敞開藝術(shù)之門，播灑愛的陽光 寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 張虹 音樂
課程改革猶如一縷春風(fēng)，給學(xué)生帶來了無限的生機(jī)，也給老師們帶來了開拓、進(jìn)取的契機(jī)。學(xué)習(xí)新
課標(biāo)后,我認(rèn)識到作為第一線的
音樂教育工作者，必須精心呵護(hù)、澆灌每一朵藝術(shù)之花，幫助他們找到屬于自己的一份絢麗。我思索著：如何把專業(yè)能力化為愛心，在藝術(shù)活動中播灑給每一個渴望藝術(shù)熏陶的學(xué)生？哪種方式更能讓孩子們接受呢？看來，在藝術(shù)活動中播灑愛的陽光，是我煥發(fā)為師精彩的永恒追求。
合唱隊里的故事一、敞開愛的大門 走進(jìn)新課程后，我認(rèn)識到以學(xué)生發(fā)展為本是二期
課改的核心價值，體現(xiàn)在
音樂教學(xué)中，就是要尊重每一個學(xué)生。我把“尊重每一個學(xué)生的選擇”作為播灑陽光的愛的信念。作為學(xué)校
合唱隊的指導(dǎo)老師，我轉(zhuǎn)變了以往聽聲音、看外形挑選
聲樂特長生這種唯一標(biāo)準(zhǔn)選擇隊員的方法，采用多元方式吸納
合唱隊隊員。在教師挑選、班主任推薦、同學(xué)自薦、伙伴互薦、家長推薦的多元方式下，讓更多喜歡唱歌的學(xué)生進(jìn)入
合唱隊享受藝術(shù)陽光、感受愛的溫暖。
合唱隊不同的招生方式讓各層次的學(xué)生涌入了我的課堂，我發(fā)現(xiàn)：在敞開式藝術(shù)舞臺中，學(xué)生愛藝術(shù)的熱情令我感動，但是熱情背后的狀況讓我擔(dān)憂。有的隊員不會用科學(xué)的發(fā)聲方法唱歌，只會大聲喊唱；有的隊員邊唱邊扭動著身體，舉止很粗俗；有的隊員唱歌走音跑調(diào)；有的隊員樂感很差、總是搶節(jié)拍；有的隊員音色沙??；有的隊員咬字、吐字很扁，不夠圓潤……面對學(xué)生的種種問題，我感到肩頭的責(zé)任重大。我以為：愛護(hù)學(xué)生就是用自己的藝術(shù)專業(yè)能力幫助每一名學(xué)生提高演唱水平，共同享受藝術(shù)的陽光。這里發(fā)生了很多的故事,其中之一,就是下面我要介紹的。在校
合唱隊訓(xùn)練時，我的視線里搜索到了一名特殊的同學(xué)，他叫小慶，是四年級的一名男生。他是通過家長和班主任共同推薦入隊的。我發(fā)現(xiàn)他酷愛唱歌，但是在行為習(xí)慣方面自控能力很差，訓(xùn)練時總是用腳踢、用手拍打前排隊員；有時故意對著旁邊同學(xué)的耳朵大聲喊唱；上課不認(rèn)真聽講亂插嘴。經(jīng)過我對他平常生活的觀察，竟然如出一轍。于是我產(chǎn)生了新的想法：是把小慶交給班主任去教育呢還是由我擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任？如果
合唱隊能敞開藝術(shù)之門，幫助小慶改變與人相處的方式，他一定會成為受人喜歡的人，我也可以從中積累藝術(shù)教育具有的獨特育人作用，對，我不能放棄，
合唱隊一定要為小慶的成長敞開大門。藝術(shù)之愛成為聯(lián)結(jié)我和小慶的紐帶，小慶留了下來。二、拓展愛的方式
合唱隊接受了小慶，但是小慶是否能融入這個集體呢？我要帶著
合唱隊的每一個孩子，共同與小慶結(jié)為朋友，攜手成長。小慶表達(dá)情感的方式是特殊的，他愛用言語挑唆、用拳頭說話、用怪異的行為引起同學(xué)和老師的關(guān)注，我對他的關(guān)愛應(yīng)該從他的興趣愛好唱歌切入， 我一定要通過
歌唱活動幫助他在情感、能力、行為三方面同步發(fā)展。于是，我拓寬了
合唱訓(xùn)練指導(dǎo)的策略，有了不同以往的思考:l 用游戲法幫助小慶學(xué)會傾聽 為了幫助他改掉大聲喊大叫的壞習(xí)慣，我想了多種辦法。如：在一次談話中，我請他猜謎?！坝幸环N
樂器能發(fā)出好聽的聲音，但壞了以后修不好也買不到的，猜猜是什么？”他疑惑地看著我，想了想又搖了搖頭?！笆悄愕纳ぷ友?！你應(yīng)該愛護(hù)你的嗓子，唱歌要輕輕的，象聞花香一樣地唱！試試看，你的歌聲會更美！”同時，我告訴小慶：“
合唱隊員不但用嗓子唱歌，同時還要學(xué)會用兩只耳朵聆聽音響，調(diào)整自己唱歌的音量?！薄耙恢欢渎犠约撼龅穆曇簦硪恢欢漶雎牷锇閭兊母杪?，兩種聲音能同時聽見，說明你唱歌的音量控制得非常好。與眾不同的歌聲是不和諧的，你要學(xué)會把自己的歌聲融入集體的歌聲中?！毙c疑惑地點點頭，經(jīng)過一段時間磨合后，小慶學(xué)會了在傾聽中調(diào)控自己的歌聲，小慶的歌聲能和
