摘要：小學音樂課程是學校實施美育的主渠道之一，是面向全體小學生普及音樂教育的基礎性課程。它以音樂作品為載體，通過藝術化的聲音組合作用于人的聽覺。激發(fā)情感、促進思維，展現(xiàn)音樂藝術的審美內(nèi)涵;它以音樂藝術中不同地域、不同時代、不同風格的文化脈絡和民族情感，體現(xiàn)鮮明的人文價值;它以音樂活動為渠道，通過音樂經(jīng)驗與情感體驗的獲得，凸顯課程的時間性質(zhì)。在2022年新出版的藝術課程標準里，把音樂、美術、戲劇、戲曲、影視、舞蹈等幾個學科統(tǒng)整在藝術課程標準里，這表明藝術是相通的，都是為了全方位地對學生進行審美教育、情操教育心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等。同樣的，這些藝術范疇面向全體學生，在有限的課堂時間里務求每一個學生都能不同的環(huán)節(jié)、時刻地都充分參與課堂，合作學習以及器樂運用是新課程改革要求中音樂課程必不可少的內(nèi)容，同時也是一種新型的音樂教學模式。在新課標中，音樂的課程內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系;也就是說音樂課程內(nèi)容走向是貼近生活的，聯(lián)系實際的，學生在體驗的過程能夠天馬行空大膽想象創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)事物的美，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能，開闊視野，提升文化理解素養(yǎng)。小樂器進入課堂是學生最容易實踐創(chuàng)作的手段，因此在小學音樂欣賞教學中教師可以從合作學習以及器樂運用這兩個方面入手，所以本文將對小學音樂欣賞教學中合作學習與器樂運用的實踐方法進行探究，以期能夠為這一方面的工作提供更多的幫助。

　　關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;合作學習;器樂運用;

　　1. 引言

　　隨著音樂新課程改革，對學生們掌握音樂知識方面的要求也越來越高。從一定程度上來說，音樂是一種藝術，當學生們要了解這種藝術時并不能夠僅僅依靠課堂上的學習，更重要的是要有自己的理解。“理解音樂”并不單單僅限于語言上的概括，一個眼神、一個動作都可以表達對音樂的理解。奧爾夫音樂教學法中主張通過一切可用的方式讓學生感受音樂，表現(xiàn)音樂。其中，小樂器的加入與學校特色課程笛子進課堂也屬于表現(xiàn)音樂、理解音樂的一種方法。在小學音樂欣賞教學中教師可以將合作學習與器樂運用結(jié)合到一起，實施分組教學的模式，為每一個小組甚至是每一個學生配備一些小件樂器，這不僅能夠有效地降低學生們的經(jīng)濟壓力，而且還能夠取得比較好的教學效果，因此本文重點將對這一方面進行研究。

　　2. 小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀

　　2.1 特色課程與基礎課程的碰撞

　　打造屬于自己學校的特色課程是現(xiàn)在小學課程構(gòu)建的標志。學校根據(jù)自己的辦學理念、師資設置以基礎課程為根本的具有自己學校的文化特色課程。兩者之間是否能達到互相融合、平衡發(fā)展的水平呢?我對此有所保留。欣賞內(nèi)容與演唱內(nèi)容是否能做到系統(tǒng)地延伸?課堂時間有限、教學內(nèi)容量大都是開展路上的困難，值得我們思考。

　　2.2 部分缺乏欣賞的耐心與興趣

　　不同的年齡段，在音樂課程中需要達到的三維教學目標都會有所不同。無論什么年齡段，學生學會耐心地聆聽是欣賞課程的基本條件，學生缺乏引導、缺乏想象能力就會導致對欣賞作品興趣的缺乏。隨之而來的便是“失控”課堂。

