摘要：新課程背景下,音樂(lè)教材在內(nèi)容、講授形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都更加接地氣,也越發(fā)重視音樂(lè)對(duì)學(xué)生的教育作用。本文就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè);欣賞能力;

　　中學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求老師們多學(xué)習(xí)、勤反思,并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇和興奮感,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力,讓音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)活潑。

　　一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　(一)以傳統(tǒng)的講授法為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

　　現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中仍然是以傳統(tǒng)的講授方式為主，教師并沒(méi)有從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)只是按部就班地依照課本教材來(lái)開(kāi)展。然而，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性極強(qiáng)，需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，音樂(lè)課堂的教學(xué)效率是十分重要的，科學(xué)的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。然而，在當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中一板一眼、一問(wèn)一答的教化式教學(xué)仍然占據(jù)主流地位。

　　(二)未把握音樂(lè)課程音樂(lè)性與人文性的統(tǒng)一

　　在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中包含著很多內(nèi)容，包括音樂(lè)技能、音樂(lè)理論。其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和人文素養(yǎng)也是學(xué)生從其他學(xué)科中所學(xué)不到的，因此也就表明音樂(lè)中的人文性對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要性。但是，很多教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中并沒(méi)有把握好這兩者之間的聯(lián)系，往往只偏向于一個(gè)方面，認(rèn)為只要給學(xué)生們講授一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)即可，并不需要過(guò)多地對(duì)人文性進(jìn)行教育和解釋。因此，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也就難以得到有效提高。

　　二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)策略

　　(一)利用“微課”突破教學(xué)難點(diǎn)

　　初中恰好是思維邏輯發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵期，教師可以通過(guò)選用更形象化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，在欣賞《青春舞曲》時(shí)，如何體現(xiàn)出新疆特色音樂(lè)節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵和難題。教師也可以將這一部分的樂(lè)理知識(shí)借以微課形式呈現(xiàn)，以主題風(fēng)格獨(dú)立訓(xùn)練，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間免費(fèi)下載微課，不斷訓(xùn)練。文化教育僅有在情感濃厚、情感圓潤(rùn)的課堂教學(xué)氣氛中，才可以塑造學(xué)生的美感素質(zhì)、學(xué)習(xí)的積極性和藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)將音樂(lè)欣賞與微課資源互相融合，利用微課設(shè)定情景，可以正確引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解樂(lè)理知識(shí)，例如《沃爾塔瓦河》一課，讓學(xué)生下載微課資源，提早欣賞，將《沃爾塔瓦河》創(chuàng)作人、主題思想融合到微課中，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。

　　(二)運(yùn)用律動(dòng)游戲

　　學(xué)生可以體驗(yàn)音樂(lè)的旋律，以增加學(xué)生的音感，解放他們的音樂(lè)天性。課堂不應(yīng)成為學(xué)生的聚會(huì)，而應(yīng)遵循學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律。以學(xué)生們最喜歡的音樂(lè)形態(tài)開(kāi)展,使學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)教學(xué),而不再抵觸音樂(lè)教學(xué)。律動(dòng)課程是學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)樂(lè)曲后身體的自然反映,利用律動(dòng)游戲就能夠使課堂呈現(xiàn)出一派自然、愉快、祥和的情景。然而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定有一些學(xué)生不太懂音樂(lè)。這就是為什么他們?cè)诮虒W(xué)中很難跟上老師的節(jié)奏，他們對(duì)音樂(lè)的理解也很困惑。教師可以利用樂(lè)譜配合身體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)課，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和技能。比如:當(dāng)課程鈴一響,教師讓每個(gè)學(xué)生隨變化的樂(lè)曲律動(dòng)而進(jìn)入課堂,當(dāng)學(xué)生們看到《跳圓舞曲的小貓》時(shí),就應(yīng)該拍手跟隨樂(lè)曲節(jié)拍踏步而深入,并跟著教師們一起制作或自編動(dòng)畫(huà)。既訓(xùn)練了每個(gè)學(xué)生的合拍感,同時(shí)又聆聽(tīng)了樂(lè)曲。