合唱隊一樣統(tǒng)一和諧了。l 用賞識法幫助小慶學(xué)會自主 小慶不會認(rèn)譜視唱，同學(xué)們都笑話他，他感到很自卑。我告訴小慶：“只要你勤奮，你一定能行！”我教他學(xué)唱了“識譜歌”，小慶特別喜歡與同學(xué)玩識譜游戲唱 “顛倒歌”，在競爭性學(xué)習(xí)中他學(xué)得有興趣、有激情，從一小節(jié)到四小節(jié)再到八小節(jié)，他的視唱能力逐漸得到提高。一次訓(xùn)練課中，小慶居然在全體同學(xué)的注視下背唱出全部
歌譜，這真是出乎我的意料。同學(xué)們情不自禁的一起用掌聲祝賀他的進(jìn)步，我立即在全體隊員面前表揚(yáng)了他的認(rèn)真與勤奮，小慶的臉上露出自信的笑容。在自信心的支撐下，小慶獨立認(rèn)譜視唱的能力也越來越強(qiáng)。l 用交流、評價法幫助小慶學(xué)會合作 小慶在小組學(xué)習(xí)活動中不虛心也不耐心，經(jīng)常一個人“孤芳自賞”，他不能友好得與伙伴合作交往。 我利用學(xué)校特有的“藝友式交往互動活動學(xué)習(xí)”的文化， 設(shè)計了小組活動五流程，讓小慶參與到音樂活動中。在活動中，小慶既明確了自己的活動目標(biāo)，又根據(jù)需要調(diào)整與小組成員合作的方式。在小組活動評價時，我們不僅互評哪組歌聲最動聽，還評選出最佳合作獎小組流動紅旗。小慶和組員們都想得到這面小紅旗，他們?yōu)橹餐哪繕?biāo)努力著，小慶也在一次次的磨合中學(xué)會了虛心、學(xué)會了合作。 三、分享愛的長進(jìn)
合唱隊活動中小慶的表現(xiàn)開始令我高興，如何幫助小慶在其它課堂學(xué)習(xí)中也能有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助小慶實現(xiàn)更多的藝術(shù)夢想，成為我繼續(xù)關(guān)注的問題。我設(shè)計了多種藝術(shù)活動幫助小慶從“藝術(shù)小舞臺”中走入社會大舞臺。小慶在校藝術(shù)節(jié)“班班有歌聲”的活動期間，當(dāng)起了班級的“
聲樂指導(dǎo)老師”，他把自己學(xué)到的本領(lǐng)用同學(xué)們能聽懂的言語傳授給他們，當(dāng)班級在全校比賽中獲得一等獎的成績時，他享受到了被同學(xué)們崇拜的自豪感；在藝術(shù)節(jié)“個人才藝展示”活動中，小慶和班內(nèi)其他
合唱隊員組成了一個演唱組，快樂的用載歌載舞的方式表演節(jié)目；在“班歌”創(chuàng)作活動中，小慶和全班同學(xué)唱著自己參與改編的班歌《可愛的家》參加比賽，小慶擔(dān)任領(lǐng)唱，表演中他顯得與班級那么融洽；在“民族歌曲大家找”的探究活動中，小慶和
合唱隊員們一起通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜尋中外民歌、欣賞民間音樂、探究民族音樂文化。小慶的身影活躍在各種場合，他的身份發(fā)生著多重的變化。有時他是小評論家、有時是小聽眾、有時是小指揮、有時是小老師、有時是小演員、有時是小探究家、有時是小創(chuàng)作家?？吹叫c在各種藝術(shù)活動中綻放出的快樂笑容時，我感到十分欣慰，小慶與班集體終于融為一體，他和同學(xué)共同感受著藝術(shù)之美，傳遞著對藝術(shù)的熱愛，小慶和
合唱隊的其他隊員一樣，成了播灑藝術(shù)快樂與愛的小助手。 在半年多的時間里，我通過藝術(shù)活動與小慶頻繁接觸，小慶成了我最親密的朋友。他的歌聲變得更動聽悅耳了，他的表現(xiàn)受到了同學(xué)的認(rèn)可。小慶的班主任告訴我，小慶參加區(qū)藝術(shù)節(jié)
合唱比賽排練期間，天天參加排練、演出等活動，非但沒有拉下功課，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大變化，變得更積極更主動了，在作文中他還寫到：“在藝術(shù)節(jié)期間，老師夸我會合理安排學(xué)習(xí)時間，小伙伴夸我熱心幫助同學(xué)，教她們唱歌，我感到很高興!”。小慶的轉(zhuǎn)變令人欣喜，他在藝術(shù)活動中找到了自信與成功，這對他而言意義是重大的。愛的陽光照射著小慶快樂成長的道路，藝術(shù)教育為小慶的健全人格發(fā)展提供了可能。 案 例 分 析 這個案例是發(fā)生在新課程背景下一名音樂教師與問題生相學(xué)相友、亦師亦生、共同轉(zhuǎn)變、共同成長的經(jīng)歷中。 