緊隨素質(zhì)教育軌向    探討器樂教學(xué)                                                                                                                                                           螺嶺外國語學(xué)校林文燕         隨著素質(zhì)教育的改革和深入，越來越多的家長已經(jīng)開始注重孩子多種能力的培養(yǎng)，音樂開始   進(jìn)了許許多多的家庭，選擇學(xué)樂器的占了很大比重。但如何讓孩子們能永遠(yuǎn)喜歡自己的樂器，并從樂器學(xué)習(xí)中真正感受到音樂的美，敢于創(chuàng)新。我認(rèn)為教師的作用尤為重要?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勎业目捶ǎ?                                                       1  愛每一位孩子，重每一位學(xué)生。       教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。“愛學(xué)生是教師的職業(yè)良知。有了愛，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，使師生關(guān)系處于一種和諧的狀態(tài)，所以高而基說：“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！弊鳛橐幻?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育工作者，我們要象陶行知對學(xué)生一樣“不帶半點(diǎn)私心，半根雜草”的   的愛。要用一顆愛心去對待我們每一位孩子，去發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處。用高尚的情感去激發(fā)和感染他們，讓孩子們感到愛的溫暖，感到學(xué)琴的愉快和喜悅。在這種情況下，教師能順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能很好的配合，很樂意地接受教師傳遞的信息。自然回家也愿意練琴了，同時也盼望著下次再與你見面。這也正如中國有句成語叫“愛屋及烏”就是這個道理。         我們還應(yīng)該是一位懂的尊重人的教師。因?yàn)槿魏稳藖淼竭@個世界上都有一種尊重的心理，兒童同樣也有自己的人格和尊嚴(yán)。我們要讓學(xué)生喜歡自己而不畏懼自己，教師在學(xué)生回課時應(yīng)先發(fā)現(xiàn)彈的好的地方，那怕在手型，坐姿上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一絲優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)給予及時的表揚(yáng)，肯定，鼓動學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步。在 指出彈的不夠好的地方，注意少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，用溫和的態(tài)度幫助學(xué)生理解，   問題原因，分析克服困難，針對彈的不夠好的地方，鼓勵學(xué)生反復(fù)彈奏，不怕困難，并在每次彈完后，肯定有所進(jìn)步，從而激勵學(xué)生向更好更難的方向挑戰(zhàn)。就正如教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！弊鲆幻托?，和藹可親的老師，使學(xué)生敢于與你交流?？习凑漳愕囊笕プ?，沒有被強(qiáng)迫的感覺是教育學(xué)生的上策，那充滿情感的語言和及時鼓勵激發(fā)學(xué)生對學(xué)琴的興趣是一種可取的教學(xué)方法。                                                     2  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足其表現(xiàn)欲望        “興趣”是最好成績的老師，興趣是人們集中于某個對象，并具有特定感情色彩的心理狀態(tài)。興趣是練琴的動力，智能和心理發(fā)展的催化劑。練琴的主動性，積極性來源于學(xué)習(xí)的興趣，隊(duì)作品的興趣。因此，教師在為學(xué)生選曲目，布置作業(yè)時力求針對性，合理性，給不同程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅和滿足。對練琴的興趣就更濃了，那種超能力，不切實(shí)際的作業(yè)不僅挫傷學(xué)生的積極性，同時還會給學(xué)生照成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，反而傷害了學(xué)生。         其次，每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，總希望自己的能力被老師和同學(xué)們認(rèn)可。因此，教師在學(xué)生回作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)一名忠實(shí)的聽眾。讓學(xué)生把作品完整地演奏完，保證音樂的完整性。就算中途有錯誤，也不要輕易中斷其演奏，讓學(xué)生能自然，輕松，順利完整演奏，彈奏完，給予及時必要的肯定，并讓學(xué)生自己找出演奏時出現(xiàn)的缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生把缺點(diǎn)糾正，彈好，同時相信他一定能做到。在每次糾正過程中，不可能馬上完全正確，教師應(yīng)該對某個節(jié)奏，那怕是一個音或一個動作做的好都要及時給予表揚(yáng)，推動他不斷進(jìn)步。 再次，教師可組織一些活動。如：音樂沙龍，小組交流等或積極帶領(lǐng)他們出去參加各種大小型演出和比賽，對他們的成長是非常有益的。