淺談新課標(biāo)下音樂(lè)特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)
　　
　　作者：賈貝西  第五高級(jí)中學(xué)
　　
　　【摘要】普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，按照國(guó)家選拔高等專業(yè)人才的目標(biāo)培養(yǎng)發(fā)展的。其在高中音樂(lè)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式和方法不僅要注重效率的提高，也要注重各項(xiàng)細(xì)分專業(yè)之間的區(qū)別與聯(lián)系，在整合融會(huì)貫通的教學(xué)中劃分專業(yè)的不同，充分挖掘有效提高課堂教學(xué)效率的方式方法，認(rèn)真研討、合理安排、提高訓(xùn)練音樂(lè)特長(zhǎng)生的課堂教學(xué)效率。
　　
　　【關(guān)鍵詞】特長(zhǎng)生；高效；效率
　　
　　2012年初，教育部公布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。該標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)近十年音樂(lè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取專家意見(jiàn)和一線音樂(lè)教師意見(jiàn)后修改和完善出來(lái)的。新課標(biāo)使得課程理念更趨綜合，課程性質(zhì)更加明確，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更為具體，音樂(lè)特點(diǎn)更加突出。為我們更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式指出了方向和依據(jù)，為普通高中音樂(lè)基礎(chǔ)教育的具體實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,人們對(duì)下一代的教育越來(lái)越重視,現(xiàn)今的普通高中學(xué)生或多或少都具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)教育中的高中教育來(lái)說(shuō),應(yīng)該按照國(guó)家的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在普及音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的藝術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí),讓有一定藝術(shù)特長(zhǎng)、愿意走藝術(shù)之路的學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高，使其具備整合創(chuàng)新，開(kāi)拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力。筆者作為一名普通高中的音樂(lè)教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)的同時(shí)，也對(duì)普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)進(jìn)行了多年的執(zhí)行與思考。那么，我國(guó)目前普通高中教育中為什么要實(shí)施音樂(lè)特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
　　
　　首先，音樂(lè)特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的拓展和思考。“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”是新課標(biāo)的五大理念之一。國(guó)家的基礎(chǔ)教育是普及，但是社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展需要各種復(fù)合型人才。高中的基礎(chǔ)教育為高等院校以及將來(lái)走向社會(huì)的精神層面的藝術(shù)文化培養(yǎng)輸送人才，是我們高中基礎(chǔ)教育工作者必要的任務(wù)之一。
　　
　　其次，音樂(lè)特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)是學(xué)校多元化辦學(xué)的需要。隨著教育逐漸的市場(chǎng)化，教育資源的優(yōu)化與整合，使得原本沉悶的基礎(chǔ)教育涌出了改革創(chuàng)新的浪潮，不思則退。從某種程序上說(shuō)，有特色就是有亮點(diǎn)，有亮點(diǎn)就是有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有發(fā)展。
　　
　　最后，音樂(lè)特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)與學(xué)校的整體教育發(fā)展與提高、教師自身素養(yǎng)的自我完善與進(jìn)步起到了相輔相成的促進(jìn)作用。教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要教給學(xué)生新的知識(shí)，作為老師就得不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，就得不斷的適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的需要，積極促進(jìn)多元智能的發(fā)展，提升實(shí)施素質(zhì)教育的能力，而學(xué)校也應(yīng)該積極營(yíng)造校園藝術(shù)文化氛圍，全面提高教師和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。
　　
　　普通高中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，可劃分為全體普及音樂(lè)鑒賞知識(shí)的學(xué)生，音樂(lè)選修模塊的學(xué)生，具有一定歌唱、演奏、舞蹈等專長(zhǎng)的學(xué)生等三個(gè)層次。學(xué)生不同層次不同特長(zhǎng)水平的現(xiàn)狀決定了音樂(lè)教師教學(xué)任務(wù)的特殊性，教育對(duì)象的層次性以及教學(xué)方式的多元性，決定了音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)必須積極探索多措并舉的教學(xué)形式，運(yùn)用高效節(jié)能的有效教學(xué)手段，不斷提升音樂(lè)課堂教學(xué)水平，為音樂(lè)特長(zhǎng)生做好專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、高考的準(zhǔn)備。