象小慶這一類愛惹麻煩的學(xué)生轉(zhuǎn)變的案例，是一種常見的教育案例，但是在這個案例中與眾不同的一點是：我作為一個擔(dān)當(dāng)教書育人神圣責(zé)任的音樂教師，在盡傳授與解惑基本要求時，要重視育才與育德并重，要重視寓育德于藝術(shù)活動之中，才能在愛的動力和藝術(shù)底蘊(yùn)的雙支撐下，敞開藝術(shù)大門，幫助全體學(xué)生全面和諧發(fā)展。（一）、藝術(shù)教育理念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新藝術(shù)活動教育方式的靈魂 以往的藝術(shù)教育偏向少數(shù)拔尖的學(xué)生沒有面向全體學(xué)生；教師單純追求音樂知識技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素--音樂興趣愛好的培養(yǎng)；藝術(shù)教學(xué)的方式大都以教師為中心的模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體參與的模式；教師過于關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，忽視了教學(xué)的愉悅過程，在過程中沒有注重與學(xué)生的溝通、學(xué)生之間的溝通以及學(xué)生與聽眾之間的溝通。這些狀況都不符合藝術(shù)教育改革發(fā)展的需要。新
課標(biāo)中指出：藝術(shù)教育是以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、鼓勵創(chuàng)造等等。我們嘗試敞開藝術(shù)的大門，通過藝術(shù)活動讓每一個學(xué)生身心得到全面、和諧發(fā)展，探索藝術(shù)教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、等諸多方面的價值。 新
課標(biāo)中指出：“要為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)權(quán)利和機(jī)會，努力使全體學(xué)生均能獲得滿足個體發(fā)展需求的藝術(shù)課程?！边@句話就是要我們音樂教師敞開藝術(shù)大門，幫助每個孩子成長。 小慶曾經(jīng)是讓我束手無策的學(xué)生，那時他愛唱歌卻唱不好歌，他要入群卻又不能合群，他要做好孩子卻又總是態(tài)度變化無常。那時，由于我沒有找到愛的切入點，在急于求成的狀況下他淡出了我的視線。這一段經(jīng)歷，讓我重新找到愛的切入點。在這個案例中，我為小慶精心設(shè)計了多種藝術(shù)活動----賞、演、評、唱、舞、奏等。這些活動為孩子們提供一個展現(xiàn)風(fēng)采、張揚(yáng)個性的舞臺，學(xué)生把平時基礎(chǔ)課程中學(xué)到的本領(lǐng)一一展現(xiàn)，在展現(xiàn)與交流的藝術(shù)實踐過程中，拓展文化視野、提升學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和藝術(shù)審美能力。在我的
音樂教育過程中，用藝術(shù)的手段喚起了向小慶那樣的學(xué)生積極地生活態(tài)度，正確的生活方式，讓更多的學(xué)生能一起感受藝術(shù)活動特有的快樂，懂得美的真正含義。我的預(yù)想與努力獲得了成功。 （二）、藝術(shù)活動中互動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵 師生之間、生生之間的情感溝通是需要借助一定的活動和方式的。藝術(shù)活動的本質(zhì)是活動，而新課程背景下的藝術(shù)活動中具有交往互動的特質(zhì)，這正是學(xué)生和我需要共同學(xué)習(xí)的。1、
反思以往經(jīng)驗，更新組織方式 在實施小慶轉(zhuǎn)化教育的過程中，我堅持把課堂作為開展轉(zhuǎn)化教育的途徑，更重視對課外途徑教育功能意義的再開發(fā)。美國哈佛大學(xué)教授加德納的多元智力理論對我們的啟發(fā)是：應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀；應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；應(yīng)該強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的和諧發(fā)展；應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生特殊才能的充分展示；應(yīng)該幫助學(xué)生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智力領(lǐng)域。