關(guān)于歌曲伴奏與彈唱的教學建議
【摘要】鋼琴伴奏與彈唱是歌曲教學中教師基本功的重要組成部分。對于歌曲鋼琴伴奏，著重探討右手指法、伴奏織體和伴奏風格三個問題。關(guān)于歌曲彈唱，應(yīng)根據(jù)學生特點展開，關(guān)注歌曲彈唱時的速度、音量;及時給出提示;做出恰當?shù)囊普{(diào)等。
【關(guān)鍵詞】歌曲教學;伴奏;彈唱
歌曲教學是中小學音樂教學的重要內(nèi)容。在歌曲教學中，除了教學方法、輔助媒體使用外，教師的范唱、鋼琴伴奏等必不可少。然而，鋼琴伴奏能力和彈唱能力是不少音樂教師專業(yè)發(fā)展的“攔路虎”。本文結(jié)合實際教學，提出富有操作性的伴奏與彈唱教學建議。
實踐表明，規(guī)范的右手指法是彈好鋼琴伴奏的前提和保證，而右手指法基本表現(xiàn)在三個方面，一是調(diào)性指法，二是同音換指，三是在保持音上換指。
首先，每首歌曲有它確定的調(diào)性，因此需要根據(jù)歌曲的調(diào)性確定指法。不同調(diào)式的歌曲它的指法不同，有嚴格規(guī)定，切莫亂用。其次，同音換指是聲音品質(zhì)的保證。以歌曲《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》(李朝潤詞，杜小甦曲)為例，這首歌曲不但速度較快，而且有大量的同樣音高的八分音符或十六分音符出現(xiàn)，這就要求教師必須提前設(shè)計好同音換指，才能保證彈出清晰的聲音，才能保證歌曲教學的有效進行。有些歌曲一音多字但只寫出一個音符，為了獲得清晰的表達，也需要換指。如《歡樂頌》(席勒詞，貝多芬曲)。最后，保持音換指是音樂延綿的有效辦法。有些歌曲幅度較大，或者速度較慢，為了保持連貫的聲音，需要在某個音上迅速換指，以保證一個樂句的連續(xù)進行。以蒙古族民歌《嘎達梅林》為例，在一個音上進行換指，才能使歌曲舒展悠長的特征顯現(xiàn)。以上這些都是需要教師在教學前設(shè)計好的，這樣在教學時才能順暢、準確。
“伴奏織體”是指歌曲伴奏時聲音的具體組織形式，以柱式和弦、半分解和弦以及分解和弦為代表。同一首歌曲用不同的伴奏織體彈奏，其效果各不相同，教師在教學時要選擇合適的伴奏織體。
柱式和弦往往在進行曲類的歌曲中常用。柱式和弦可以給歌曲提供穩(wěn)定、堅強有力的支撐，如《歌唱祖國》中采用柱式和弦的伴奏會使中華人民共和國誕生的壯麗畫卷躍然浮現(xiàn)，把歌曲特點烘托得淋漓盡致。半分解和弦是帶低音的和弦織體，它具有輕盈飄逸、樂觀向上等音樂特征，在許多歌曲特別是舞蹈類的歌曲中經(jīng)常使用。如印尼民歌《劃船歌》、意大利民歌《桑塔·露琪亞》等。分解和弦實際上被稱為“阿爾貝蒂低音”，需要把和弦中的每一個音都單獨彈奏出來，彈奏時或是遵循“低、高、中、高”的演奏順序，或是按照由低到高的順序演奏，使得歌曲中的抒情性或描繪性的特征凸顯。如歌曲《渴望春天》、江蘇民歌《楊柳青》等大多使用分解和弦方式伴奏。
3.設(shè)計合適的伴奏風格為鋼琴伴奏教學增添認識和理解
“伴奏風格”是指歌曲教學中根據(jù)歌曲的旋律及音樂的特點等設(shè)計或選擇適當?shù)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏織體。準確的伴奏風格可以讓人瞬間感受到歌曲的特征。
教學中教師運用的伴奏風格主要有歐洲大小調(diào)歌曲、五聲調(diào)式歌曲以及中國少數(shù)民族歌曲的伴奏風格。以中國少數(shù)民族歌曲伴奏風格為例，中國地大物博、民族眾多，使得各民族的音樂各具特色、繽紛多彩，這其中，維吾爾族音樂、蒙古族音樂、藏族音樂等最為人熟知。維吾爾族民歌強烈的手鼓節(jié)奏即切分音型是歌曲最重要的特征，教師在進行鋼琴伴奏教學時需要充分考慮切分的節(jié)奏音型，使維吾爾族音樂的獨特風格躍然而出。
二、根據(jù)學生特點展開歌曲彈唱教學
歌曲彈唱指音樂教師在歌曲教學中邊彈琴邊歌唱的教學行為。歌曲彈唱不僅僅表現(xiàn)為音樂教師自彈自唱，還包括師生一起在鋼琴伴奏下共同歌唱。恰當?shù)母枨鷱棾艽龠M學生學習唱歌的興趣。關(guān)于歌曲彈唱，應(yīng)注意以下幾個方面。
1.歌曲彈唱時的速度及音量要適應(yīng)學生特點
音樂教學資料中的歌曲速度都是原速，是成熟的作品，但在教學中需要放慢速度進行教與學。此外，教師在進行歌曲彈唱時的音量要適中，可以要求學生輕聲學唱，在基本學會的情況下再根據(jù)作品提示或教師要求選擇不同的力度演唱。合唱教學時教師更需要照顧不同聲部的需求，以獲得和諧的聲音。鋼琴伴奏要恰到好處，既做到了提示作用，又能夠為歌唱增色。
