一、“參與――體驗(yàn)”教學(xué)模式的實(shí)施程序

　　在“參與――體驗(yàn)”教學(xué)模式中，“參與”是指師生在課堂上以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問(wèn)題。“體驗(yàn)”是指以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。

　　這種模式的基本實(shí)施程序是：

　　情感喚起階段，以愛(ài)美為特征，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。情感深入階段，以鑒賞為特征，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美理想和趣味。情感內(nèi)化階段，以創(chuàng)造美為特征，將內(nèi)在審美情感體驗(yàn)客觀化、對(duì)象化、具體化。

　　二、“參與――體驗(yàn)”教學(xué)模式在高中欣賞課中的具體實(shí)踐

　　針對(duì)“參與――體驗(yàn)”教學(xué)模式的實(shí)施程序，我把高中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：

　　1．導(dǎo)入 ―― 激發(fā)興趣，喚起參與愿望

　　新課標(biāo)中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提?！睂W(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣與否，直接關(guān)系到一節(jié)音樂(lè)課的成敗。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半。” 因此，教師在教學(xué)中要特別重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)。導(dǎo)課有如一座橋梁，它連接著教學(xué)的各個(gè)階段、連接著新與舊的知識(shí)。好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)不僅能吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，還可以喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，使后面的教學(xué)內(nèi)容順利地開(kāi)展。

　　教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、審美心理特征及喜好，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課。以《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課為例：針對(duì)學(xué)生喜歡通俗音樂(lè)這一特點(diǎn)，課前我播放學(xué)生熟悉且感興趣的少數(shù)民族通俗歌手演唱片段，由韓紅、騰格爾等少數(shù)民族通俗歌手，引入少數(shù)民族音樂(lè)，導(dǎo)入課題，效果很好。當(dāng)通俗歌手演唱畫(huà)面出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，原本吵雜的教室立刻安靜下來(lái)，許多學(xué)生還搖頭晃腦跟著歌手一起演唱起來(lái)。投學(xué)生所好導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)愿望。

　　2．展開(kāi) ―― 提供多種參與情境，使不同層次的學(xué)生都有參與體驗(yàn)愿望與機(jī)會(huì)

　　展開(kāi)階段是音樂(lè)教學(xué)的主體和中心階段，也是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段，因此這一過(guò)程尤為重要。通常，展開(kāi)階段由若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，其過(guò)程特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣、逐漸鋪展或由淺入深、逐步遞進(jìn)的。在展開(kāi)階段各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)，在活動(dòng)的參與中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)熱情。要面向全體學(xué)生，為每位學(xué)生創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都有參與體驗(yàn)愿望與機(jī)會(huì)。

　　以《生活中的節(jié)奏與音樂(lè)中的節(jié)奏》一課為例，展開(kāi)階段我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生表演生活中節(jié)奏場(chǎng)景，感受生活中的節(jié)奏；讓學(xué)生做由弱漸強(qiáng)，由強(qiáng)漸弱節(jié)奏練習(xí)，感受不同節(jié)奏在音樂(lè)中的表現(xiàn)意義；讓學(xué)生對(duì)Rap、踢踏舞、鼓樂(lè)、鑼鼓等簡(jiǎn)單片斷的模仿、練習(xí)，感受存在于歌唱、舞蹈、器樂(lè)、京劇等不同藝術(shù)表演形式中的節(jié)奏；讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，感受節(jié)奏的魅力……生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)，激起了學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，喚起了他們參與體驗(yàn)熱情。學(xué)生在積極參與活動(dòng)中，切身體驗(yàn)到了音樂(lè)所包含的情緒、情感和情境，發(fā)揮和發(fā)展了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

　　3．深入 ―― 師生進(jìn)行深層次交流，思維充分展開(kāi)

　　高中學(xué)生情感充溢、思維敏捷、想像豐富，單純的課本知識(shí)已不能滿(mǎn)足他們的需求，他們渴望更多地了解“現(xiàn)實(shí)”。因此，教學(xué)中，教師在用好教材的同時(shí)，還需對(duì)教材內(nèi)容做必要的拓寬，要積極開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程資源，整合成學(xué)生樂(lè)于接受、利于發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生需求。針對(duì)中學(xué)生富于想象的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可用音樂(lè)體驗(yàn)來(lái)打開(kāi)學(xué)生想象閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，通過(guò)深層次的交流，使學(xué)生思維充分展開(kāi)。