　　(三)滲透音樂(lè)文化

　　通過(guò)音樂(lè)這一渠道能夠更好地表達(dá)人物情感，因此在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)欣賞的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景展開(kāi)探究，最終了解作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感，而這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中也可以將這些音樂(lè)背景故事，導(dǎo)入元素，將音樂(lè)文化滲透與課堂之中，最終提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。音樂(lè)這門(mén)學(xué)科所涉及到的范圍比較廣泛，其與美術(shù)、歷史、文學(xué)、政治、舞蹈等各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系都是十分密切的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要善于將音樂(lè)與這些學(xué)科融合起來(lái)。這對(duì)教師的要求比較高，需要教師具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，能夠充分了解到音樂(lè)作品背后所隱藏的文化和創(chuàng)作背景。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠更好地去把握音樂(lè)所傳遞出來(lái)的情感，感受到文字與音樂(lè)的魅力。

　　(四)深化德育美育，陶冶學(xué)生情操

　　由于音樂(lè)中所傳遞出來(lái)的藝術(shù)性和思想性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提升尤為重要。在音樂(lè)教育中融入審美和思想教育，才能夠真正促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升，陶冶學(xué)生情操。例如，在欣賞《我的祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師就可以就歌曲中的歌詞對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，配上以課件。課件中應(yīng)當(dāng)包含我國(guó)大好河山的片段圖片，這樣一來(lái)整體的教學(xué)效果也會(huì)變得更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，也會(huì)明白時(shí)代賦予自己的使命，以此產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和民族自尊心。例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)頌》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^看演唱視頻，從樂(lè)、旋律、形象、色彩等各個(gè)角度出發(fā)，欣賞這首音樂(lè)，感受這首音樂(lè)中所展現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)美、形象美和自然美，以此能夠得到美的熏陶，表現(xiàn)得更為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。此外，音樂(lè)課堂作為藝術(shù)課程，教師需要使用各種各樣的教學(xué)手段，從學(xué)生主體出發(fā)，充分地將各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和軟件引進(jìn)到音樂(lè)課堂中，豐富課堂層次，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的感受面。在實(shí)際教學(xué)中，拋開(kāi)單一音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，將戲劇、繪畫(huà)、文學(xué)與音樂(lè)充分聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)多種感官之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的音樂(lè)想象力和感受。例如，在《歌唱祖國(guó)》這一歌曲欣賞的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史時(shí)期前輩們的大無(wú)畏精神，結(jié)合時(shí)代背景深刻感受到自己學(xué)習(xí)對(duì)于祖國(guó)振興的意義。這樣一來(lái)，學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂(lè)理論知識(shí)都能夠得到顯著提升。

　　(五)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍課堂氣氛

　　在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，音樂(lè)作品本身的價(jià)值性比較強(qiáng)，這種價(jià)值具有非具象性、非語(yǔ)義性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不能夠一味地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不能夠一味地讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，這些極端性的行為都是不可取的。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)善于使用現(xiàn)代化的教育方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。將音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)、圖片充分結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展視聽(tīng)教育，幫助學(xué)生感受作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵美，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想音樂(lè)中所描述的畫(huà)面，增強(qiáng)自己對(duì)美的感悟。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)頌》、《第五交響曲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用課件的形式為學(xué)生們講述貝多芬的相關(guān)故事，學(xué)生從故事中可以了解到交響曲的創(chuàng)作背景，整個(gè)課堂也會(huì)變得更為活躍。教師也可以用詞曲編創(chuàng)游戲,學(xué)生們通過(guò)按照教學(xué)的聲樂(lè)曲目旋律即興地編創(chuàng)音樂(lè)。在老師的教學(xué)示范啟迪與指導(dǎo)下,總結(jié)已有的聲樂(lè)理論知識(shí)經(jīng)歷,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),旋律的創(chuàng)設(shè)也存在著困難,那么可先從歌曲寫(xiě)作開(kāi)始,教師教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編曲,利用歌詞學(xué)習(xí)、記憶、表達(dá)歌曲主旨,然后教師則對(duì)以該歌曲整合編排的音樂(lè)游戲加以完整的展示,讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作曲的基本技法,進(jìn)而掌握歌曲和旋律之間的密切關(guān)聯(lián),進(jìn)而學(xué)會(huì)利用歌曲材料開(kāi)展音樂(lè)寫(xiě)作,激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作實(shí)踐能力,進(jìn)而提升學(xué)生的歌曲欣賞能力。