　　2.3 引導者的引領是關鍵

　　作為學校器樂教育中最為重要的一環(huán)，師資力量的建設顯得尤為重要，音樂教師自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平對小學音樂欣賞教學有著極為重要的影響。通過對我國現(xiàn)有的音樂教師師資隊伍進行分析可以得知，我國現(xiàn)有的音樂老師大部分都是由聲樂專業(yè)的教師所組成的，因此缺乏專業(yè)的器樂專業(yè)教師就會使得教師在進行相應的小學音樂欣賞教學時無法運用相關的專業(yè)知識來對學生進行生動有趣的教學引導，同樣也就無法使得學生體會到器樂學習的快樂，不僅不利于學生音樂欣賞和器樂學習水平的提高，也不利于小學音樂教學水平的提升。此外，欣賞課的教學設計需要教師們的深入探討，怎樣設問?怎樣從學生的角度去發(fā)現(xiàn)課中的亮點，設計的環(huán)節(jié)，輔助的工具，教學的手段等都是需要教師團隊的精心策劃。教師能否有充足的時間思考課堂，站位課堂?小學音樂教師要想能夠有效地提升音樂欣賞課的教學質(zhì)量，更好地對學生們的審美能力進行培養(yǎng)就需要在師資團隊方面引起足夠的重視，注重運用一些科學化的措施。

　　3. 小學音樂欣賞教學中合作學習與器樂運用實踐方法

　　3.1 多樣化的合作學習方法

　　在進行相關器樂和音樂欣賞的課程學習下，要采用多元化的合作學習方法。合作不僅僅是學生之間的組隊合作，還是家庭、學校、社會之間的教育合作。結(jié)合學校的特色課程，我們學校以笛子作為器樂課程的載體。在笛子課程的教學中，孩子們掌握音高的概念、加強學生節(jié)奏感的掌握;獨奏和合奏的配合。因此在進行有關學音樂欣賞教學中合作學習與器樂運用實踐方法時要加強各個部分的有機結(jié)合，從而在家庭、學校和社會三個層次給學生營造一個良好的合作交流和學習樂器的氛圍，從而使得學生在這個和諧統(tǒng)一的環(huán)境中提升自己有關音樂欣賞和器樂學習的相關知識。

　　3.2 教學方法的提升

　　通過對現(xiàn)有的小學音樂教學調(diào)研的數(shù)據(jù)進行相應的調(diào)查探析，可以發(fā)現(xiàn)有效提升小學音樂欣賞和器樂教學的關鍵在于對教學方法進行創(chuàng)新性的普及。通過對數(shù)據(jù)的分析可以得知大部分的學生認為音樂課的重要程度并不低于其他的課程，因此大多數(shù)的小學生對于音樂課的有著一定的重視程度。因此，如何在抓住學生的興趣的前提下，進一步推動小學音樂欣賞教學中合作學習與器樂運用的普及性，關鍵在于提升教學方法的創(chuàng)意性和趣味性?，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)反映教學內(nèi)容和方法的設計對于學生的學習效率有著很重要的影響，如何設計難易適中的教學內(nèi)容對于教育水平的提升作用顯著。理想的音樂課堂的學習氛圍應該是活潑而不顯混亂的，因此教師在教學的過程中就需要抓住學生們的這一心理特點，運用各種創(chuàng)新的教學方式來促使學生們的審美能力得到提升。例如教師在帶領學生們欣賞音樂時就可以采取創(chuàng)新性教學的方法，將合作學習與情境式教學結(jié)合到一起，對學生們的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而讓學生們在小組合作學習的過程中充分地發(fā)揮自身的學習能力。教師方面積極挖掘、發(fā)現(xiàn)和自主開發(fā)多元的課程資源，學校硬件條件要有一定的保障。盡量做到每個學生都能運用小件樂器有目的、有效率地參與課堂，服務課堂;也要通過合作的方式為小件樂器的進課堂的效果得到一歌升華。在合作學習的過程中每個小組的成員都需要有明確的分工，教師在讓學生們欣賞音樂時可以讓不同的學生對這一音樂的不同方面的信息進行搜集，然后讓學生們將自己的生活作為素材，引導學生們積極地參與到小組合作學習中。運用情境化教學的方式拉近學生們與音樂之間的距離，讓學生們通過合作學習的方式更好地理解這一音樂作品的內(nèi)涵，這能夠促使學生們的音樂欣賞能力得到提升，而且還能夠幫助學生們發(fā)現(xiàn)音樂作品中的閃光點，提升他們自身的音樂素養(yǎng)。同時還可以通過對各市各地區(qū)的優(yōu)秀教學案例進行相關學習推廣，從而使得具有創(chuàng)意且教學效率高的案例有效的推廣到其他地區(qū)的學校中，從而進一步普及優(yōu)秀的課堂教學方法。