簡化二聲部合唱
　　比如：教唱第一課《同一首歌》，筆者取消了低聲部第二樂句旋律，而把它改成與高聲部同一旋律，學生不但學得輕松，更較好地表現(xiàn)了歌曲深情、優(yōu)美的情緒。又比如：第二課《小黃鸝鳥》，為了讓學生較好地體驗輪唱的美好合唱效果；筆者也把第二聲部不同的旋律改成與第一聲部相同的旋律，演唱過程中，第一聲部在結(jié)束句唱兩遍“5?6 3 2” ，如此改動，輪唱不再讓學生望而生畏，而可愛的是變成了學生之間愉快的合作。
　?、哺矣诮嫡{(diào)
　　這是一種非常常用的歌曲處理手法。但我們的不少教師往往出于伴奏復雜等原因而硬不肯，影響了學生歌唱效果。如：歌曲《銀杯》、《翁嘿呀》，要想讓已處于變聲期的六年級學生唱準小字二組e，對于絕大部分學生來講是不現(xiàn)實的，若改成bB調(diào)，這個問題就好辦多了。
　　⒊適當加花
　　在歌曲教唱過程中，有時為了增強趣味性，教師不妨根據(jù)歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍以及旋律特點，適當加花處理，可以提高學生學習的興趣，并取得意想不到的效果。如，歌曲《拉庫卡拉查》，前面四個樂句，每一樂句的第二小節(jié)二分音符處，筆者加上××兩下拍手，反而讓歌曲更顯輕快活潑，學生的注意力也更集中，學習也變得更投入?？傊?，不管什么樣的教材，我們教師都應當根據(jù)學生心理特點，接受能力來科學、靈活地處理。
　?、椤⒓ぐl(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高教師專業(yè)素質(zhì)
　　提高歌唱教學的實效還必須同步提高音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)，特別是音樂技能。雖然，絕大部分音樂教師的素質(zhì)在師范、院校都有過這樣或那樣的函授進修，但是，隨著時代的發(fā)展，新事物、新情況的不斷涌現(xiàn)，作為音樂教師應當堅持不懈地提高自身素質(zhì)內(nèi)涵。也許有的老師會問，我都大學本科畢業(yè)了，還怎么上進或朝什么方向努力？其實不然，所謂學無止境，特別作為技能教師，就技能學習而言更無止境。就拿我們塘棲學區(qū)而言，我們在激發(fā)音樂教師內(nèi)驅(qū)力，提高教師專業(yè)素質(zhì)方面也進行了一些探索和嘗試。
　?、苯⒘恕盎ブ餐w”
　　我們把具有一定工作閱歷和經(jīng)驗的教師與新教師進行結(jié)對，定期相互說課、聽課、評課、議課，并莊重簽訂師徒幫教承諾書，在學區(qū)輔導站的領(lǐng)導下，我們還建立了“互助共同體”管理監(jiān)督和激勵機制，實施五年來，取得了一定的成效。
　　⒉開辦音樂沙龍，進行音樂技能培訓
　　近兩年，區(qū)級層面開設了諸如葫蘆絲、吉它、笛子等器樂技能培訓，為廣大音樂教師提高自身專業(yè)技能提供了平臺。我們學區(qū)也仿效其做法，以塘棲文體中心為基地，開辦了音樂沙龍（合唱、電子琴、排舞等培訓班），通過培訓和交流，一方面，有針對性地提高了學區(qū)音樂教師的技能，另一方面，更加強了教師與教師之間的互動交流，充分發(fā)揮了人力資源作用，從而促進我們的音樂教學。當然，作為音樂教師自身，除了借助外力，關(guān)鍵還是在于不斷激發(fā)自身內(nèi)驅(qū)力。
　　綜上所述，歌唱教學作為整個音樂學科教學的重中之重，是提高學生音樂素養(yǎng)的基礎，它有很多值得我們?nèi)ニ伎己脱芯恐?，我們作為領(lǐng)路人理應引起充分的重視，用我們的琴聲、歌聲、智慧以及對課堂的駕馭去點燃學生歌唱的激情，傳遞他（她）們心中的音樂夢想！