四、在八孔豎笛演奏中豐富學生的情感體驗

　　初中音樂課堂教學的主要目的是通過潛移默化的培養(yǎng)，提升學生的音樂審美能力，從而促使其形成健全的人格及高尚的情操，老師與學生通過共同的音樂教學活動共同體驗音樂之美、發(fā)現(xiàn)音樂之美、創(chuàng)造音樂之美、享受音樂之美，因此八孔豎笛演奏中學生的音樂情感體驗至關重要。音樂是一種直接的、強烈的情感藝術，其對人情感世界的影響遠遠大于其它藝術形式;同時音樂也是一門體驗的藝術。實際教學過程中，老師要有意識的引導學生主動參與音樂，比如在學習《送別》一曲時，老師就可以帶領著學生到大自然中領略“長亭外、古道旁、芳草碧連天”的意境，學生在室外迎著撲面而來的春風，呼吸著新鮮的空氣，四周芳草碧綠，盡管沒有長亭、沒有古道，但是仍然能夠感受到歌曲中清寂的氛圍。此時，老師再讓學生拿起豎笛吹奏“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”，學生置身于此情此景，吹奏八孔豎笛仿佛身臨其境，其所激發(fā)的情感會直接影響到演奏效果，學生更容易全身心的投入到音樂演奏中，更加真切的感受樂曲表達的意境[3]。

　　五、為學生提供發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的舞臺

　　一方面可以鼓勵學生應用八孔豎笛“講一個故事”，即通過豎笛的演奏表現(xiàn)故事情節(jié)中人物的心理、性格特點，老師可以設計故事情節(jié)，讓學生用豎笛展示出來，學生根據老師設計的故事情節(jié)通過不同的吹奏變化表現(xiàn)出來，比如連奏、斷奏，再加之不同速度及力度的技巧，將故事生動、形象的呈現(xiàn)了來，這個過程中無疑培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力。另一方面，老師可以以班級為單位組織舉辦專題音樂會，為學生提供更多展示自己音樂能力的機會。比如學生可以以小組為單位自行編配一個豎笛作品，然后集中在課堂上展示出來，這種小組合作的方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固其基本的演奏技巧，而且對學生的音樂綜合素養(yǎng)也是一項挑戰(zhàn)。當然，八孔豎笛的教學也要充分尊重學生的個體差異，樂器學習程度不斷深入，學生的演奏水平不可避免的會出現(xiàn)較大差異，因此老師可以適當?shù)牟捎梅謱咏虒W法，針對不同的學生采取不同的學習要求。靈活應用多媒體教學資源，對于八孔豎笛演奏水平較弱的學生，以激發(fā)其興趣為主，可以讓其多欣賞相關樂曲;針對演奏水平較強的學生，則需要進一步加強訓練;此外，還可以根據學生的實際情況，按照合奏中各聲部的難易程度進行分組，減少技巧負擔，保證每個學生的參與度，使其體會到多種聲部旋律呈現(xiàn)出的音樂之美。

　　參考文獻

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　　[2]周邦春,石瑾.淺析器樂合奏能力的培養(yǎng)[J].大家,2020(07):198-199

　　[3]羅運忠.淺談六孔豎笛與八孔豎笛之異同[J].北方音樂,2019(4):176-178