在各項(xiàng)活動中，能讓他們在失敗和成功中磨練自己，鍛煉自己的心理素質(zhì)，樹立信心，向更高的方向發(fā)展。學(xué)琴也就不知不覺變成了有興趣的學(xué)，主動的學(xué)，練琴的琴趣自然也更高了從而達(dá)到了事半功倍的效果。                                                         3  培養(yǎng)樂感，加強(qiáng)對作品的表現(xiàn)能力         音樂能激發(fā)人們美的享受。在教學(xué)過程，我們不能只顧學(xué)生的演奏技巧，應(yīng)時刻提醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對作品的表達(dá)，用心去感受音樂，去找感覺。這種感覺實(shí)際上就是樂感。樂感是指對音樂的感受能力，領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力，是對音樂樂曲本身包含的思想感情的一種準(zhǔn)確深刻的表現(xiàn)。它是音樂表演藝術(shù)的靈魂。彈琴沒感覺，猶如一部機(jī)器在運(yùn)作。讓學(xué)生從一開始就明白彈琴并不是完成樂譜音符的過程，它在于把樂曲的內(nèi)涵表達(dá)出來，達(dá)到一種美的享受。要想做這點(diǎn)，首先要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多看書，特別是人文科學(xué)方面的書。比如：世界名著，心理學(xué)，唐詩宋詞等。因?yàn)橐魳分杏挟?，有詩，有著一切的藝術(shù)的美。在教學(xué)中，要學(xué)生知道樂感就是在對音樂的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來的強(qiáng)弱處理。引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如此2/4拍是“強(qiáng)弱“等，在而明白旋律線發(fā)展的方向問題，如：一般情況下，向上變強(qiáng)，向下變?nèi)酢Ｗ詈?，按照?nbsp; 上的表情記號進(jìn)行演奏，其他沒有明確標(biāo)記的部分按節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律或旋律線發(fā)展的方向處理。在練琴時，不僅要提醒學(xué)生用心去聽，去想，去體會，而且還要讓學(xué)生邊演奏邊默唱，要有表情地唱，要從心理感到是最美的，最漂亮的，從一開始，教師應(yīng)該要求學(xué)生刻意去做這些強(qiáng)弱處理，慢慢地，學(xué)生就會逐漸過渡到自覺，自然的去表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)弱變化，進(jìn)而做到人琴合一。 另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽好的錄音，多看好的示范錄像。以及對不同版本及不同演奏者所處理的不同之處。勤思考會總結(jié)，并能汲取其精華運(yùn)用到自己的演奏中去，使演奏富于表情，富于生命。                                                         4   培養(yǎng)獨(dú)立的思維，鼓勵創(chuàng)新意識        音樂是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科。同樣，我們作為音樂教育工作者，就要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生。沒有創(chuàng)造性，沒有獨(dú)立的思維與表達(dá)，就不可能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我們應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)觀念，不能要求學(xué)生單純的模仿范奏。這樣會抑制學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，甚至?xí)ニ麄冃迈r的感覺，飽滿的熱情，        應(yīng)當(dāng)說，一首樂曲的產(chǎn)生得益于作曲家的創(chuàng)造，但演奏者在高度理解樂曲的思想內(nèi)容，歷史特征，音樂風(fēng)格等基礎(chǔ)上，充滿激情的二度創(chuàng)造的過程。這個過程應(yīng)當(dāng)帶有演奏者個人的心理體驗(yàn)，個人感情表達(dá)，甚至創(chuàng)造性地表現(xiàn)原曲的思想內(nèi)容等重要藝術(shù)特征。所以，在教學(xué)過程中，教師可以不象往常那樣對目前所學(xué)的樂曲進(jìn)行范奏，教師可選擇同一個作者，時代或一種風(fēng)格，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)目前的樂曲，引發(fā)相似的情緒，相似的風(fēng)格體味從而激發(fā)二度創(chuàng)造的另一首樂曲進(jìn)行范奏。這樣可以營造他們獨(dú)立思維，創(chuàng)造性演奏的自由空間。而不再是被動的模仿。當(dāng)然，教師也可以把不同作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在各種范奏的啟迪下，形成自身對作品獨(dú)特的理解，并以獨(dú)特的音樂表達(dá)，最終形成具有個人風(fēng)格的演奏特征。         在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，各位音樂工作者們，讓我們共同努力探索，讓每個學(xué)琴的孩子們，不再感到學(xué)琴的痛苦，不再含著淚水練琴。讓學(xué)琴真正成為孩子們喜歡的，快樂的一項(xiàng)活動，從而真正達(dá)到提高素質(zhì)的教育。豐富孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)快樂人生。