【摘要】鋼琴伴奏是一項復(fù)合型的藝術(shù)，它包含的內(nèi)容比較多元化，是一種整體性的藝術(shù)，從聲樂、合唱到器樂、舞蹈等都有它存在的空間。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分明確鋼琴伴奏的含義和特點，并運用多樣化的鋼琴伴奏來切實提高小學(xué)音樂課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】多樣化;鋼琴伴奏;小學(xué)音樂課堂;意義

　　在聲樂藝術(shù)、表演藝術(shù)等諸多藝術(shù)形式中，鋼琴伴奏都具有非常重要的作用。鋼琴伴奏并不是一項單一的藝術(shù)形式，而是糅合了其他藝術(shù)門類的綜合表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重鋼琴伴奏的表現(xiàn)特點和輔助作用，全面激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合學(xué)生的認知能力，實現(xiàn)多樣化鋼琴伴奏手段的綜合性運用。

　　一、多樣化鋼琴伴奏在小學(xué)音樂課堂中的作用

　　音樂是一門兼具藝術(shù)、樂理、情感等的復(fù)合型學(xué)科，學(xué)生普遍對音樂學(xué)習(xí)的興趣程度較高。音樂教師在音樂課堂教學(xué)實踐中，要充分結(jié)合學(xué)生的認知能力，積極踐行多樣化的鋼琴伴奏，以全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，綜合優(yōu)化學(xué)生的音樂認知。實踐證明，多樣化鋼琴伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實作用。

　　1. 激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

　　鋼琴伴奏的表現(xiàn)形式多種多樣，鋼琴作為一種重要的伴奏樂器，既能夠為聲樂演唱伴奏、為合唱等藝術(shù)形式伴奏，還能為舞蹈表演伴奏。在小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中，歌曲演唱是主要內(nèi)容，幾乎占絕大多數(shù)課時。教師依托于小學(xué)音樂教學(xué)的特點以及小學(xué)生對音樂的認知，積極采用多樣化的鋼琴伴奏，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也能切實提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師如果具備較強的鋼琴多樣化伴奏能力，就能夠帶動課堂的氣氛，提高學(xué)生對歌唱的興趣，從而避免單一伴奏手法所產(chǎn)生的單調(diào)和乏味。

　　2. 全面優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效率

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要想全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知水平，采用從簡單到復(fù)雜的動態(tài)化、層次化的教學(xué)步驟，逐步提升學(xué)生的音樂認知。多樣化鋼琴伴奏在小學(xué)音樂課堂中的積極應(yīng)用，不僅能豐富歌曲的情感表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生深切體會音樂中的情感內(nèi)涵，進而激發(fā)其對音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如，采用單聲織體即興伴奏，可以保證音準節(jié)奏的準確性;采用多聲織體可以讓學(xué)生嘗試在更多層次的聲音中，把握音準和節(jié)奏。因此，音樂教師在教學(xué)實踐中，積極運用多樣化鋼琴伴奏的方式，能夠在逐步優(yōu)化學(xué)生音樂認知的基礎(chǔ)上，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效率。

　　3. 全面提升學(xué)生的審美認知水平

　　小學(xué)音樂教育中包含著豐富的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，作為音樂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求，不斷提升學(xué)生的審美水平，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的熏陶和感染下，主動發(fā)現(xiàn)美、認知美和探究美。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教師利用多樣化鋼琴伴奏的方法，能夠向?qū)W生全面展現(xiàn)鋼琴這一藝術(shù)表現(xiàn)工具與其他藝術(shù)形式的整體美感，這無疑能夠全面提升學(xué)生的審美水平。當然，在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲演唱是主要的表現(xiàn)形式。但教師通過多樣化的鋼琴伴奏手法來多角度、多層次地展現(xiàn)音樂的情感，能夠整體提升學(xué)生的審美認知。此外，多樣化鋼琴伴奏的運用，還能營造良好的音樂課堂氛圍，全面激活音樂課堂的魅力。除此之外，教師從不同角度來展現(xiàn)鋼琴技藝和技巧，還能讓學(xué)生以教師為榜樣，不斷深化對鋼琴演奏、音樂學(xué)習(xí)的認知。

　　二、多樣化鋼琴伴奏在小學(xué)音樂課堂中的運用

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認知能力，積極利用多樣化鋼琴伴奏手法，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　1. 遵循循序漸進的原則，逐步優(yōu)化學(xué)生的認知

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)從簡單入手，在學(xué)生對鋼琴伴奏有了一定的認知后，再結(jié)合實際的演唱歌曲，逐步過渡到難度較大的多樣化鋼琴伴奏中來。小學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，有的學(xué)生家里有購置鋼琴，自身的鋼琴素養(yǎng)也比較高，也有的學(xué)生從未接觸過鋼琴，甚至沒有現(xiàn)場聽過鋼琴演奏?；诖耍處煈?yīng)遵循循序漸進的教學(xué)方法，在多樣化鋼琴伴奏的運用初期，注重從簡單旋律切入，逐步深化教學(xué)內(nèi)容，然后過渡到單聲織體。所謂單聲織體就是指“右手準確彈奏主旋律，左手彈奏較單一的某一種伴奏織體和音型”，這種教學(xué)方式既能使學(xué)生聽到主旋律，也能使其聽到伴奏部分的音響，并且可以使學(xué)生較充分地感受歌曲情緒。