摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展不斷完善發(fā)展，人們的日常生活更加多姿多彩，促使歌唱的魅力日益顯露，音樂作為素質教育的重要學科之一，教師主要應用唱、演等教學方式，培養(yǎng)學生的音樂情感與鑒賞能力，使學生在愉悅的教學氛圍中，學習音樂知識，掌握歌唱技巧，讓學生更加喜愛音樂，為學生的日后學習與發(fā)展奠定良好基礎。故此，文章將圍繞小學音樂教學中歌唱訓練技巧展開分析，以期為小學音樂教師指明教學新方向。

　　關鍵詞：小學音樂;歌唱訓練;技巧方法

　　引言

　　小學音樂教學的主要目的，就是讓學生在歌唱訓練中掌握相應的技巧，強化學生的歌唱能力與表現(xiàn)能力，使學生的音樂核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。在小學音樂教學中，歌唱訓練技巧是不可或缺的教學內容，教師需要結合學生的生理特點與心理特點，把握教學大綱的基本要求，實現(xiàn)音樂教育的終極目標。然而，小學生正處在成長發(fā)育的重要階段，如何讓學生掌握正確的歌唱技能，同時對學生的歌唱與發(fā)聲器官加以保護，是每名小學音樂教師需要深入思考的課題。

　　一、注重教學情境創(chuàng)設，加強歌唱節(jié)奏感訓練

　　學生可以在附近情境環(huán)境的相互作用下，獲得能力發(fā)展，同時還能形成初步的認知結構，然而教學情境創(chuàng)設節(jié)奏氛圍和情境創(chuàng)設存在本質區(qū)別，為了創(chuàng)設情境節(jié)奏氛圍，小學音樂教師可通過收集大自然中的節(jié)奏音頻，選取適當?shù)亟虒W內容，進行情境節(jié)奏創(chuàng)設，讓學生在不同的情境節(jié)奏氛圍中，強化自身的節(jié)奏意識，提高學生的歌唱能力[1]。為此，小學音樂教師在日常教學中，應根據(jù)教學內容，從網(wǎng)絡途徑、生活途徑等收集有關于大自然節(jié)奏音頻，創(chuàng)設情境節(jié)奏氛圍，使學生在愉悅的學習環(huán)境中，學習積極性得到良好激活，強化學生的音樂節(jié)奏感，提高學生的歌唱能力，保障課堂的教學效果。

　　例如：小學音樂教師以《春天舉行音樂會》為例，為了讓學生更好的把握歌唱節(jié)奏感、韻律感，音樂教師對教室進行精心設置，將學生們的坐位圍成一個圈，并向學生提出“你認為的春天是什么聲音?”等趣味問題，引發(fā)學生熱情討論，有的學生認為“春天的聲音是歡快的。”還有的學生認為“春天的聲音是優(yōu)美的。”音樂教師在教授學生學唱《春天舉行音樂會》的歌唱技巧時，讓學生在學唱過程中，模擬剛才自己所認為的“春天聲音”，形成良好的教學節(jié)奏情境，激活學生的學習能動性，調動學生的學習熱情，使學生參與到音樂作品學唱之中，拉近學生與音樂的距離，培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感，提高學生音樂學習效率。

　　二、掌握歌詞含義，體會歌曲情感

　　語言作為歌唱的基礎，其歌唱基本功體現(xiàn)在咬字清楚、吐字整齊、收聲完美等方面。為了提高學生的歌唱能力，小學音樂教師應該在歌唱訓練中，注重吐字、咬字的練習指導?；诖?，在小學音樂教學中，教師應該加深學生對歌詞內容的理解，通過引導學生熟讀歌詞內容，及時發(fā)現(xiàn)學生在咬字吐字中存在的問題，并將其加以糾正，才能讓學生通過音樂作品的演唱，更好的體會歌曲情感，提高學生的音樂審美能力，促進學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。正所謂，“書讀百遍其義自見”?？梢娭灰W音樂教師讓學生通過反復誦讀歌詞內容，學會就會對歌詞內容加以理解，使歌唱情感更加豐富，同時音樂教師將歌詞內容與曲調相互融合起來，能夠讓學生能夠讀出歌詞的情、體會歌詞的韻，使學生品味到歌曲的魅力，推動學生全面發(fā)展。值得小學音樂教師注意的是，學生在掌握歌詞含義的基礎上，還要強調歌唱的聲音要保持自然，才能使歌唱效果進一步提升，強化學生的歌唱水平。

　　例如：小學音樂教師以《嘹亮歌聲》為例，由于此首音樂作品描繪孩子們在大自然中和面對遠山縱情歡唱的動人景象，音樂教師從歌詞內容入手，帶領學生反復誦讀歌詞內容，在學生熟練掌握歌詞內容的基礎上，讓學生進行歌曲學唱，盡管學生找到的曲調，但是音樂教師卻發(fā)現(xiàn)有的學生存在喊唱現(xiàn)象，影響整首音樂作品呈現(xiàn)的效果。為此，小學音樂教師向學生提出“同學們你們認為剛才所演唱的聲音優(yōu)美嗎?自然嗎?”有的學生搖搖頭，還有的學生認為表現(xiàn)十分茫然，于是音樂教師將學生們剛才所演唱的作品錄音，利用多媒體教學設備播放出來，當學生們聽到自己所歌唱的作品時，大多數(shù)學生都不禁發(fā)出“真的太難聽了，一點美感都沒有!”的感慨，此時音樂教師給予學生適當鼓勵“我相信你們都是聰明的小學生，會唱出優(yōu)美動聽的作品，請你們用自己認為最動聽的聲音來歌唱好不好?”學生們在音樂教師的鼓舞下，表情放松了，輕輕松松的將歌曲唱了出來，沒有撕喊的聲音，使音樂作品呈現(xiàn)的更加完整，提高學生的音樂學習效率。