作者：王 謙 長沙市特殊教育學(xué)校

　　內(nèi)容提要：視障兒童在開展合唱教學(xué)與訓(xùn)練時因為看不見指揮與樂譜，因此這項工作存在著巨大的困難與諸多問題。本文的主要內(nèi)容是從主―客兩個層面論述視障兒童合唱教學(xué)與訓(xùn)練中所存在的問題，并根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劷鉀Q這些問題的辦法與對策。

　　關(guān) 鍵 詞：視障兒童 合唱教學(xué) 問題與對策

　　合唱以其獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式為社會各界所接受，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的一種高雅的音樂藝術(shù)表演形式之一。從學(xué)生角度看，如果在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，不僅有利于對小學(xué)生進(jìn)行聽覺和樂感的培養(yǎng)，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。又由于合唱是一種集體的藝術(shù)活動，在合唱的訓(xùn)練和演出過程中，教師必定要求學(xué)生的聲音和諧、統(tǒng)一，這又是一個潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的過程，是一個滲透統(tǒng)一指揮、嚴(yán)于律己的思想過程。然而，對于視障兒童來說，相比正常兒童他們在開展合唱藝術(shù)活動時存在著巨大的困難與諸多問題。因此我們經(jīng)?？梢栽谖枧_與銀屏上見到視障兒童的獨(dú)唱、獨(dú)奏表演，而卻很少見到合唱與合奏表演。筆者從事視障兒童音樂教學(xué)多年，近年來一直在開展視障兒童合唱訓(xùn)練，下面將就其存在的問題與對策談?wù)勛约旱目捶ā?/P>

　　一、視障兒童合唱訓(xùn)練中所存在的問題

　　1、客觀因素

　　開展視障兒童合唱活動最大的困難就是“視覺障礙”，無論是在排練還是演出中，他們都不可能像正常兒童那樣“看著”指揮來進(jìn)行表演，他們也只能靠著相互間長期以來的默契感來相互配合協(xié)作。這同聾啞生的舞蹈表演不一樣，畢竟他們可以看著指導(dǎo)教師的手勢來確定節(jié)拍與動作的協(xié)調(diào)。

　　其次，識譜試唱對于視障兒童來說是一個大問題。在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。每當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時又能很快地熟悉其它聲部時，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進(jìn)行。然而，在視障兒童合唱訓(xùn)練中不可能做到真正地視唱――視譜即唱。他們更多的時候是通過教師心口相傳的方式讓學(xué)生模仿的唱好各個聲部然后再記憶下來，這勢必會影響到學(xué)生獨(dú)立的試唱能力，繼而影響到整體合唱水平的提高。

　　再次，合唱作品藝術(shù)處理對于視障兒童來說也是一個極大的問題與困難。我們知道，在音樂作品的藝術(shù)處理上，絕大多數(shù)時候是通過藝術(shù)的想象來實(shí)現(xiàn)的。而這種藝術(shù)想象主要是通過視覺形象的想象來達(dá)到的。然而對于先天性視覺障礙兒童來說，他們不可能對視覺形象有著具體的把握，因此在藝術(shù)處理上必須按照視障兒童的想象力特點(diǎn)來合理地進(jìn)行藝術(shù)處理，這就對合唱團(tuán)的指導(dǎo)老師的要求更高了。同時，視障兒童合唱隊員之間的在表演過程中的交流也比較困難。我們知道，視力正常兒童之間的合唱隊員可以通過眼神、肢體語言等“無聲”動作來傳遞信息，而這些在視障兒童之間幾乎不太可能，所以如何創(chuàng)新視障兒童合唱隊員之間在表演過程中的交流也是一個有待解決的問題。

　　此外，在具體的合唱技巧的運(yùn)用上也存在著諸多問題，如聲部之間的進(jìn)出、速度的變化、節(jié)拍的變化、強(qiáng)弱的變化、氣息的變化、伴奏與合唱之間的銜接等等各個方面都存在著與視力正常兒童合唱教學(xué)不同的問題。

　　2、主觀因素

　　視障兒童的心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)也是影響合唱質(zhì)量的重要的主觀因素，因此有必要對視障兒童的心理特點(diǎn)做一個了解[1]。

　　根據(jù)大量觀察，發(fā)現(xiàn)視障兒童的氣質(zhì)傾向以黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的居多，而多血質(zhì)和膽汁質(zhì)類型的人數(shù)較少。某盲校通過對觀察食堂開飯晚了之后學(xué)校盲生的氣質(zhì)表現(xiàn)，統(tǒng)計出膽汁質(zhì)類型的占11%、多血質(zhì)類型的占13%、黏液質(zhì)類型的占48%、抑郁質(zhì)類型的占28%。

