讓藝術教育回歸美的本真――高中藝術教育的現(xiàn)狀與思考
作者:歐陽慧 永州四中
摘 要:當今的高中藝術教育越來越陷入了難以擺脫的困惑。教育觀念的畸變、教學環(huán)境的落后嚴重影響了高中藝術教育的發(fā)展。要解決高中藝術教育所面臨的這種現(xiàn)狀,必須樹立宏觀的藝術教育觀,把教育轉變?yōu)樗刭|教育,從根本上提高學生的藝術素養(yǎng),讓藝術教育成為學生施展才華的平臺。
關鍵詞:高中藝術教育 困惑 現(xiàn)狀 對策
隨著課程改革的進一步推進,全面提高學生的整體素質,藝術教育作為素質教育的重要組織部分,越來越受到各學校的重視。但目前高中藝術教育存在很多令人擔憂的現(xiàn)狀,陷入了難以擺脫的困惑。為了取得可靠的數(shù)據(jù),我們專門對高一、高二各500名學生做了問卷調查,統(tǒng)計分析結果如下:一是喜歡上藝術課的占50%,從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)高一學生比高二學生喜歡上藝術課的比例要高出40%,高二年級喜歡上藝術的課的僅限于藝術生和藝術基礎較好且學習成績優(yōu)秀的學生,其他學生大多對藝術課不感興趣。二是學生喜歡藝術課的比例及目的,高一學生有80%喜歡藝術課,喜歡的目的能夠學到知識,掌握藝術技巧,為了應對高一板塊學分和將來考藝術院校奠定基礎,高二學生的目的更為明確,就是為了高考加分和考上大學。三是學生學習藝術的方式和途徑,高一學生基本按照教學大綱按部就班,高二學生基本上跟專業(yè)老師上小課和課外學習,參加學校興趣小組的學生僅占10%。對這個結果我們既感到驚訝也覺得在情理之中。分析原因主要有以下四個方面:
一、學校不夠重視藝術課程的開設和對藝術教師的培養(yǎng)
許多高中學校的藝術課安排課時不到位,一方面,不進行期中、期末考試,就是有的教師進行了考試,成績交給班主任也不計入學生總成績和成長手冊,藝術課程經(jīng)常被班主任或者其他文化課教師無條件占用、考試或者抽掉做雜事。另一方面,教育行政主管部門對藝術教育同樣輕視,對藝術教師的晉職等各方面的待遇都是低看一等。因此,藝術教師對評先評優(yōu)、年度考核、晉職晉升等都有一種無奈的態(tài)度,也就心安理得的把藝術課讓給別的學科,從而導致了學校藝術教育趨入了癱瘓的局面,藝術教育成了一片“自由發(fā)展”的田園。
二、學校藝術教師缺乏敬業(yè)精神
在自身價值、晉級等追求無望的條件下,直接導致學校藝術教師對待校內以及各級各類教學、教改、教研毫無興趣,學校的一切藝術活動與其毫無瓜葛,只有在上級下發(fā)通知參加藝術節(jié)才應付了事,草草組織幾個節(jié)目或者搜集幾件作品參加比賽……而他們的全部精力都投入到帶學生參加高考,藝術考生已經(jīng)淪為他們賺錢的工具。在教學藝術上馬馬虎虎,不求上進,一心一意鉆到錢眼里,對學校藝術教學、課外藝術活動以及參加各級各類藝術節(jié)活動和比賽產(chǎn)生厭倦,使學校藝術教育流于形式,名存實亡。
三、必要的教學實施設備缺乏
絕大部分學校沒有藝術樓,也沒有設施完善的專用藝術教室,藝術教學設施幾乎為零。由于這些必備的設施缺乏,于是造成藝術教師自己購設備買設施,實現(xiàn)自我救贖。
四、藝術教學淪為高考的工具
藝術生屬高考提前批錄取生,文化成績與普通高考生差別很大。同時擁有比普通生多一次錄取機會,由此,在現(xiàn)有高考制度下,學校表面上重視藝術教育,其實目的至少有些不純,多考幾個學生,提高學校高考升學率,成為學校的主要目標。同時藝術生聯(lián)考已經(jīng)成為一個“吸金”的鏈條,從學校到藝術培訓學校、到專業(yè)老師、班主任甚至高等藝術院校,都成為這個鏈條上的一個節(jié)點。各節(jié)點都成為賺取學生家長金錢的環(huán)節(jié)。據(jù)調查統(tǒng)計,一個藝術生考上一個本科院校要多花費6萬元以上,學校只注重藝術生的高考結果,并不重視藝術教學,功利思想嚴重。在當今應試教育體制下,從而造成學生“學藝術”不是為了藝術,而是為了考大學加分?!翱际裁?,教什么”,藝術課程便成為普通學生拿出少許精力應對的試卷而已。藝術只是人們升學的門徑,此外無他。
