用音樂的情感呼喚學(xué)生的情感                                              ――欣賞《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/yinyuejiaoan/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)設(shè)計說明    《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥且荒昙壭陆滩牡诙W(xué)期第三單元的欣賞內(nèi)容，也是深受孩子們喜愛的動畫片中的插曲。于是我抓住“學(xué)生喜歡動畫片”這一心理特點(diǎn)，從情境入手，以“星光亮”為主題，以情感為紐帶，讓學(xué)生始終帶著愉快、飽滿的情緒，在聽聽、唱唱、玩玩、想想、創(chuàng)創(chuàng)等活動中，感受歌曲明快、朝氣蓬勃的音樂情緒，表現(xiàn)出藍(lán)貓愛想、愛問、愛動腦的探究精神。一．情境創(chuàng)設(shè)，以境導(dǎo)情    創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中，我圍繞“星光亮”這一單元主題，充分利用信息技術(shù)的視聽結(jié)合、聲像一體、形象生動等特點(diǎn)，為學(xué)生營造一種星光燦爛的夜空意境，給他們以身臨其境的美感，讓他們帶著這種美好的感覺投入到音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲欣賞中，從看動畫片――聽歌曲――聽辨演唱形式到最終的教學(xué)目標(biāo)完成，學(xué)生一直被新奇、欣喜的情緒牽引著，沉浸在學(xué)習(xí)知識、探索宇宙奧秘的積極狀態(tài)中，提高了音樂聆聽的效率。例如：在給學(xué)生視聽結(jié)合體驗歌曲情緒時，老師問：你喜歡藍(lán)貓嗎？為什么？小朋友一下子興趣盎然，爭先恐后地想要表達(dá)。各抒己見：因為藍(lán)貓聰明、因為勇敢、因為可愛、因為愛動腦筋等等此時的學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我就讓學(xué)生隨著音樂用一個動作來表現(xiàn)你喜愛的藍(lán)貓的造型。令我意想不到的是他們擺出來的動作比我預(yù)料的要豐富得多。又如：在分辨結(jié)尾合唱部分的區(qū)別，我利用媒體技術(shù)分別在兩句相同歌詞的結(jié)尾處做了一個星星和彗星的圖案，使學(xué)生很快地學(xué)會了這兩句的唱詞。二．意境入手，以境激情    音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是欣賞教學(xué)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律?！端{(lán)貓?zhí)詺馊枴肥且皇咨钍軐W(xué)生喜愛的歌曲，歌曲引子處的一段清新、明朗的旋律，就足以引起學(xué)生對神秘宇宙的好奇，接著出現(xiàn)的一段活潑的旋律唱出天地間無窮的奧秘，激勵著每個學(xué)生去探索。這時的音樂已經(jīng)牽動著學(xué)生們的心，使他們在不知不覺中也跟著興奮起來。雖然，此刻學(xué)生不一定關(guān)注到歌曲的演唱形式，也不一定理解歌曲唱了些什么，但是音樂已經(jīng)走入他們的心理，引起了情感共鳴，他們將帶著這種喜愛、興奮的情感，投入到欣賞學(xué)習(xí)中。    在歌曲欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從意境著手，沿著情感這條主線，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：    首先，我用MTV將學(xué)生帶入歌曲中。這時他們已深深被畫面所吸引，有的甚至還會情不自禁地跟著哼唱起來，我就隨機(jī)以歌曲為背景將他們喜歡的動畫片創(chuàng)作背景娓娓道來，把他們的情感從喜歡引到自豪、佩服，從佩服導(dǎo)向強(qiáng)烈的求知欲。有了這種積極探索的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會更加專心、專注，為后面的主題學(xué)唱，演唱形式聽辯等難點(diǎn)學(xué)習(xí)，打下了良好的情感基礎(chǔ)。    從“初步聆聽”走向“聽辯演唱形式”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過“置疑”這一方法，讓學(xué)生帶著疑問，開動腦筋，在對比聆聽中去尋找答案。老師問：你聽到歌曲中都是合唱嗎？聽到不是合唱的地方請你用動作表示出來。當(dāng)學(xué)生通過比較得出除了合唱還有獨(dú)唱時，老師再為他們講解不同于獨(dú)唱的領(lǐng)唱形式的含義。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會分辨領(lǐng)唱與合唱時，我再播放引子部分的合唱，讓學(xué)生直接聽辨來引出引子合唱部分。這時學(xué)生的腦海里已經(jīng)對領(lǐng)唱與合唱有了清晰的認(rèn)識，所以一聽就能找到答案。這種通過學(xué)生自己伸手摘來的知識之果，是不容易忘記的，也是不會忘記的。    最后我想說的是，在欣賞教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的情感強(qiáng)度，使學(xué)生的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，是我們追求的目標(biāo)。它不能僅僅停留在外表，更需要內(nèi)心深處的體驗。多讓音樂本身面對學(xué)生，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感，讓他們都從心底喜歡音樂，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心田。