　　視障兒童的能力發(fā)展從質(zhì)的角度來看，與明眼兒童存在著一定的差異：其聽覺分辨能力、觸覺能力比明眼兒童高些，但他們普遍存在著應(yīng)變能力尤其是應(yīng)變新環(huán)境的能力差、定向行走能力差、操作能力差等現(xiàn)象；其能力發(fā)展從量的角度來看，國內(nèi)外的有關(guān)智商測查結(jié)果表明：視障兒童與明眼兒童之間存在著一定的差距。從皮亞杰發(fā)展階段論角度來觀，視障兒童每個階段的發(fā)展要比明眼兒童緩1~2年左右，其生活、勞動、運(yùn)動等能力的形成和發(fā)展都比明眼兒童晚而且慢，而且其生活適應(yīng)能力較差；其能力從發(fā)展的角度來看，大多數(shù)視障兒童的發(fā)展在16歲前后都存在著一個“快速趕上期”，使其與明眼兒童之間的差距迅速縮小。

　　視障兒童的興趣發(fā)展受個體心理過程的影響很大。常年以耳代目和以手代目，使得他們對聽覺信息和觸覺信息更感興趣。就興趣品質(zhì)而言，視障兒童與明眼兒童相比在興趣的廣度方面，尤其在視覺刺激信息方面顯得不夠廣闊，但在興趣的穩(wěn)定性方面則比明眼兒童稍強(qiáng)。

　　視障兒童在性格的意志特征方面有的主要表現(xiàn)為依賴性、不堅決性和不夠堅韌。在性格的情緒特征方面表現(xiàn)為情緒困擾、情緒不穩(wěn)定（占41%）、更為敏感（占47%）、消沉、抑郁、焦慮者占多數(shù)，愛鉆牛角尖。

　　總之，視障給兒童的發(fā)展帶來的影響是多方面的，必然在一定程度上影響他們開展合唱訓(xùn)練的質(zhì)量。如何根據(jù)視障兒童的特點(diǎn)來進(jìn)行合唱訓(xùn)練與教學(xué)，值得我們好好研究。

　　二、對策

　　盡管在視障兒童開展合唱教學(xué)與訓(xùn)練存在著諸多困難和問題，但是合唱訓(xùn)練教學(xué)對于視障兒童來說是十分有必要的。眾所周知，合唱的精髓在于和諧統(tǒng)一，通過多聲部的有機(jī)配合，互相靠攏、追求均衡協(xié)調(diào)。它不是每個人音量的簡單相加，更不是音量越大越好，合唱的世界里只有我們沒有我。要想唱好合唱需要較強(qiáng)的團(tuán)隊精神。因此對于兒童來說，可以培養(yǎng)其集體主義觀念，提升合作意識。通過長期訓(xùn)練和活動，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過歌唱去體驗真、善、美。在許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)學(xué)校的合唱活動已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的一種手段?？偠灾_展合唱教學(xué)對于視障兒童的身心發(fā)展都具有巨大的好處。在此，筆者將就自己開展盲生合唱訓(xùn)練與教學(xué)的經(jīng)驗談?wù)剬τ谇拔奶岬降膯栴}與困難的對策。

　　1、全員教學(xué)與擇優(yōu)組團(tuán)相結(jié)合

　　筆者認(rèn)為，合唱教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)該普及到所有的視障兒童，使得他們能夠感受到合唱藝術(shù)音響的美，從而通過歌唱去體驗真、善、美。以前的音樂課主要是以單聲部的歌曲教學(xué)為主，而我們完全可以在學(xué)生熟悉的單聲部歌曲的基礎(chǔ)上配置簡單的多聲部合唱，這樣操作起來就具有較強(qiáng)的可行性。同時，合唱作為一門藝術(shù)是需要一定的藝術(shù)技巧才能達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，因此可以在各班挑選一些有良好的聲音、較寬的音域、音調(diào)準(zhǔn)確、聽辨能力較強(qiáng)，并對音樂感興趣的學(xué)生組成合唱團(tuán)，每周定期進(jìn)行合唱訓(xùn)練，從而不斷提高合唱團(tuán)整體的藝術(shù)水準(zhǔn)。

　　2、音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練

　　音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)，是合唱藝術(shù)生命力所在。要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏的絕對準(zhǔn)確，必須進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)地訓(xùn)練。而進(jìn)行這方面最好的訓(xùn)練方式則是視唱練耳。對于視障兒童來說，試唱是不太可能實(shí)現(xiàn)的，可以采用模唱的方式來替代?；蛘呦劝岩嚦那坑妹の拇蛴〕鰜?，讓學(xué)生“摸著”譜子唱，這樣雖然在節(jié)奏上不可能達(dá)到試唱的要求但是在音準(zhǔn)上與試唱的聯(lián)系效果是一致的。在唱好單聲部曲調(diào)的同時要開展二聲部乃至多聲部試唱的教學(xué)。先從最基本的協(xié)和音程練，如大小三度、大小六度、純四度、純五度、純八度等，再練習(xí)基本的大小三和弦。練習(xí)的時候可以老師彈一個聲部學(xué)生唱另外一個聲部，然后再分聲部練習(xí)。到最后，老師只需給一個標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的唱出制定的和弦，并能夠根據(jù)和聲的整體效果來調(diào)整自己的音高，從而具備較高的音準(zhǔn)能力為合唱打好基礎(chǔ)。