　　以《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課為例，欣賞完課本上部分選曲后，我對(duì)教材進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘：⑴ 部分少數(shù)民族歌舞欣賞：設(shè)計(jì)一個(gè)大資料庫(kù)，把眾多少數(shù)民族歌舞片段放在資料庫(kù)中，課上，讓學(xué)生上臺(tái)操作電腦，選擇自己感興趣的少數(shù)民族歌舞欣賞。針對(duì)欣賞畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，與學(xué)生一起交流體會(huì)。 ⑵ 譚盾多媒體交響樂(lè)《地圖》片段欣賞：在譚盾的《地圖》中，原生態(tài)民間音樂(lè)與現(xiàn)場(chǎng)交響樂(lè)相互交融，場(chǎng)面令人震撼。當(dāng)屏幕上展現(xiàn)原生態(tài)苗族女歌手演唱飛歌錄像，現(xiàn)場(chǎng)交響樂(lè)大提琴手看著畫(huà)面，與之遙相呼應(yīng)，深情“對(duì)唱”時(shí)，學(xué)生被深深地感染了。在與音樂(lè)直接交流、碰撞、體驗(yàn)中，學(xué)生充分感受到了中國(guó)民族音樂(lè)的魅力。

　　4．拓展 ―― 通過(guò)練習(xí)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等活動(dòng)，深化情感體驗(yàn)、知識(shí)技能遷移

　　拓展階段也是音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，它是音樂(lè)課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，關(guān)系到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的完整性。根據(jù)每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我通常在這一階段設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，并讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）；或者針對(duì)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺堋Ⅲw會(huì)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益和精彩的感受與體會(huì)需要表達(dá)，如果教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。通過(guò)最后拓展，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，使知識(shí)技能遷移。

　　三、實(shí)施“參與---體驗(yàn)”教學(xué)模式后的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　“參與---體驗(yàn)”教學(xué)模式，變“教師主宰”為“學(xué)生主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成了課堂的主人。自主體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了音樂(lè)注意力，增強(qiáng)了音樂(lè)記憶力，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

　　2．教師教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　“參與---體驗(yàn)”教學(xué)模式，變“我教你學(xué)”單向傳授為師生“相互探討”。教師教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，改原來(lái)的“我說(shuō)”為“你來(lái)說(shuō)”。教學(xué)中，教師走到學(xué)生中，成為學(xué)生中一員，和學(xué)生一起成為音樂(lè)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，允許學(xué)生從不同角度，用不同方式表達(dá)自己見(jiàn)解。在相互探討中，師生得到了相互促進(jìn)、相互提高、師生關(guān)系融洽，真正是做到了教師促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)。

　　3．學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　在“參與---體驗(yàn)”教學(xué)模式中，通過(guò)運(yùn)用多種渠道進(jìn)行參與（歌唱、表演、創(chuàng)造等），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了學(xué)生感受體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的愿望與能力。學(xué)生由最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，一種新的情感體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)甚至直覺(jué)等心靈參與體會(huì)到的。

　　4．師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　在“參與---體驗(yàn)”教學(xué)模式中，音樂(lè)教師不再是教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的“主宰”，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師、導(dǎo)航者，同時(shí)也是學(xué)生的合作伙伴。在這個(gè)模式中，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生通過(guò)老師精心組織、安排的活動(dòng)，參與到教學(xué)之中，與教師一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，師生的地位是平等的。

　　四、思考

　　1．新課改的成功，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。要解決目前教學(xué)中存在的困惑，教師必須要認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛吸取別人成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己教學(xué)觀念。

　　2．要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的需求，以采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥。抓住了學(xué)生，就抓住了課堂。

　　3．教師在課堂教學(xué)中要勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，要有積極進(jìn)取精神。 在大力開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)的今天，高中音樂(lè)欣賞教學(xué)還需不斷探索更有效的教學(xué)方法，筆者在“參與---體驗(yàn)”教學(xué)模式中只是做了初步探索，希望同行多批評(píng)指正，相信在大家共同努力下，音樂(lè)課改定能取得顯著成效！