談多媒體教學(xué)對音樂教師專業(yè)成長的不利

一、不利的產(chǎn)生及背景

隨著“教改”的春風(fēng)，多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界，這也正體現(xiàn)了社會的發(fā)展和新一輪基礎(chǔ)教育課改正以嶄新的理念和行動撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)采用的最先進的教學(xué)手段，就是利用電教技術(shù)對文、圖、聲、像等各種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、過程演示等手段都以體現(xiàn)和解決。它打破了“一支粉筆，一塊黑板，老師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體通過創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的教學(xué)情景，化無聲為有聲、化無形為有形、化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍；它能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死死面向黑板的呆板、單一的缺陷；運用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，解決常規(guī)教學(xué)所不能解決的問題，正顯示其無與倫比的優(yōu)勢，無疑成為教師的得力助手。而在我們的音樂教學(xué)中，多媒體教學(xué)的作用尤為突出，新課程改革在這方面做的更為細致周到。除教科書外還配置了每課的音樂磁帶、課件光盤。我們老師上課只要隨手一播、一放，既形象生動、又方便省事。另外，我們的音樂教師，特別是年輕的教師基本都掌握了一些現(xiàn)代教學(xué)手段制作方法，都能制作出各種漂亮、形象、生動的多媒體課件。久而久之，教師的唱、奏、跳、演等基本功失去了用武之地，基本的專業(yè)技能隨之逐步退化，導(dǎo)致影響了音樂教師的專業(yè)成長。

二、不利產(chǎn)生的原因及其現(xiàn)象

1、對“課改”的曲解，過度依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致丟棄了基本功

由于缺乏對“新課程改革”的深入學(xué)習(xí)和深層理解，盲目過度追崇多媒體教學(xué)，試圖以多媒體創(chuàng)設(shè)的生動形象的教學(xué)情景境、生動活潑的教學(xué)氛圍來詮釋“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵，試圖以多媒體教學(xué)現(xiàn)代化的手段展示“新課程”的理念，試圖以多媒體教學(xué)打造課堂教學(xué)的精彩亮點，而忽略了教師的基本功及在教學(xué)中多媒體所不能替代的重要作用。久而久之，音樂教師特有的專業(yè)技能逐漸的退化，甚至丟棄。

記得一次課改學(xué)習(xí)的觀摩研討活動，其中觀摩了代表蘇州市各區(qū)高水準(zhǔn)的音樂優(yōu)質(zhì)課，這些課中既有以歌唱教學(xué)為主的，又有以舞蹈教學(xué)為主的，還有以器樂教學(xué)為主的，以及以欣賞教學(xué)為主音樂課。從內(nèi)心講，這幾堂課確實生動、活潑，熱鬧非常。不過，給我印象最為深刻的還是那一件件精美的課件。如舞蹈課上，那位老師為了給學(xué)生介紹、教授傣族舞蹈，便通過多媒體向?qū)W生播放了大量該民族的舞蹈片段，并讓學(xué)生隨屏幕模仿?？吹贸隼蠋煹臏?zhǔn)備十分充分，課件中的舞蹈也動感十足、精彩萬分，學(xué)生熱情四射、興趣濃厚?？烧麄€教學(xué)過程中沒有看到老師精彩的表演，更沒有看到老師對具體動作的細致示范、動作要領(lǐng)的詳細指導(dǎo)?？上攵?，舞蹈教學(xué)只是流于形式，學(xué)生也并沒有真正體驗到傣族舞蹈的精髓。從一定意義上說，是這位老師拒學(xué)生于舞蹈藝術(shù)之門外。兩天的觀摩課下來，很少欣賞領(lǐng)略到老師們美妙的歌聲、精彩的舞蹈和嫻熟的演奏，這一切都讓多媒體代勞了。的確，多媒體教學(xué)方便了我們廣大的老師，方便了我們的教學(xué)，可與此同時也正讓我們苦苦練就的專業(yè)技能、基本功漸漸地荒廢，甚至丟棄。最悲哀的，是我們音樂老師在拒學(xué)生于音樂的藝術(shù)殿堂之外。

