讓生成帶著我們的課堂飛翔
開始上課了，首先我向同學們展示了一幅美麗的夜空圖，配上聲情并茂的語言：“同學們請看，多么美麗的夜晚，藍藍的天空，星星閃爍，月亮像一只小船在星空中漂游，看著這美麗的夜空，你想到些什么了？”孩子們展開了想象的翅膀，紛紛要求發(fā)言，有的說想到了一首兒歌“彎彎的月兒小小的船 …… ”；有的說想到了美麗的童話故事“嫦娥奔月”；還有的聯(lián)想到登上宇宙飛船去探索宇宙的奧秘 ……...
看來，孩子們已經(jīng)進入到歌曲的意境了，我給大家放了歌曲錄音，優(yōu)美的旋律吸引著孩子們，因此學唱歌曲的環(huán)節(jié)進行得非常順利，孩子們很快就學會了。接下來是體驗和表現(xiàn)歌曲的環(huán)節(jié)了，我對學生說：“現(xiàn)在，讓我們把教室變成美麗的夜空，好嗎？”我把事先準備的道具――月亮、星星拿出來，然后請一位同學扮演月亮，其他同學扮演星星，在優(yōu)美、寧靜的旋律聲中，扮演月亮的孩子隨著三拍子的音樂節(jié)奏有規(guī)律地搖晃著身體，在星星中自由地穿行，這時，我發(fā)現(xiàn)有個扮演星星的孩子沒有按老師的要求把星星舉起來隨音樂左右擺動，而是小手不停地抖動，我就走過去輕輕問他：“你為什么不跟大家一起做呢？”他低聲說：“我想星星是一閃一閃的。”一句話提醒了我，對呀！我們在課堂創(chuàng)設優(yōu)美意境不就是為了激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力嗎？我怎么偏偏把這創(chuàng)新的火花給忽略了呢？于是我對大家說：“同學們，你們可以和著音樂的節(jié)拍自己設計星星的形象動作?！闭n堂氣氛一下活躍起來，有點把星星組合起來，有高，有低，有的圍在月亮的旁邊，還有的干脆把自己扮作云彩讓星星穿行 ……. 孩子們的思維異?；钴S，想象力也很豐富，我及時對孩子們的想法給予肯定，并鼓勵大家積極參與，最后在孩子們在盡情地表演和愉快的歌聲中結束了此課。
從課堂中走出來，我掩卷沉思，如果不是因為發(fā)現(xiàn)了學生的一點“小動作”而及時改變了教學思路，那點創(chuàng)新的火花就很可能被熄滅，教學就會在事先預設的軌道上預設亦步亦趨進行下去。江澤民同志提出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。音樂教學是整個基礎教育中不可缺少的部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道。由于音樂教學的歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作等無不體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為，因此音樂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學科所不可替代的特殊作用。
如果在我們的音樂課堂上，多關注些課堂生成的細節(jié)，給孩子營造自由的氣氛，給孩子可以自由發(fā)揮的空間，我想，課堂會因生成而美麗，因創(chuàng)新而高效。我們說，自由是人的天性，為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和勇敢的表現(xiàn)，充分享受音樂給他們帶來的無窮樂趣，這是我們音樂教師的職責。要知道，每個孩子都有自我表達和表現(xiàn)的需要，而音樂恰好能夠滿足他們的需求。孩子們通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種表情是音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式，而創(chuàng)造意識也就是在孩子們的自我表現(xiàn)和自我想象中發(fā)展起來的。在上述案例中，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)那個孩子的創(chuàng)新意識，從而加以引導，給學生以自由發(fā)揮的空間，自己創(chuàng)作星星的形象動作，而是按照課前的預設，讓扮演星星的同學統(tǒng)一動作，那么，孩子就失去了自由想象的空間，創(chuàng)造的潛能就得不到很好的發(fā)揮。因此，教師在音樂教學活動中營造自由的氣氛，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造，讓學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，給學生以充分的發(fā)展空間，這是當前音樂教學改革的需要。
綜上所述， “提倡生成”、“期待生成”，同時能夠“關注生成”、“駕馭生成”讓學生的問題帶著我們的課堂進行飛翔是現(xiàn)在音樂課堂上老師和學生的共同需要。
