1.借助“肢體語言”學唱歌曲
　　低年級的學生學齡特點采用的是老師唱一句學生跟一句的模唱方法，學生學習的興趣不夠濃厚。例如，在教授二年級《其多列》這首歌時，它的歌詞特別難記。但教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容律動用肢體語言幫助學生記歌詞，學生會很快的理解。
　　2.借助“肢體語言”進行欣賞
　　蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！币月蓜印⑽璧笌勇犛X欣賞，就是邊聽音樂邊用動作來表現(xiàn)音樂，使學生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，在引出學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，引起感情的升華，從而鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。比如在欣賞《草原小騎兵》時，我讓學生先聽聽歌曲里面的變化，學生會說有強弱，我就問它代表著什么？他們又說代表馬跑近了，馬又跑遠了。為了讓他們更好的感受這個力度變化，我讓他們學解放軍走路時從遠到近腳步聲的變化，以及從近到遠腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一力度的變化，能烘托歌曲的氣氛。
　　實踐證明：在欣賞教學中，讓學生隨著音樂用肢體的語言，能更生動、更準確地理解和表現(xiàn)音樂，感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學生形象思維能力和調(diào)動學生積極性的最有效的辦法。
　　3.借助肢體語言，更好理解音樂
　　小學生好動，是天性，也是其年齡特征所決定的。所以教師想讓他們能夠在規(guī)定地四十分鐘內(nèi)快樂學習，保持高度的集中力和注意力，就不要讓他們坐得太久。一旦坐久了，注意力就會分散。如在音樂課堂教學中不時地穿插一些律動教學，不但可以調(diào)節(jié)教學的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強化他們的音樂節(jié)奏感。
　　我在教學節(jié)奏練習時，讓學生邊學邊練、邊練邊記、邊記邊創(chuàng)作（即先口念節(jié)奏，然后手腳并用的拍擊節(jié)奏，再接著就是讓學生根據(jù)不同的節(jié)奏表演各種動作），又如，我在教學第六冊《快樂的節(jié)日》演唱歌曲時，根據(jù)小學生好動的特點，適當?shù)丶尤肓艘恍┞蓜樱ㄒ簿褪沁\用肢體語言）來開展教學，收到了意想不到的教學效果。
　　在小學音樂課中根據(jù)音樂并結合肢體語言的方式進行教學，它簡便易行、操作性強，效果顯著，它充分利用小學生好動、喜歡游戲的特點，不拘形式、不求統(tǒng)一，讓其主動參與到音樂活動中，從多側面感受音樂。學生通過自己對音樂的理解，進行創(chuàng)作性的表演，不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發(fā)小學生對學習音樂的熱情，一改原來音樂課題呆板拘謹?shù)臍夥?，使學生在肢體與音樂有機結合中受到音樂的感染，得到美的享受。