此讓學生把學校學習時的不同情景用不同的音樂形象來表現(xiàn)也是培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新思維能力的有效方法
　　在音樂教學的實踐過程中教師要隨時運用唾手可得的生活題材，在不同的情景中引導學生聯(lián)想音樂，創(chuàng)造音樂，再由音樂中聯(lián)想到可能包含的不同情景，并采用獨具匠心的教學方法，使“樂中有景，景中有樂”，讓學生處于輕松的樂學氛圍中，提高學生的學習興趣。由此發(fā)掘學生敏銳的觀察力，豐富的想象力，獨具匠心的創(chuàng)造力，把內心的感受用音符表現(xiàn)創(chuàng)造出來，使他們獲得成功的喜悅，哪怕是一小段不很成熟的音樂，只要是他們發(fā)自內心深處的靈感都是非?？上?、成功的。
　　培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維能力不僅僅只是表現(xiàn)在這幾個方面，在音樂教學的各項活動中都能達到這個目標。只要教師本身具有創(chuàng)新意識、開拓精神，培養(yǎng)出來的學生也會成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才！