以上種種現(xiàn)狀令人憂心,因此,要從根本上解決學校藝術教育所面臨的困惑,找到學校的藝術教育出路,我們提出以下幾個方面的意見,與同仁探討。
一、端正思想,改變觀念,樹立正確的藝術教育觀
沒有真正的教育觀在頭腦中扎根,就不會有真正的藝術教育。藝術是人類生活的一部分,沒有藝術的人生如同沙漠。藝術教育在促進學生全面發(fā)展方面具有不可替代的作用,藝術教育僅僅為了多彩的人生,沒有藝術的教育是殘缺的教育,是失敗的教育。讓我們用“藝術”的眼光尋找生命的靈感。
1、構建藝術教育系統(tǒng),為藝術教育提供保障。學校成立藝術教育領導小組,校長任組長。加強對藝術教師的管理,定期開展藝術活動,解決出現(xiàn)的新情況、新問題。要為藝術教育系統(tǒng)的構建和藝術教育的發(fā)展指引方向并提供保障,使之系統(tǒng)化、規(guī)范化。要對藝術教育的功能、地位以及重要性有全面、正確的認識,要堅定不移地貫徹 “德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育方針,要堅決杜絕那種把藝術教育看成是“可有可無”、“點綴”、“茶余飯后”的錯誤觀念,做到藝術教育的和諧發(fā)展。
2、加強師資隊伍建設,充分挖掘教師的藝術教育潛能。教師是知識的傳授者,也是美的心靈的傳播者,學生各方面能力的提高都與教師有直接關系,因此,培養(yǎng)教師隊伍,加強隊伍建設尤為重要。在藝術類教師的培養(yǎng)上要堅持“走出去,請進來”的方式,選送教師外出學習,積極引進優(yōu)秀教師,盡快提高學校藝術教師的素質,激發(fā)他們對學校藝術教育的工作熱情和提升他們的業(yè)務能力和水平。
3、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。廣大教師要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,充分挖掘教材中的教學藝術美。讓每一個學生都享受藝術教育,讓每一個學生的審美個性都得到張揚。從而推進培養(yǎng)模式多樣化,滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。這樣,學生通過藝術與自己情感生活的連接與相互作用,學習用藝術的方式來表達和交流情感,獲得創(chuàng)作表現(xiàn)和交流的能力,達到健全人格、陶冶情操的效果,使他們擺脫心靈的灰色,讓藝術敲開學生的健康心靈之門。
二、學校藝術教育和藝術活動常規(guī)化
開展真正的高中藝術教育。人們對素質教育經(jīng)常概括為“為了一切學生,為了學生的一切”,我們也可以說:高中藝術教育應該“為了一切學生,為了學生的一切”。
首先是藝術教育課程設置的常規(guī)化。學校應該充分利用現(xiàn)有師資與設施,將藝術教育和藝術活動從“第二課堂”搬進“第一課堂”;要確保學生的藝術教育課程基本學時和教材、器具、場地的正常供應。
其次是藝術活動從“節(jié)日化”轉變?yōu)槌R?guī)化。組織大型匯演、展覽、節(jié)日、校慶等來檢驗學校藝術教育的成果,但僅僅停留在這一水平是不夠的,必須與藝術教育課程設置相適應,學校應該設置富有特色的“匯報演出”、“匯報展覽”、“學校藝術節(jié)”、各類“杯賽”等,并將這些藝術節(jié)定期化、經(jīng)?;?。同時,學校要積極組織學生參加各級教育行政部門舉辦的藝術展演活動,為學生提供更多的成長和成才機會。
