摘要：音樂無論是在整個教育體系當中，還是在培養(yǎng)孩子們以后的音樂和藝術(shù)方面，都有著很大的作用。然而在以往的教學過程中，由于忽視了其自身的特點，致使其發(fā)展停滯。初等教育是一個很重要的時期，不管是什么科目，都要在初等教育中重視，打下堅實的根基，才能有更大的發(fā)展和提高。論文論述了將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于小學的音樂課程，是針對小學的音樂課程進行研究的。在中國，隨著改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在小學階段，音樂的快速發(fā)展使我們對此進行了深刻的反思。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學;音樂;教學;運用;

　　1 引言

　　音樂能使人心情愉悅，提高品位。小學音樂教學以培養(yǎng)學生的審美情趣為首要目標。通過對學生進行音樂教學，培養(yǎng)學生的審美，培養(yǎng)學生的積極、健康、活潑的審美品質(zhì)?？v觀小學傳統(tǒng)的音樂教育，絕大多數(shù)的教師都是采取常規(guī)的教學方法，比如：不斷地向?qū)W生灌輸音樂，在傳統(tǒng)的教室里營造一種嚴肅的氣氛;有的教師則是像專門的音樂學院，只注重一些技巧的培養(yǎng);有的教師上課時，只教一支歌曲，只要音準平平，就可以過關(guān)。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中小學音樂課堂越來越受到人們的關(guān)注。小學音樂教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，做到以生為本，以德樹人，在新的課堂教學理念下，構(gòu)建新的小學音樂課堂。隨著新一輪課程改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛地運用于各個學科?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以科技手段為依托，以科技手段進行教學的。在小學音樂教學中，應積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極地將教學與實踐相結(jié)合，以推動小學音樂教學的發(fā)展。

　　2 小學音樂的課程價值

　　小學音樂是中國基礎(chǔ)教育的一項重要內(nèi)容，它在教育改革中的作用越來越突出。首先，小學音樂課程在美育、道德教育中的滲透作用，樂曲中蘊含著豐富、復雜的感情意蘊。長期處于音樂氛圍中的學生，會在不知不覺中被音樂所感染，通過日常的教學，能夠把歌曲的旋律、歌詞所表達的感情傳遞到學生的耳朵里，培養(yǎng)對情感的基本認知和正面的情感態(tài)度;再者，要營造生動活潑的校園生活，為學生提供一個健康的成長空間，在學生的發(fā)展過程中，小學階段的學生是比較喜歡玩耍的，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，科學、合理地開設(shè)音樂課程，對于提高音樂教學的靈活性、豐富性具有特殊的意義，營造豐富多彩的校園生活，既能使他們主動參與到學校的生活中，又能使他們健康、快樂地成長。最后，順應了新時期的個性發(fā)展的教育思想，小學生的興趣愛好是一個重要的時期，與過去過于注重文化課程的效果而忽略了學生的興趣發(fā)展，新時期的教育更加注重個體的發(fā)展，因此，適當?shù)囊魳氛n程是培養(yǎng)學生的最基本的條件。

　　3 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學音樂學科教學中的運用及存在的問題 3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)運用課程地位的弱化 3.1.1 學校因素

　　由于受傳統(tǒng)的應試教育思想的影響，學校管理部門僅注重中高考的考試科目，對音樂課程的重視程度嚴重不足，許多學校的領(lǐng)導都認為，音樂課程是可有可無的輔修課程，沒有必要投入大量的資金和人力，應當以文化課為主。這種落后的管理思想，對小學音樂課程應用技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　3.1.2 教師因素

　　現(xiàn)在的大環(huán)境，讓教師們承擔了很多的責任。學校對音樂課的地位并不看重，教師們也沒有把它放在正確的位置。這就導致了許多的音樂課都是走過場，內(nèi)容也是空虛的。同時，由于對音樂課程的不重視，導致師資隊伍素質(zhì)參差不齊、訓練有素，嚴重影響了教學質(zhì)量。

　　3.1.3 家長因素

　　盡管近年來素質(zhì)教育如火如荼，但一些學校也在積極開展。但是，由于音樂課不包括在升學考試科目中，音樂課在學校教學中一直被忽視。有的家長甚至認為，既然音樂課不是升學考試的科目，那當然是可有可無的副課，沒有必要花太多的時間在提高音樂學習上，這樣會讓學生長時間學習的積極性降低，自然音樂教學的效果會大打折扣。

　　3.2 資源配置不完善

　　就教育來說，政府對教育的投入始終無法適應現(xiàn)實的教學需求。即使有一定的教育投資，也會把更多的資金用于本地的優(yōu)質(zhì)學校;在缺乏教育經(jīng)費的情況下，音樂課成為了最后一個被考慮的科目。另外，由于音樂教學所需要的器材普遍偏高，普通學校無力承擔，或造成最直接的后果就是無法達到教育的效果。

　　3.3 音樂基本功薄弱，教學質(zhì)量不高

　　由于缺少社會藝術(shù)校園環(huán)境，很難有學生主動參與到音樂學習中來。在小學階段，大部分學生的音樂認識相對較為單一，他們的音樂愛好主要是流行音樂，但是僅有基礎(chǔ)的知識和技巧還遠遠不夠。大部分的學生不能讀懂音樂，甚至不能與人交流音樂的最基本的節(jié)拍。小學生的音樂基本功較弱，對其在小學音樂教學中的作用產(chǎn)生了很大的影響和制約。

　　3.4 教學模式單一

　　在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，許多小學音樂教師的綜合素質(zhì)還沒有得到相應的提升，其教學水平也與時代相適應。許多小學音樂教師依然沿用傳統(tǒng)的“教師對學生說”的教學方式，造成了課堂教學的消極和對學生身體的關(guān)注。而傳統(tǒng)的教學方式則過分強調(diào)學生的音樂技巧，忽視了學生的情緒和價值觀。如果教學方法太單一，將會對學生的整體素質(zhì)造成很大的影響。

　　4 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學音樂教學中的運用 4.1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建音樂學習情境

　　音樂課一般都是在專門的音樂教室里進行，所以在教學內(nèi)容和教學安排方面，都是自主的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，可以在教學過程中營造出一種教學情景，對教學的發(fā)展起到推動作用。通過設(shè)計與構(gòu)建教學環(huán)境，使學生能夠在視覺、聽覺等層面上感受美，從而更好地了解音樂課程本身。在目前的課堂教學中，教師可以通過運用多媒體手段，實現(xiàn)聲光、影、影地綜合運用，綜合運用語音、文字、視頻、圖片、語言等多種要素，營造出一種適合學生的情境，激發(fā)他們的學習熱情，使他們能夠全身心地投入到音樂的學習中。

　　4.2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學習

　　音樂教育是一種非常具有實踐意義的課程。只有把理論和實際結(jié)合起來，把歌唱和欣賞結(jié)合起來，才能使音樂教育真正得到發(fā)展?，F(xiàn)代資訊科技能為我們提供豐富的資訊，利用這些資源，對音樂教育有很大的幫助。對音樂欣賞課而言，通過方便、多樣的途徑，可以緩解教師的教學壓力，提高學生的學習能力，實現(xiàn)了教學鑒賞。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使許多應用軟件成為當務之急。在小學音樂教學中，除了簡單的模仿之外，還包括了更多的專門知識，例如簡單的識別樂譜、音色、音高等，學生需要聽力，鑒賞力，創(chuàng)造性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，可以從整體上改善課堂的狀況，使課堂的教學更加充實。