再者是音色，學生對于音色統(tǒng)一的概念是模糊的，對于音色的統(tǒng)一，如何互相靠近調(diào)控更是不知所措。教師通過實實在在的示范來讓學生觸碰音色的調(diào)控。如：教學中教師任意找一名學生， 與教師同唱一長音5，一開始兩人的音色必定不同， 教師通過對自我聲音的調(diào)控，使得兩人的音色和諧統(tǒng)一。不僅如此，接著還對學生咬字吐字進行規(guī)范， 這一環(huán)節(jié)讓學生收到了良好的啟發(fā)，對接下來的演唱非常有幫助。

　　第三是指揮， 阿卡貝拉是人聲樂隊， 沒有鋼琴伴奏，難度較大，因此，指揮很重要，學生會看指揮更重要。從課一開始，教師就向?qū)W生滲透學看指揮的意識。何為起? 何為誰起? 何為收? 何為誰收? 何為連? 何為斷? 何為強? 何為弱? 最后練習如何邊看譜邊看指揮，學會看指揮那么合唱便成功了一半。

　　六、教學過程要明了

　　課程共有五個部分， 初識作品—初探作品—學習作品—感悟作品—升華作品。整個過程似流水一般，自然流暢，一氣呵成。

　　教學過程：

　　(一)熟悉旋律，初識作品

　　聆聽合唱版《夜空中最亮的星》，了解這一演唱形式———阿卡貝拉(設計意圖：熟悉旋律，感受阿拉貝拉這一演唱形式)。

　　(二)學練節(jié)奏，初探作品

　　出示節(jié)奏4/4：X X X X X |，師唱旋律，生看指揮打節(jié)奏。

　　(三)歌曲練唱，學習作品

　　1.歌曲第一部分的學唱

　　(1)練唱兩樂句、關鍵字———“夜空中最亮的星”“息”“起”“清”等;

　　(2)男女生演唱、節(jié)奏合作呈現(xiàn);(設計意圖：練習看指揮，初步體驗阿卡貝拉的效果)

　　(3)聆聽讀譜，找自己的聲部，了解切分節(jié)奏在作品中的作用———形成音樂風格;(設計意圖： 學習看合唱譜，了解流行音樂的創(chuàng)作特點)

　　(4)男生完整練唱前四樂句(作品第一部分)，男女生演唱和節(jié)奏合作再一次呈現(xiàn)。(設計意圖：使學生對作品第一部分有了較完整的體驗)

　　2.歌曲第二部分的學唱

　　(1)聆聽范唱，識讀樂譜，分析樂譜，跟唱樂譜和歌詞———相似的四個樂句(設計意圖：分析譜子有利于學唱，同時培養(yǎng)讀譜能力);

　　(2)男女生節(jié)奏、演唱合作呈現(xiàn);

　　(3)女聲二聲部的學習(設計意圖：根據(jù)學生能力適時加入，體驗簡單二聲部);

　　(4)男女生節(jié)奏和演唱合作八個樂句呈現(xiàn)。(設計意圖：使學生對作品第一、二部分有了完整的體驗)

　　3.歌曲拓展部分的學唱

　　(1)聆聽廈門六中學生的演唱;

　　(2)聆聽鋼琴，跟琴練唱拓展部分，或?qū)⒋寺暡拷挥诓糠謱W生。

　　(設計意圖：根據(jù)學生能力隨時調(diào)整聲部，使演唱呈現(xiàn)最佳效果)

　　4.尾聲部分的學唱

　　(1)尾聲和弦效果聆聽;(設計意圖：轉(zhuǎn)位七和弦的音響效果會給學生的耳朵帶來不一般的沖擊力，激趣)

　　(2)跟琴練唱7、1、3、5，或者將1 音轉(zhuǎn)讓給老師和鋼琴。(設計意圖：轉(zhuǎn)位七和弦的音準難把握，隨時調(diào)整聲部，完善合唱效果)

　　5.作品完整練唱。

　　設計意圖： 使合唱作品完整呈現(xiàn)， 鍛煉學生調(diào)動眼、嗓、手、耳多方感官的協(xié)作能力。

　　(四)創(chuàng)作介紹，感悟作品

　　1.介紹逃跑計劃的作品創(chuàng)作——愛、力量與信仰的主題。

　　2.介紹廈門六中高志凡老師——逝者已遠去，師愛卻永存。(設計意圖：引導學生珍惜每一位身邊關心你的人)

　　七、課堂結(jié)語，升華作品

　　讓動人的音樂縈繞著你的周圍， 讓美好的感悟時時升起于心間。做一顆自己生命中閃耀的星星，明亮自己也光耀他人。

　　八、教學反思要跟進

　　課程設計過程清晰，關注學生的音準音色，選擇優(yōu)秀作品，創(chuàng)新阿卡貝拉受到學生的歡迎，這些都是非常亮的點。但是，在教學過程中，學生節(jié)奏感的缺失是教師課前沒有預估到的，學生恒拍的概念薄弱，是教學中的一個問題， 這些導致了教學中聲部合成時節(jié)奏有時會出現(xiàn)錯位現(xiàn)象，這是教學的不足之處。加強學生恒拍訓練， 建立較強的內(nèi)心節(jié)奏感將是我們音樂課堂刻不容緩的任務， 也是合唱教學強而有力的基石。