關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;實(shí)踐與思考;教學(xué)中的應(yīng)用

　　江蘇省宜興市徐舍小學(xué)創(chuàng)辦于1847年，其辦學(xué)理念為“誠(chéng)勤向上，幸福成長(zhǎng)”，以教育改革為動(dòng)力，走科研興校、特色強(qiáng)校之路。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)校一直在積極開發(fā)教學(xué)資源，將豎笛等小樂器加入音樂教學(xué)活動(dòng)，還在教學(xué)和寒暑假期間倡議學(xué)生嘗試用生活用品制作小樂器，比如竹知了、沙錘、串鈴、大鑼、鈸等，通過探索“小樂器進(jìn)校園”這種新型音樂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，讓音樂課堂生機(jī)勃勃，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

　　欣賞：唱游聆聽音樂

　　相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，制作和使用小樂器更能給學(xué)生帶來新鮮感和樂趣。宜興市徐舍小學(xué)在音樂欣賞課上讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)易的小樂器，再配合一些傳統(tǒng)的小樂器，邊欣賞音樂，邊用這些小樂器伴奏，豐富音樂的表現(xiàn)。學(xué)生拿著現(xiàn)成或自制的小樂器，就像拿著玩具一樣，充滿了好奇心和探索欲望，當(dāng)這些小樂器的聲音與經(jīng)典曲目產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的喜悅溢于言表。小樂器更符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。例如，在教學(xué)《“竹樂”之森林狂想曲》曲目時(shí)，讓學(xué)生親手制作仿聲小樂器“竹知了”和“竹蛙鳴筒”，并用來演奏這首曲目引子部分大自然的聲音;主題部分由民族樂器竹笛主奏，學(xué)生聆聽時(shí)用自制的打擊樂器竹筒、竹串伴奏，通過運(yùn)用不同的小樂器了解不同的表現(xiàn)要素，如節(jié)奏、旋律、和聲等。在聆聽音樂的過程中，小樂器起到了提醒和引導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生更好地理解音樂的各個(gè)要素。在欣賞課上，小樂器還能夠強(qiáng)化情境，使學(xué)生仿佛成為樂隊(duì)的一分子，身臨其境地感受音樂所表達(dá)的情感與情緒，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望。

　　表現(xiàn)：演奏音樂作品

　　在日常生活中，許多學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)接觸各種大型樂器，但是小樂器常?？梢栽谏钪姓业?。小樂器原理簡(jiǎn)單，易制作，易上手，更容易進(jìn)行演奏實(shí)踐，很多學(xué)生通過演奏小樂器認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，例如用小樂器模擬自然界、生活中的各種聲音等，從而更加深入地了解音樂的多樣性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的復(fù)雜樂器學(xué)習(xí)過程十分艱難，可能學(xué)習(xí)很久都不能演繹一段完整的音樂;而小樂器易上手，很快就能演奏出準(zhǔn)確的旋律，能更容易地幫助學(xué)生體會(huì)音樂的魅力、發(fā)現(xiàn)音樂的規(guī)律，甚至創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品。

　　例如，《白云》是一首簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的三拍子歌曲，在教學(xué)音樂節(jié)奏時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生使用豎笛吹奏do、re、mi、sol等音階，通過指法來感受節(jié)奏的強(qiáng)弱和快慢。這樣一來，學(xué)生不僅能夠直觀地理解音樂中的節(jié)奏概念、樂譜中的音符、節(jié)拍和音高等，還可以通過親身實(shí)踐培育更好的節(jié)奏感及樂譜識(shí)讀能力。

　　音樂教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同選擇適合的小樂器授課。比如，在教授合唱歌曲時(shí)，可以使用豎笛作為伴奏樂器;在教授節(jié)奏感時(shí)，可以使用沙錘或小鼓進(jìn)行節(jié)拍的練習(xí);在教授音高時(shí)，可以使用八音按鐘進(jìn)行音階的練習(xí)。小樂器的使用，讓課堂結(jié)構(gòu)不再局限于時(shí)間、地點(diǎn)等因素，學(xué)生可以在自主實(shí)踐中探究節(jié)奏、音準(zhǔn)等音樂知識(shí)，輕松地理解音樂，在器樂表演中更加自信和出色。