2、盲目追崇多媒體教學(xué)，忽略了對教材本體的研究

在我們老師中出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：每逢公開教學(xué)或領(lǐng)導(dǎo)聽課，不是先確定課題、研究教材、構(gòu)思準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計，而是先從網(wǎng)上或通過其他途徑尋找精美的課件，并以課件的內(nèi)容來決定上課的內(nèi)容，還有一些老師為了讓自己的課更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更具新氣息，便費盡心機，絞盡腦汁的去設(shè)計、制作課件，卻沒有把更多的時間和精力放在鉆研教材、把握學(xué)生及其實際音樂能力和思考教法學(xué)法上。我一直在想，不知老師這樣做到底為了什么，為了學(xué)生還是為自己？為了看精彩的課件還是為探索教學(xué)的規(guī)律、方法？更為可惜的是，老師為了完美完成課件的展示，教學(xué)過程如走馬觀花、蜻蜓點水，導(dǎo)致缺失了教學(xué)細節(jié)，忽略了對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)和提高。這樣的教學(xué)既完不成教學(xué)目標(biāo)，也達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，真可謂徒勞無功啊！

三、正確把握多媒體在教學(xué)中的運用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的先進手段，它確確實實在我們平時的教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用，甚至推動了教育的前進和發(fā)展。但是它不應(yīng)該，不能代替我們教師。多媒體教學(xué)只是我們教師教學(xué)的一種手段、輔助，為教師更好完成教學(xué)目標(biāo)提供方便，為教學(xué)中教師難以解決的問題提供幫助，使我們的課堂教學(xué)更加完美。鑒于我們教師對多媒體教學(xué)盲目追崇、濫用的普遍現(xiàn)象，以及所產(chǎn)生的不利，就如何正確的把握多媒體在教學(xué)中的運用，談?wù)剛€人拙見。

1、牢固樹立多媒體服務(wù)教學(xué)的意識

在新課程改革的大背景下，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時掌握新的信息和先進的教學(xué)理念，在真正意義上理解新課程改革的內(nèi)涵。要確立以學(xué)生為本、以教材為綱、以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)理念。一堂課的成功與否，其判斷標(biāo)準(zhǔn)不是比是否運用了多媒體教學(xué)，或者比多媒體課件是否漂亮、精彩，而是看教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)理念等教學(xué)本質(zhì)的東西。所以要樹立多媒體服務(wù)教學(xué)的意識，把時間、精力放在對教材的研究、教學(xué)的設(shè)計上，要能掂量出孰輕孰重，不能本末倒置。

2、立足多媒體在教學(xué)中的實用性

多媒體的優(yōu)勢是集文字、圖形、聲音于一體，形象直觀，它能夠幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠提高學(xué)習(xí)效率。但在目前的音樂教學(xué)中，由于做多媒體課件的目的不明確，有的教師甚至是為了趕時髦，不管是否需要，是否適合，一概都做，以致使多媒體的運用成了音樂課的常規(guī)形式。其實，在實際教學(xué)中，我們要清楚地認(rèn)識到多媒體既然是一種教學(xué)手段，一種輔助教學(xué)的手段，就必須考慮它的實用性，需要才用，不需要則堅決不用，一切為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，我們首先在設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解《歌唱祖國》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這兩首歌中的齊唱、輪唱時，就可采用多媒體輔助教學(xué)，通過借助多媒體聲圖并茂、視聽并舉的優(yōu)點，準(zhǔn)確地了解兩種不同的演唱形式和音色特點。如教唱《靜夜思》，這首歌的歌詞是一首深受學(xué)生們熟悉和喜愛的唐詩，它語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂，卻又意蘊深遠。而歌曲的旋律很古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得天衣無縫，但它所采用的昆曲的音調(diào)，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。那如何引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的演唱風(fēng)格，唱出歌曲的韻味來呢？此時可以借助多媒體課件，營造了一種寧靜、典雅的氛圍：課件以藍綠色背景為基調(diào)，夜空中，皓月當(dāng)空，楊柳輕拂，與此同時，《靜夜思》的音樂旋律緩緩的流淌著，學(xué)生在這個氛圍中思考、交流、感受，很快就把握了古人吟詩時那種“唱”的感覺。這樣也就為后面的演唱和歌曲風(fēng)格的把握打下來牢靠的基礎(chǔ)。

其次，我們使用多媒體的同時還不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式給廢棄。其實，在很多的情況下，教師可以不使用多媒體，僅僅運用自己的語言、表演就可以達到很好的效果。如老師的范唱，在教學(xué)中教師充滿感情的演唱可以打動學(xué)生，產(chǎn)生情感上的共鳴。又如一些節(jié)奏的基本訓(xùn)練、基本的樂理知識等，這些都不是只用多媒體就能解決的，它少不了最為基本的訓(xùn)練。

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