隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)形態(tài)。它極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面，因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛。但在目前的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我卻發(fā)現(xiàn)了一些老師似乎步入了多媒體教學(xué)的怪圈，認(rèn)為一堂優(yōu)秀的音樂課必須得使用多媒體，而使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于是一堂優(yōu)秀課。重視了多媒體的使用，而忽視了如何使用多媒體的問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：喧賓奪主，只圖表面熱鬧。

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴一架琴一支*筆”形成了鮮明的對(duì)比。因此，有些教師在制作課件過程中，往往會(huì)情不自禁地追求表面的新穎、動(dòng)感等效果，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些，特別是遇到上公開課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要做課件。彩色的背景、立體的文字、三維的動(dòng)畫、影視錄象應(yīng)有盡有，看起來課堂上熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開了眼界，可實(shí)際效果卻很一般。

筆者曾聽過一節(jié)課，上課內(nèi)容為歌曲《保護(hù)小羊》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就把整個(gè)教學(xué)過程編成故事，以動(dòng)畫的形式，再配上音樂播放，使多媒體課件宛如動(dòng)畫片一般，可視性很強(qiáng)。學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的是動(dòng)畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

思考一：形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體的應(yīng)用應(yīng)注意實(shí)用性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中來。但多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實(shí)用性。只有找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，以至出現(xiàn)前文所說的喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現(xiàn)象。

誤區(qū)二：喜新厭舊，忽視其它媒體。

多媒體教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但也不能忽視各具特色、各有所長的其它媒體。現(xiàn)在許多學(xué)校的多媒體教室里沒有了黑板，有的老師不惜把課本插圖、教學(xué)掛圖通過掃描制成課件。有一位教師上為歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)時(shí)，就將課本上的伴奏譜通過掃描制成課件，通過電腦進(jìn)行播放，美其名曰：課堂中運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段。

思考二：手段為目標(biāo)服務(wù)，多媒體的應(yīng)用應(yīng)注意合理性。

多媒體課件是集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、影象于一體的輔助教學(xué)軟件。它突*了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，把知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，因此為廣大教師所親睞。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件與傳統(tǒng)的投影和幻燈等教學(xué)手段一樣，是為教學(xué)目的服務(wù)的。雖然多媒體輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，但幻燈、錄像、實(shí)物投影等傳統(tǒng)媒體在提供事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境等方面仍大有可為。就象前文所說的伴奏譜的出示，其實(shí)用事先板書好的黑板和投影皆可取得相同的效果。因此，合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某教學(xué)目標(biāo)時(shí)功能一樣，一定要選擇價(jià)格較低、制作較方便的那種媒體。

誤區(qū)三：音像播放，代替師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中自始自終處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。而多媒體的參與使課堂教學(xué)增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力，對(duì)學(xué)生而言則增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度。但有的老師在教學(xué)中過分依賴于多媒體教學(xué)，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作成課件，課件貫穿于課堂的始終。教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”場面，教師成了計(jì)算機(jī)的操作員。

思考三：教師為學(xué)生服務(wù)，多媒體的應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流。教師充滿感染力的范唱范奏、鼓勵(lì)的眼神是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。我們應(yīng)該明確：多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種手段，教師才是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者，多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)媒體的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不符時(shí)，應(yīng)該果斷地調(diào)整教學(xué)情況，決不能成為電腦的奴隸。

總而言之，多媒體教學(xué)的運(yùn)用將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的新的要求。但作為音樂教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到；多媒體課決不等于就是一堂優(yōu)秀課，只有找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學(xué)生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，這樣的多媒體課才能稱得上是一堂真正的優(yōu)秀課。