　　
　　一、成立音樂(lè)特長(zhǎng)班，集中學(xué)習(xí)和管理。為提高學(xué)生的專業(yè)與文化課學(xué)習(xí)提供更好的協(xié)調(diào)溝通渠道，提高音樂(lè)特長(zhǎng)生高校培養(yǎng)的效率。
　　
　　高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的集中訓(xùn)練一般是在高中階段的學(xué)習(xí)期間，在高一上學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好者在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下已經(jīng)決定是否進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)備考。通常有的學(xué)校為了辦學(xué)的亮點(diǎn)，會(huì)成立音樂(lè)特長(zhǎng)生班。成立特長(zhǎng)班對(duì)我們音樂(lè)老師的教學(xué)將會(huì)有很大的幫助，因?yàn)榘嗉?jí)式的集中訓(xùn)練教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展或是學(xué)校的整體成績(jī)的提高都會(huì)有很多的助力效應(yīng)。
　　
　　二、充分利用音樂(lè)教師術(shù)業(yè)有專攻的特長(zhǎng)，高效整合、充分利用課堂四十分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　
　　由于音樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)舉定了師生一對(duì)一的教學(xué)方法收效最好。音樂(lè)特長(zhǎng)生的音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)，可以運(yùn)用統(tǒng)籌方法，循環(huán)利用有限的時(shí)間、教師和教室資源，把課堂四十分鐘在各項(xiàng)專業(yè)模塊教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用。比如，可以把音樂(lè)特長(zhǎng)生班級(jí)里的同學(xué)分成若干小組，聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、樂(lè)理同時(shí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)安排能夠節(jié)約時(shí)間和師資的成本，每個(gè)音樂(lè)特長(zhǎng)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也能夠做到合理安排，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練也有效率，有成效。
　　
　　各個(gè)專業(yè)訓(xùn)練在一堂課中同時(shí)進(jìn)行具體如圖所示：

　　當(dāng)然，因?yàn)槊克咧袑W(xué)校音樂(lè)老師配備的名額有限，對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)鋼琴的學(xué)生不能完全達(dá)到一對(duì)一上課實(shí)效，我們也可以根據(jù)實(shí)際情況做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于初學(xué)者或者程度稍淺、領(lǐng)悟能力稍慢的學(xué)生進(jìn)行小組上課。比如筆者在近幾年的音樂(lè)特長(zhǎng)生的教學(xué)中，就是按照接受能力的大小或者學(xué)習(xí)程度的深淺，把學(xué)生分成相似或者相近的若干小組進(jìn)行聲樂(lè)鋼琴教學(xué)。這樣的教學(xué)模式不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，相反還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互比較與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高了課堂的教與學(xué)的效率。
　　
　　三、音樂(lè)特長(zhǎng)生的課堂教學(xué)方法中，注重學(xué)生音樂(lè)基本要素的培養(yǎng)。各項(xiàng)音樂(lè)科目之間加強(qiáng)溝通融合，提高學(xué)習(xí)效率，做到舉一反三，達(dá)到事半功倍成效。
　　
　　音樂(lè)特長(zhǎng)生的音樂(lè)課堂訓(xùn)練中，各科目，比如聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、樂(lè)理的學(xué)習(xí)不是單一的，而是相互交融、綜合的、整體的。單項(xiàng)的進(jìn)步是整體素質(zhì)的提高，整體素質(zhì)的提高離不開(kāi)各單項(xiàng)知識(shí)的融會(huì)貫通。比如鋼琴課以學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟構(gòu)成音樂(lè)的基本要素為重點(diǎn)，使學(xué)生懂得欣賞和表現(xiàn)音樂(lè)的旋律，這也在無(wú)形中訓(xùn)練了聲樂(lè)課中學(xué)生的樂(lè)感。同時(shí)也加強(qiáng)了視唱練耳課中學(xué)生識(shí)譜和聽(tīng)寫(xiě)的能力，鋼琴教學(xué)中音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、音樂(lè)肢體的學(xué)習(xí)更是樂(lè)理課中學(xué)生要熟記的常識(shí)內(nèi)容。聲樂(lè)課以訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)生方法為主，使學(xué)生具備發(fā)出優(yōu)美動(dòng)人歌聲的能力。但是在學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練課，音樂(lè)老師也要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)的把握，對(duì)音樂(lè)常識(shí)的熟識(shí)與理解，對(duì)音樂(lè)情感的駕馭與詮釋，對(duì)樂(lè)譜的識(shí)記與識(shí)別，這些知識(shí)的融合也在無(wú)形中加強(qiáng)了視唱練耳、樂(lè)理、鋼琴的學(xué)習(xí)。例如我們對(duì)聲樂(lè)作品《二月里見(jiàn)罷到如今》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在注重聲音技巧、發(fā)生吐字方面訓(xùn)練的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分析此作品的調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等，在作品的第二部分轉(zhuǎn)調(diào)的時(shí)候，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單講解轉(zhuǎn)調(diào)的樂(lè)理知識(shí)。并通過(guò)視譜中三連音的節(jié)奏，以及前后大附點(diǎn)的節(jié)奏訓(xùn)練加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)。