再次是藝術教育設備、設施、場館建設的常規(guī)化。學校對藝術教育的硬件投入,不能以學校主要領導好惡為標準,領導喜歡就多投入,領導不喜歡就不投入。硬件投入要形成制度,要有計劃,定期更新,定期維修,定期添置。
三、重視藝術教育活動社團組織的建設
適當發(fā)展藝術特長生。多元智能理論告訴我們,學生的能力是多種多樣的,部分學生在藝術的某些領域會表現(xiàn)出突出的素質。學校在促進學生全面發(fā)展的基礎上,可以采取組織興趣小組、俱樂部、合唱隊、戲劇社等,配備輔導教師,開展藝術活動,為藝術特長生搭建成長的舞臺。學生藝術活動社團,是學生進行自我藝術教育,提高自身修養(yǎng)和綜合素質的重要方式。學校要重視學生文學藝術社團的組織、管理和建設,要安排專任教師指導學生課余藝術活動的開展,以藝術課堂教學為核心,以學生藝術社團為輔助,形成濃郁的校園藝術文化氛圍。
四、加強對學校藝術教育工作的評估與檢查
各級教育行政部門應該將學校的藝術教育工作納入辦學水平評估的常規(guī)檢查項目,對與藝術教育有關的課程設置、硬件設施、師資狀況、教育水平、教育成果等進行深入細致評估,并可試行學校藝術教育等級制度。
藝術教育直指人的心靈,是對人的心靈的塑造。因此教育行政部門和學校領導應認真分析學校藝術教育面臨的問題,并積極采取措施和對策,使學校的藝術教育走上新的臺階,培養(yǎng)綜合素質高的人才。
五、回歸藝術教育美的本真
藝術貴在本真,他的本真不是回歸學生的心靈,而是以一顆對藝術真誠的心.表現(xiàn)內心真正的自我。而學校藝術教育則是最本真的精神實踐活動,藝術活動所開啟的世界就是心靈的世界,藝術活動就是心靈再造一個別樣的世界的活動。
我們都認為每個孩子的出生之時都是最“本真”的,高中時代的學生在人生啟程時就滿載著藝術氣息,都有享受藝術教育的權利,每一個人的所有藝術潛都能得到發(fā)展,享受著純真自然的藝術熏陶。藝術教育不是為了考級、考大學,它是從關注全體學生發(fā)展,讓每一個學生受到公平的藝術教育,在學生全面發(fā)展中關注每一個個體,讓他們保持著藝術的本真。不論從面向全體考慮,還是從關注個體考慮,藝術是不變的,只是人變了。因此,我們要讓藝術教育回歸本真,利用唱歌、器樂、舞蹈、繪畫、攝影、制作等多種藝術手法,力圖讓每個學生都能通過自己擅長的方式參與其中,獲得認識自我、表現(xiàn)自我的機會。引導他們以審美的眼光發(fā)現(xiàn)和把握世界,真正去感知藝術、學習藝術、了解藝術以及發(fā)現(xiàn)藝術的美,引領學生開展感知、體驗、想象、欣賞、表現(xiàn)、表演等藝術活動,以藝術的方式豐富著自己,敞開心扉,放飛心智,體驗成功。讓我們的學生在當今的素質教育體制下,藝術教育不再單純是為了考級、考大學加分,更好地是因為我們需要真正的藝術。
藝術是人類文明的重要組成部分,沒有藝術的教育是不完整的教育。曾經(jīng),藝術教育給人以多么美好的遐想。今天,我們不得不承認她已經(jīng)誤入歧途,發(fā)展到功利主義教育的極致。未來,一個民族的生活、一個民族的藝術殿堂令我們不堪設想。因此,構建高中藝術教育健康發(fā)展的外在環(huán)境和機制已刻不容緩。高中藝術教育的發(fā)展,離不開家庭教育和社會教育的通力配合,只有樹立真正的人才觀,才能改變存在于藝術教育中的急功近利,形成良好的社會輿論導向。同時,高中藝術教育的健康發(fā)展,更離不開良好的社會機制,尤其是要切實改變中學教育的評價方式及藝術學分修習方式,構建符合新課程改革的評價體系。
文化是學校的根、是學校的魂。校園有了文化,才有了發(fā)展的底蘊;校園有了藝術,才有了靈動的色彩。如果說文化是堅實的根,那么藝術教育就是綻放的絢麗花朵。