山東 孫莉 杜存鋒

音樂教育作為素質(zhì)教育的重中之重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，陶冶學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的良好思想品質(zhì)，具有很大作用。雖然音樂教育在學(xué)校整體教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位，但是整個(gè)音樂教育的教學(xué)體系卻是不很完善的。在當(dāng)今中國，中小學(xué)音樂教育面臨著兩種不同的改革道路，一條道路是：創(chuàng)建有中國特色的社會(huì)主義中小學(xué)音樂教育體系；另一條道路是：沿用專業(yè)音樂院校的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法去改造中小學(xué)音樂教育。這兩條道路，必將把中小學(xué)音樂教育引到兩種截然不同的方向上去。那么，中小學(xué)音樂教育向何處去？這是擺在廣大音樂教育工作者面前的一個(gè)不可回避的問題。

一、模仿專業(yè)院校，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

中小學(xué)音樂教育究竟向何處去？這取決于我們能否用正確的教育觀念支認(rèn)識(shí)我國國情及中小學(xué)音樂教育的性質(zhì)。何去何

從？這是每個(gè)中小學(xué)音樂教育工作者都必須回答的問題。若是沿用音樂院校的教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法去改造我們的中小學(xué)音樂教育，那么，中小學(xué)音樂教育只能面向全國的局部城鄉(xiāng)、局部地區(qū)、有限的幾個(gè)地區(qū)的中小學(xué)的學(xué)生。它所把握的只能是向?qū)I(yè)音樂教育靠攏、與專業(yè)音樂教育比齊的方向，它所掌握的乃是培養(yǎng)音樂天才的教育路線。由此而來的是，在實(shí)際工作中出現(xiàn)過分重視專業(yè)音樂知識(shí)，忽視音樂文化素養(yǎng)；過分重視音樂技能訓(xùn)練，忽視音樂審美能力的提高；過分重視少數(shù)音樂尖子學(xué)生，忽視廣大學(xué)生普遍提高的局面。這樣的改革前景究竟意味著什么？這難道不令人深思嗎？

偏面地強(qiáng)化了藝術(shù)比賽、藝術(shù)節(jié)等形式的作用，只注重了比賽的結(jié)果，而忽視了藝術(shù)的主要功能――育人功能。而作為藝術(shù)教育的主力軍――音樂教師，也被卷進(jìn)比賽的漩渦，放松了對(duì)課堂教學(xué)方法和藝術(shù)性的研究。而我國的音樂課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的主要形式之一，也是把學(xué)生培養(yǎng)成德、知、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要保證之一?；谶@種現(xiàn)實(shí)，如何駕馭課堂教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何促進(jìn)教學(xué)改革向更高的水平、更深入的方向發(fā)展，就成為音樂教師不可回避的尖銳問題。但在各種比賽的高壓下，學(xué)校又沒有過多的時(shí)間來訓(xùn)練，音樂教師只得利用每周僅有的一、二節(jié)音樂課（小學(xué)兩節(jié)、初中一節(jié)）來排練節(jié)目，以應(yīng)付各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。久而久之，音樂教師也就形成了教學(xué)工作上的“隋性”。音樂課本只不過是有本而無課，偶爾上幾節(jié)課也是“街頭流行樂，師生樂呵呵”。

鑒于中小學(xué)音樂教育中存在的這些問題，一線的教育工作者是難以解決的。但我們能夠解決的是我們的自身問題：即自身素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該充分利用各種可以利用的機(jī)會(huì)來給自己充電、加壓，以促使自己練就一身過硬的基本功，才能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而提高其整體的素質(zhì)。

二、適應(yīng)國情，重視審美教育與能力培養(yǎng)

若想創(chuàng)建具有中國特色的社會(huì)主義中小學(xué)音樂教育體系，就必須根據(jù)我國當(dāng)前的國情，根據(jù)中小學(xué)音樂教育的性質(zhì)，采

取適當(dāng)?shù)拇胧?。也就是說，必須使中小學(xué)音樂教育面向所所有城鄉(xiāng)、所有地區(qū)、所有民族的學(xué)生，必須把握普通音樂教育這個(gè)大方向，掌握以音樂審美教育為核心空虛根本的教育路線，全面提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生反音樂作為自己終生的生活需要，成為高素質(zhì)的音樂愛好者，而不是把音樂作為他們謀生的手段。沿著這條道路改革，不是不需要樂理知識(shí)，需要包括識(shí)譜技能在內(nèi)的更多、更強(qiáng)的音樂審美技能，當(dāng)然，我們更不是不需要培養(yǎng)音樂尖子學(xué)生，而是需要在全國青少年普遍提高音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來大批音樂尖子學(xué)生，這是我們一直期望的光輝前景。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育――這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人?！笔紫龋行W(xué)音樂教育是面向全體學(xué)生的審美教育，通過形象、藝術(shù)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)，并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)和掌握基本的樂理知識(shí)、音樂技能，以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操；其次，中小學(xué)的音樂教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇，其目的是普遍提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

教育部部長陳至立最近說：“現(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過得，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力。必須下決心進(jìn)行課程改革，教材、教法、考試的發(fā)展改革，從各個(gè)方面推進(jìn)素質(zhì)教育?！?br/>
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心與發(fā)展動(dòng)力，而“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神雙重的力量”。當(dāng)前，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力作為學(xué)校教學(xué)改革的主要目標(biāo)，大力開展創(chuàng)新精神核心的素質(zhì)教育，在我國已顯得至關(guān)重要。

中小學(xué)階段，創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，它體現(xiàn)在教育觀念上，滲透于所有教育活動(dòng)中。

音樂可使校園生活變得更加活潑有趣、充滿生機(jī)，從而促使他們更有效地學(xué)習(xí)其它知識(shí)；音樂可使學(xué)生獲得更加有序的思維方式的技巧；音樂活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作的能力；音樂是成功與喜悅的無窮源泉；音樂訓(xùn)練可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的方式，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。由此可見，音樂教育所展示的藝術(shù)美，不僅能啟迪學(xué)生審美的感受力、想象力、表達(dá)力和創(chuàng)造力，而且能促進(jìn)心理平衡、身心健美，使學(xué)生的情感得到和諧地發(fā)展，從而規(guī)范他們的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。

不容置疑的是：建成具有中國特色的社會(huì)主義中小學(xué)音樂教育體系是歷史的必然，是大勢(shì)所趨。

摘自《中小學(xué)音樂教育》2001、6