　　節(jié)奏是兒童對音樂的最初印象，身體是最先會對節(jié)奏包括聲響做出自然反應(yīng)的，通過身體的運(yùn)動是獲得節(jié)奏感的首要途徑。讓孩子學(xué)會使用身體的律動來準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂，不僅是訓(xùn)練節(jié)奏感，甚至可以用節(jié)奏來訓(xùn)練音樂感。對于律動的訓(xùn)練，我們可以在一個沒房桌椅的教室，讓孩子根據(jù)音樂的不同的節(jié)奏律動來進(jìn)行行走步態(tài)的訓(xùn)練。在這個過程中教師可以讓學(xué)生聽一些具有不同的節(jié)奏律動的音樂并引導(dǎo)學(xué)生找到他們感覺到最為自然的動作來表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏律動，最終達(dá)到動作與音樂的完美結(jié)合。與此同時，還可以通過行走方向變化等多種途徑來培養(yǎng)視障兒童的空間感和方位感。在做完這些基礎(chǔ)的體態(tài)律動訓(xùn)練之后，我們可以引入一些節(jié)奏型的訓(xùn)練，在這個過程中應(yīng)當(dāng)遵循從感性到理性，從具體到抽象的原則，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏感。對于每一種有特點(diǎn)的節(jié)奏型，我們都可以同學(xué)生設(shè)計一種適合的體態(tài)律動，從而能夠讓學(xué)生更好的掌握。

　　3、作品的排練與演出

　　視障兒童合唱的演出是看不見指揮的，少了合唱團(tuán)的靈魂人物，使得排練與演出這一環(huán)變得最為困難的。因此在平常的合唱排練中指導(dǎo)老師的作用是具有決定性作用的。

　　首先，從曲目的選擇應(yīng)該按照視障兒童的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。最先可以選擇一些輪唱（卡農(nóng)）作品來進(jìn)行訓(xùn)練，然后慢慢加入柱式和弦織體形式的合唱作品，最后再加入較為復(fù)雜的包含主復(fù)調(diào)織體的作品。在初學(xué)時，最好選擇一些沒有速度變化的作品進(jìn)行演唱。由于視障兒童只能背譜演唱，因此最開始的時候不要選擇篇幅太長的作品，最好選擇精致易于記憶的作品。此外，一般要選擇有伴奏的合唱作品，因為伴奏可以在速度、力度、表情等方面起到一定的提示作用，起到了部分指揮的作用。只有在合唱團(tuán)達(dá)到一定水準(zhǔn)之后才能選擇一些無伴奏的作品。

　　其次，排練演出過程中應(yīng)充分考慮視障兒童的特點(diǎn)。平常的排練需要教師通過語言來指導(dǎo)諸如強(qiáng)弱變化、聲部進(jìn)出、氣息控制、速度變化等各種藝術(shù)處理。但是演出時是沒有指揮的，因此在平時的訓(xùn)練中應(yīng)該將這些信息全部變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心的記憶，在演出時才能做到與排練時的效果相一致。在演出時，學(xué)生最好是手牽手的站立演唱，作為各個聲部長可以通過手上一些細(xì)微的動作來及時傳遞藝術(shù)處理的信息。當(dāng)然，我們還可以通過高科技手段，為每一位上臺演唱的學(xué)生配一個無線耳機(jī)，指導(dǎo)教師的藝術(shù)處理信息可以即時通過耳機(jī)傳達(dá)給每位合唱隊員。無論是采用哪種方式都應(yīng)該使得每一位合唱隊員充分感受到合唱藝術(shù)的美。

　　4、注重音樂欣賞提升合唱隊員的藝術(shù)修養(yǎng)

　　前文以提到過，視障兒童興趣的穩(wěn)定性方面比明眼兒童要強(qiáng)。我們可以利用這個特點(diǎn)，通過加強(qiáng)音樂欣賞的方式，促進(jìn)合唱隊員藝術(shù)修養(yǎng)的提高?？梢宰寣W(xué)生欣賞他們所學(xué)的合唱曲，然后與自己的合唱進(jìn)行比較，找出不足之處，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，提高他們參與的積極性和主動性。最后教師再加以點(diǎn)評，合唱隊的水平在學(xué)習(xí)比較中得以提升。當(dāng)然，音樂欣賞的種類可以不局限于合唱曲，應(yīng)該盡可能多的聽一些不同風(fēng)格的代表作，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高自身的音樂感受能力和鑒賞能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的過程中，應(yīng)該著重從音樂作品的思想感情、創(chuàng)作背景以及作品本身所包含的一些風(fēng)格特征去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂，最終能夠在音樂欣賞中體驗到音樂的情感，從而激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往和追求。

　　以上所言是筆者從事視障兒童合唱教學(xué)與訓(xùn)練工作中的一點(diǎn)經(jīng)驗之談。目前，從事這項工作的同行比較少，筆者希望有更多的同行能夠參與其中，共同為視障兒童的合唱教學(xué)工作而努力。本文只當(dāng)是一個引子起到“拋磚引玉”只用。

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　　[1] 有關(guān)視障兒童的心理特點(diǎn)這部分內(nèi)容摘自互聯(lián)網(wǎng)http://www.tjmx.net/Official/news/2001/news-tjmx-tg10111GB7DDJC3201C7JCF99JK.html