4. 在動中參與

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂低年級教學(xué)中，教師們往往會采用常規(guī)的授課方式，在教學(xué)上也會更偏重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受西方音樂的熱烈、古典音樂的熱烈、民族音樂的地域特點等等，雖然出發(fā)點是好的，但是教師過于強調(diào)這些就會使得音樂課堂過于形式化，不僅如此，教師還應(yīng)注意的一點就是，低年級學(xué)生對于音樂的感悟力較弱，他們的生活經(jīng)驗和情感儲備并不豐富，甚至大部分學(xué)生完全沒辦法理解音樂中的優(yōu)雅、古典等等，如果教師一味地講解這些反而會加重學(xué)生對音樂的陌生感，使得學(xué)生漸漸喪失對音樂課的興趣。因此教師需要改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)目標，讓小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)去除形式化，即教師從學(xué)生的角度出發(fā)，注意他們這一年齡階段的天賦特征，將其與音樂教學(xué)有效地融合在一起，讓音樂課堂重新煥發(fā)生機，充滿吸引力。低年級的學(xué)生活潑好動，那么教師可以從這一點入手，讓他們參與到課堂中。比如在小學(xué)低年級上冊《動物說話》一課中，教師可以首先播放音樂，讓同學(xué)們在腦海中聯(lián)想各種各樣的動物，并且還可以讓學(xué)生們根據(jù)所播放的音樂猜想音樂中出現(xiàn)了哪些動物的叫聲，之后邀請同學(xué)們自己選擇音樂中的一種動物上臺表演其叫聲，再之后，教師再次為學(xué)生播放音樂，鼓勵學(xué)生跟著音樂扮演自己所喜歡的動物，讓他們自行唱歌跳舞，隨意發(fā)揮，激發(fā)他們的參與興趣，并給予適當鼓勵。在互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要及時地對這首音樂進行講解，提出一些問題，讓學(xué)生進行思考并回答。通過去形式化的音樂課堂，教師們可以用靈活的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的模式，從低年級學(xué)生的角度出發(fā)激發(fā)他們的音樂欣賞興趣，幫助他們更好地理解音樂。

　　三、結(jié)語

　　在音樂教學(xué)工作中，小學(xué)低年段的教學(xué)是難點，教師需要給學(xué)生充分的信任感，并且具備極大的信心和耐心鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)目標與素質(zhì)教育核心理念，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在課堂上主動參與，實現(xiàn)與音樂的對話交流，引導(dǎo)學(xué)生真正地進入音樂的世界，愛上音樂。

　　參考文獻

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