(七)結(jié)合信息技術(shù)，提升互動(dòng)頻率

　　信息技術(shù)的發(fā)展，為提升課堂互動(dòng)效率提供了新的思路[9]。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在課前為學(xué)生分享相關(guān)音樂背景資料和片段賞析，讓學(xué)生提前感受音樂的魅力;課堂上，教師可運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的消化和吸收;課后，教師依然可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，凸顯互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還可依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)大比拼，既能增強(qiáng)師生之間的交流溝通，又可提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(八)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升師生之間的交流互動(dòng)頻次和效率，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》這首歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提前分組了解陜北民歌的風(fēng)情韻味、代表曲目等，在課堂上跟大家分享。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中用音符記錄陜北民歌的旋律，了解陜北音樂的特色，再以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)和組間交流。通過這種學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，并增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)良好的小組和成員適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升自信心，發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂學(xué)習(xí)、享受音樂學(xué)習(xí)[10]。

　　三、結(jié)語

　　核心素養(yǎng)背景下，初中音樂教學(xué)需要打破原有的教學(xué)模式，致力于提升學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)。師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，憑借其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在具體實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

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