　　
　　四、音樂(lè)特長(zhǎng)生課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師的教不只是專業(yè)技術(shù)層次的講授，為了有效地提高課堂教學(xué)效率，音樂(lè)教師應(yīng)在每一節(jié)課的特長(zhǎng)教學(xué)訓(xùn)練中加入心理輔導(dǎo)。
　　
　　1、認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的心理輔導(dǎo)措施，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。
　　
　　就目前普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生可以大概分為四種類型。一是文化課與專業(yè)課相對(duì)穩(wěn)定且均較為優(yōu)秀的學(xué)生。這種學(xué)生對(duì)音樂(lè)悟性好，有靈性，專業(yè)基本功扎實(shí)，有良好的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練并有較高的文化修養(yǎng)。二是文化課尚好，專業(yè)水平一般，天資普通的學(xué)生。三是天資尚好，專業(yè)水平較高，而文化課一般的學(xué)生。四是專業(yè)素養(yǎng)與文化課均較差的學(xué)生。針對(duì)以上四種不同類型的學(xué)生，音樂(lè)老師應(yīng)該認(rèn)真研究分析，通過(guò)課堂見(jiàn)縫插針地進(jìn)行思想教育，同時(shí)也應(yīng)以教師人格魅力感染學(xué)生，并及時(shí)地和學(xué)生、家長(zhǎng)談心，電話溝通，面對(duì)面溝通等方式，使學(xué)生認(rèn)真分析自我情況，慎重選擇自己要堅(jiān)持的藝術(shù)道路。
　　
　　2、認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況，針對(duì)不同的癥狀運(yùn)用相應(yīng)的心理輔助，使學(xué)生走出情緒低潮或者誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　學(xué)生的思想狀況也有幾種。一是盲目樂(lè)觀，一廂情愿型。學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)一部分人認(rèn)為音樂(lè)高考比較容易，是他們通向大學(xué)的捷徑之路。他們較少冷靜地考慮自己是否適合這條路。二是略知一二，不思進(jìn)取型。這類學(xué)生比較典型的表現(xiàn)是，不明方向，沒(méi)有志向，人云亦云。三是老實(shí)本分，畏首畏尾型。這類學(xué)生大都性格內(nèi)向、靦腆、表演欲望不強(qiáng)。這樣就阻礙了對(duì)音樂(lè)的理解與詮釋。四是方向明確，積極進(jìn)取型。這是所謂的好學(xué)生，勤奮好學(xué)，有天分又有抱負(fù)。針對(duì)以上這幾種類型，音樂(lè)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)加入求真求實(shí)做人的為學(xué)理念，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)上的正確評(píng)價(jià)，引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)技術(shù)規(guī)劃。比如在我校的音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)中，對(duì)于第一種類型的學(xué)生，我們會(huì)通過(guò)身邊的實(shí)例或者借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，使其正確分析高考形式，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的身心準(zhǔn)備。對(duì)于第二種類型的學(xué)生，我們會(huì)通過(guò)和其本人、家長(zhǎng)的反復(fù)溝通，使他們樹(shù)立正確合理的目標(biāo)，或者及時(shí)重新選擇自己的學(xué)習(xí)方向。第三種類型的學(xué)生，我們則會(huì)通過(guò)教學(xué)方式的感染以及教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)，創(chuàng)造特設(shè)情景提高學(xué)生的積極性，真正地打開(kāi)學(xué)生心扉，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，刺激學(xué)生的表演意識(shí)。第四種類型的學(xué)生，我們則以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、不斷進(jìn)取的專業(yè)基本功來(lái)樹(shù)立學(xué)生心目中前進(jìn)的目標(biāo)，做到師生之間的相互進(jìn)步。
　　
　　綜上所述，普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)需要音樂(lè)教師這個(gè)實(shí)施者向有限的音樂(lè)課堂要效率、要能效。作為普通高中音樂(lè)基礎(chǔ)教育的傳播者――工作在一線的音樂(lè)教師，首要的任務(wù)是培養(yǎng)廣大中學(xué)生健康的情感和高雅的藝術(shù)品位，啟發(fā)和豐富其形象思維與創(chuàng)造思維。通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性。并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的特性，從而認(rèn)識(shí)生活藝術(shù)。而音樂(lè)特長(zhǎng)生的高效培養(yǎng)則為社會(huì)分工的不同，各行各業(yè)的專攻發(fā)展提供有力的后備人才，為豐富社會(huì)各階層人才的儲(chǔ)備發(fā)揮保障作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　1、《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》，人民出版社，2012年第一版。
　　
　　2、《中國(guó)音樂(lè)教育》，人民出版社，2012第三期。