這一理論所提出的觀點，引發(fā)了我對教育活動設(shè)計、組織有效性的重視和思考。我們豐富了活動組織方式。學(xué)生們除了在音樂課上參與集體學(xué)習(xí)，還可以自主選擇參加各種校園文化社團(tuán)進(jìn)入個性化學(xué)習(xí)，更能在各種綜合性藝術(shù)活動中----藝術(shù)欣賞講座、民族音樂文化探究等活動中展開合作學(xué)習(xí)。精心預(yù)設(shè)的多元化的組織形式讓全體學(xué)生置身于各種開放型藝術(shù)活動，學(xué)生們在參與中獲得體驗、增長智慧、享受愛的陽光。2、透過藝術(shù)活動，了解學(xué)生表現(xiàn) 多元的組織方式滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，但學(xué)生更喜歡分享學(xué)習(xí)成果、展現(xiàn)個人風(fēng)采。這不僅是有藝術(shù)天分同學(xué)的成長需要，更是調(diào)動象小慶這樣一批孩子積極主動成長的方式。在幫助小慶的過程中，我意識到讓他們在藝術(shù)活動的體驗中立德做人，是十分重要的。學(xué)校藝術(shù)節(jié)中，班班有歌聲活動、民族歌曲大家找活動、民族歌舞欣賞講座、“我行我SHOW”個人才藝展示等活動都是小慶的成長驛站。每次活動我都為小慶提出明確的行動目標(biāo)，讓他有自主選擇自己喜愛的活動進(jìn)行藝術(shù)實踐與體驗，小慶在角色轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出積極的個性特點。小慶、我、
合唱隊的全體同學(xué)在師生互動、生生互動，個體與集體的互動，集體與集體互動中學(xué)習(xí)著藝術(shù)，展示著每個人的藝術(shù)風(fēng)采。這些活動為小慶這一類愛音樂卻不擅長表現(xiàn)的學(xué)生提供接受愛、體驗愛、表達(dá)愛的機(jī)會，我透過藝術(shù)活動學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)著對學(xué)生的愛。 （三）、藝術(shù)活動中評價方式的轉(zhuǎn)變是教育過程中的重要環(huán)節(jié) 以往我們對藝術(shù)活動的評價都是重結(jié)果輕過程的，新課程理念下的評價走向綜合化和過程化。評價中除了關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注在活動過程中情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。評價的形式也走向多元化，有師生互評、生生互評、個人自評。我觀察到小慶具有
歌唱的潛能，一方面用專業(yè)能力激活小慶的
歌唱潛能，一方面通過藝術(shù)活動發(fā)揮他的特長、提升他的審美情趣、矯治他的行為偏差，幫助小慶從“藝術(shù)小舞臺”走向“人生大舞臺”。 在幫助小慶改變與人相處的方式中，我運用了斯金納的行為矯正策略。在小組合作學(xué)習(xí)活動中通過代幣制的正強(qiáng)化物（最佳小組合作獎―小紅旗）來激發(fā)小慶學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他參與到音樂實踐活動中來學(xué)習(xí)與伙伴相處，誘導(dǎo)他由興趣上升成為一種持久的學(xué)習(xí)動力。小紅旗及時地給予，使他倍增成功感和自信心，更讓他明白必須付出努力才能獲得成功！我抓住用和諧的聲音
歌唱、學(xué)習(xí)音樂知識技能、學(xué)會合作交往、完善多元能力等多種活動，從不同角度捕捉小慶的閃光點，及時加以鼓勵、引導(dǎo)并表明老師的適度期望，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 小慶的轉(zhuǎn)變來自于教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生的愛有多種形式.教師從高高在上的地位轉(zhuǎn)變成與學(xué)生平等，從單向交往轉(zhuǎn)變成師生互動、生生互動交往的活動學(xué)習(xí)方式等，這些轉(zhuǎn)變讓小慶進(jìn)一步感受到了愛的陽光。整個過程使師生之間、生生之間呈現(xiàn)亦師亦友的、相學(xué)相長的氛圍，使校園顯現(xiàn)出生命的活力和激蕩的文化氛圍。學(xué)生的成長需要溫暖的陽光，作為藝術(shù)教師，我通過藝術(shù)活動譜寫愛的樂章，播灑愛的陽光，溫暖每一位學(xué)生的心房。讓所有的藝術(shù)教育工作者一起努力，使藝術(shù)的園地中充滿絢麗和芬芳。
