摘要：作為小學(xué)時(shí)期重要的藝術(shù)性學(xué)科之一，音樂(lè)教學(xué)工作的合理開(kāi)展可以幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)，其對(duì)于小學(xué)生群體音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)意義。基于此，隨著教育研究工作的不斷深入，大批教育工作者對(duì)于音樂(lè)教學(xué)工作的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，其有效推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)模式的多元化調(diào)整。本文針對(duì)影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的因素進(jìn)行了梳理并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望為后續(xù)音樂(lè)教學(xué)工作的發(fā)展提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)水平;影響因素;應(yīng)對(duì)策略;

　　在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)工作有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，其對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)具有積極意義?；诖?，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣與普及，大批教育工作者對(duì)于如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出了高度的關(guān)注，其為音樂(lè)教學(xué)工作的持續(xù)拓展提供了強(qiáng)勁的助力。

　　一、影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的因素

　　(一)學(xué)生課堂參與度不足，限制了音樂(lè)思維的培養(yǎng)

　　相關(guān)調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，由于對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值缺乏足夠的關(guān)注，部分教師并未有效實(shí)現(xiàn)師生交流討論環(huán)節(jié)的充分設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致教育教學(xué)工作主要以教師“一言堂”式教育為主，其不利于學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與教師展開(kāi)交流，對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展與延伸造成了不良的影響[1]。

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性偏低，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分析，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，其不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)一步感悟音樂(lè)之美，對(duì)于學(xué)生群體音樂(lè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)造成了一定影響[2]。另一方面，由于這一問(wèn)題的存在，學(xué)生往往難以充分響應(yīng)教師引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行自主思考與合理探尋，其弱化了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升極為不利。

　　(三)教學(xué)工作針對(duì)性薄弱，影響了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　就目前而言，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)往往過(guò)于主觀，并未充分關(guān)注到學(xué)生群體對(duì)于不同教學(xué)方法的態(tài)度和響應(yīng)情況，其導(dǎo)致教學(xué)工作和學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)訴求二者之間存在一定的代溝與隔閡，對(duì)于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)課堂教學(xué)效率的全面提升造成了一定的限制。

　　二、提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略

　　(一)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)生本化課堂的構(gòu)建

　　為了充分提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，教師應(yīng)積極做好備課工作，從而結(jié)合教材內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)問(wèn)題的充分創(chuàng)設(shè)。基于此，教師可以以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)積極做好與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，其對(duì)于生本化課堂的構(gòu)建與完善具有良好的促進(jìn)意義[3]。與此同時(shí)，在溝通和交流的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行自主思考與全面探索，有助于促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的強(qiáng)化并引導(dǎo)其對(duì)于音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行合理分析，其對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》一課時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，這首歌的旋律有哪些特征呢?”“在這首音樂(lè)作品中，哪句歌詞令你的印象最為深刻?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。”通過(guò)結(jié)合相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于歌曲內(nèi)容的分析與解讀，其有利于幫助學(xué)生從旋律與詞曲等角度對(duì)于音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的優(yōu)化至關(guān)重要。

　　(二)拓展課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　從教學(xué)工作的角度來(lái)看，為了進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升與合理拓展，教師應(yīng)注意做好對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的密切關(guān)注，從而結(jié)合先進(jìn)教育思想與教學(xué)技術(shù)拓展課堂教學(xué)活動(dòng)的組織模式和開(kāi)展路徑，繼而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)氛圍，以期促進(jìn)學(xué)生群體主觀能動(dòng)性的合理激發(fā)與充分調(diào)動(dòng)[4]。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《東方之珠》一課時(shí)，通過(guò)積極結(jié)合多媒體設(shè)備對(duì)于相關(guān)歌曲的MV等視頻資源進(jìn)行展示和放映，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)于歌曲中內(nèi)容的充分了解與全面認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行小組討論和小組歌唱比賽，從而通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的積極參與并通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)其感悟音樂(lè)之美，其有助于幫助學(xué)生在探索的過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的提升與優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義，為高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與課堂教學(xué)工作效率的提升提供了強(qiáng)勁的助力。

　　(三)落實(shí)教學(xué)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，確保教學(xué)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)改進(jìn)

　　對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，在組織音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程中，為了促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其中有效做好對(duì)于教學(xué)工作落實(shí)情況的分析與關(guān)注，從而以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)對(duì)于教學(xué)工作組織方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與有效改良，以期促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的持續(xù)強(qiáng)化[5]。在這一問(wèn)題上，大量研究資料表明，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思可以幫助教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷梳理音樂(lè)教學(xué)工作的組織經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于后續(xù)教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展至關(guān)重要。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雪絨花》一課時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和反映，教師可以對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析與審視?；诖?，其可以根據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際情況與興趣特征，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)合理創(chuàng)設(shè)，繼而提升課堂教學(xué)工作的實(shí)施效果。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)看法與觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的理解誤區(qū)并加以糾正，有利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　總的來(lái)看，為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的全面提升，教師應(yīng)在教學(xué)工作開(kāi)展期間積極做好對(duì)自身教育觀念的調(diào)整與變革，從而正確審視學(xué)生群體在教學(xué)過(guò)程中的地位和價(jià)值，有效促進(jìn)師生交流互動(dòng)的合理開(kāi)展，幫助學(xué)生在豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)中感悟音樂(lè)之美并養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣。在此期間，教師應(yīng)注意做好對(duì)于教學(xué)工作落實(shí)情況的分析與反思，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)學(xué)習(xí)誤區(qū)并及時(shí)加以糾正，進(jìn)而為學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提供強(qiáng)有力的保障。

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