　　創(chuàng)造：理解編創(chuàng)音樂

　　小樂器體量雖小，承載的美育功能卻不小，學(xué)校還嘗試讓學(xué)生用小樂器對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂教學(xué)中常常會(huì)有一些簡(jiǎn)單的聲樂練習(xí)或世界經(jīng)典曲目片段，都是很好的創(chuàng)編素材。例如，利用“紙杯撥弦琴”對(duì)世界名曲進(jìn)行編創(chuàng)，音樂教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一次性紙杯、皮筋和剪刀，課上動(dòng)手制作“紙杯撥弦琴”。聆聽《撥弦波爾卡》這首曲目之后，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生找到撥弦的節(jié)奏，并嘗試撥動(dòng)一次性紙杯上皮筋制作的“琴弦”，對(duì)原曲的部分旋律進(jìn)行“新樂器”創(chuàng)編。

　　小樂器的使用，還為學(xué)生提供了更多即興表演的空間。例如在合唱排練中，學(xué)生使用小樂器進(jìn)行即興伴奏，為合唱演唱增加色彩和層次感。同時(shí)，小樂器也可以作為獨(dú)奏樂器在學(xué)生表演時(shí)使用，讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。小樂器還可以作為學(xué)生進(jìn)行音樂編創(chuàng)的工具之一。例如，學(xué)生常常利用小樂器錄制一段簡(jiǎn)短的旋律，然后通過綜合其他樂器的聲音或加入其他節(jié)奏元素來豐富這段音樂。

　　聯(lián)系：探索生活音樂

　　小樂器的普及，讓學(xué)生在音樂教學(xué)之外自發(fā)地愛上了音樂。他們不僅選擇自己喜歡的樂器深入學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)基本的演奏技巧和樂理知識(shí)，逐漸掌握演奏的技能，還自行組成樂隊(duì)或合唱團(tuán)，用小樂器演奏各種曲目。假期，學(xué)校也會(huì)舉辦活動(dòng)，組織學(xué)生用小樂器改編一些曲目，如《隆咚鏘》《堆雪人》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，用歌聲、豎笛聲向親朋好友送上祝福。寒假期間，四年級(jí)學(xué)生動(dòng)手制作了屬于“我”的獨(dú)具風(fēng)格的小樂器，并拍攝自己彈奏自制小樂器的視頻，發(fā)送這些視頻向親朋好友拜年，傳遞春節(jié)的歡樂。六年級(jí)學(xué)生探索音樂對(duì)植物和動(dòng)物的作用，觀察并記錄一段時(shí)間播放不同音響或定時(shí)播放某一類音樂時(shí)動(dòng)植物的反應(yīng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，思考并指出不同時(shí)段家庭、校園適合播放的音樂。

　　音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式是相互關(guān)聯(lián)的。通過小樂器的演奏，學(xué)生可以與其他藝術(shù)形式進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如，在音樂與舞蹈的結(jié)合中，學(xué)生用小樂器的節(jié)奏來伴隨舞蹈的動(dòng)作，形成一種和諧的藝術(shù)效果。

　　小結(jié)

　　當(dāng)前，學(xué)校中的音樂教育多以聲樂教育為主，而器樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)也有很重要的作用，這是聲樂不能替代的。長(zhǎng)期以來，鋼琴、小提琴、二胡等成熟的傳統(tǒng)樂器吸引了大多數(shù)人的目光，但這類樂器專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成本高、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)也讓大多數(shù)家庭望而卻步，一些基礎(chǔ)條件薄弱的學(xué)校也無從入手。而一些小巧的樂器，方便攜帶、簡(jiǎn)單易學(xué)、靈活應(yīng)用、效果顯著，在學(xué)校音樂教育上有了不可替代的價(jià)值。宜興市徐舍小學(xué)積極構(gòu)建具有生命場(chǎng)的小學(xué)器樂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用小樂器參加音樂學(xué)科課程中的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這也與百年農(nóng)村老校(前身是“臨津書院”)“臨津興學(xué)，以廣造就”的辦學(xué)主張相契合。近年來，小樂器的社會(huì)接受度越來越高，在小學(xué)音樂教學(xué)中也越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。宜興市徐舍小學(xué)的音樂教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)樣本，表明在學(xué)校開展小樂器音樂教育有一定的可行性，對(duì)提升學(xué)生的美育水平、培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)有明顯的積極作用。作為一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)工具，小樂器的應(yīng)用前景十分廣泛，教師在教學(xué)過程中，可以通過幫助學(xué)生掌握小樂器演奏的方式來提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，使音樂課不再只是單調(diào)的“大合唱”。