教育應(yīng)彰顯教育的人文性。音樂(lè)課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域之一，將如何承載陶情抒性的審美功能和構(gòu)建學(xué)生心中人文世界的歷史使命，是值得我們每一位音樂(lè)教育工作者深思和研究的課題。專(zhuān)題音樂(lè)欣賞因其知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性一直備受音樂(lè)教科研的關(guān)注。筆者結(jié)合高中音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)際，從人文關(guān)懷的角度，在開(kāi)辟高中專(zhuān)題音樂(lè)欣賞教學(xué)方面進(jìn)行了以下三個(gè)層面的嘗試，現(xiàn)整理成文，以?huà)伌u引玉。

一、整合相同藝術(shù)形式的音樂(lè)教材形成專(zhuān)題，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)

從素質(zhì)教育的層面講，音樂(lè)藝術(shù)本身的知識(shí)就是人文學(xué)科知識(shí)寶庫(kù)中的一顆明珠，應(yīng)該成為青少年知識(shí)儲(chǔ)備體系中的一部分。整合相同藝術(shù)形式的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在樂(lè)聲中了解和認(rèn)知音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本常識(shí)，是提高學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)的重要途徑。

高中音樂(lè)欣賞教材，基本上還是相同藝術(shù)形式的專(zhuān)題性音樂(lè)欣賞，而且橫向上系統(tǒng)地整合了音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系。例如：音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與舞蹈(歌、舞劇音樂(lè))等，這種音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，不但很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，而且還全面地了解了與音樂(lè)藝術(shù)密切相連的其他藝術(shù)對(duì)我們生活的重要意義。

從體載或表現(xiàn)形式的角度整合教材，我們可以進(jìn)行“藝術(shù)歌曲”鑒賞，與學(xué)生一起享受詩(shī)的性情和樂(lè)的雅致；我們可以舉行“室內(nèi)樂(lè)”欣賞，帶學(xué)生去體會(huì)微型器樂(lè)重奏給我們帶來(lái)的精致和細(xì)膩；我們可以設(shè)計(jì)“雋永的器樂(lè)小品欣賞”專(zhuān)題，向?qū)W生展示聲音藝術(shù)世界中獨(dú)具個(gè)性魅力的精靈；我們還可以“走進(jìn)音詩(shī)音畫(huà)”，去舒展相像的翅膀，遨游聲畫(huà)的靈幻時(shí)空；我們亦可以走進(jìn)“交響世界”，享受五彩恢弘的交響藝術(shù)，體驗(yàn)與大師們的一次次心靈撞擊。在音樂(lè)的風(fēng)格方面我們可以設(shè)計(jì)與地域文化相聯(lián)系的欣賞專(zhuān)題，如“走進(jìn)西藏”――品味高原音樂(lè)和藏族風(fēng)情、“五彩的‘風(fēng)’”――民歌鑒賞與演唱等等；還可以設(shè)計(jì)以時(shí)代特征為線(xiàn)索或表現(xiàn)不同流派的音樂(lè)欣賞專(zhuān)題，如“古典主義音樂(lè)欣賞”、“浪漫主義音樂(lè)欣賞”、“爵士樂(lè)欣賞”等等。

    二、提煉相同思想內(nèi)涵的音樂(lè)教學(xué)素材形成專(zhuān)題，幫助學(xué)生臻達(dá)自我的人文精界

人文的教育將人文關(guān)懷視為對(duì)人的終極關(guān)懷。何 謂人文關(guān)懷？從字面上講，一是關(guān)心人，以人為本；二是關(guān)心文，關(guān)心人類(lèi)文明，關(guān)心人類(lèi)文化。首先，高中學(xué)生身心發(fā)展以趨于成人，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)立人格的完善，令他們對(duì)人生充滿(mǎn)好奇和探究，“一言堂”、“照本宣科”等舊式的課堂形式已無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲，他們期待著老師在課堂上創(chuàng)造奇跡。其次，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。一節(jié)好課就如同一件精致的藝術(shù)品值得回味和思考，它的內(nèi)涵來(lái)自于教師的文化底蘊(yùn)，它的獨(dú)特形式來(lái)自于教師開(kāi)拓性的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，關(guān)注學(xué)生，拓展教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地整合和設(shè)計(jì)形式新穎、有思想內(nèi)涵、能幫助學(xué)生理解音樂(lè)和思考人生的專(zhuān)題性音樂(lè)欣賞課，才是音樂(lè)教育人文關(guān)懷的集中體現(xiàn)。

（一）以情感體驗(yàn)為原則，關(guān)懷學(xué)生的心靈

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)的本源，也是維系人類(lèi)與音樂(lè)互相作用關(guān)系的生命線(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)將情感體驗(yàn)作為教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念。例如圣―桑的《天鵝》是他管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中最具人性化的小曲。雖然予以動(dòng)物的形態(tài)，卻賦予了它最美、最純、最強(qiáng)韌的人的靈魂。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生和作曲家、演奏家感情共鳴的紐帶，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)體驗(yàn)他們?cè)趧?chuàng)作中所傾注的情感，感受作為人的最純潔、最高尚和最質(zhì)樸的情懷。再通過(guò)芭蕾小品《天鵝之死》中音樂(lè)與舞蹈的肢體語(yǔ)言對(duì)原作情感的演繹，來(lái)了解情感作為一切藝術(shù)本源的內(nèi)涵：藝術(shù)就是情感。

（二）以情趣和能力為目標(biāo)，關(guān)懷學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)展

興趣是最好的老師，也是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一：“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，參與課堂、走上講臺(tái)，讓自我才華得到體現(xiàn)和認(rèn)可是自我成功的表現(xiàn)，這種因心理滿(mǎn)足而產(chǎn)生的內(nèi)心愉悅是學(xué)習(xí)興趣的最大源動(dòng)力。

音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，是新教材人文理念的體現(xiàn)。高中音樂(lè)欣賞課堂的實(shí)踐離不開(kāi)一個(gè)“動(dòng)”字，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞忽略了學(xué)生的主體感受和能力發(fā)展。所以教材中專(zhuān)題欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣和能力。音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合的專(zhuān)題欣賞，教師就應(yīng)該組織學(xué)生去了解詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、詠唱詩(shī)歌、表演詩(shī)歌。音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的專(zhuān)題欣賞，教師就應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂，聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、跳一跳，感受一下音樂(lè)美、肢體美、韻律美和情感美。音樂(lè)與戲劇結(jié)合的專(zhuān)題欣賞，教師就該引領(lǐng)學(xué)生理解戲劇，在音樂(lè)素養(yǎng)、詩(shī)歌表演和舞蹈韻律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演和表現(xiàn)。學(xué)生只有參與了活動(dòng)才真正獲得音樂(lè)情感和美的體驗(yàn)，才真正從人文廣義的角度了解音樂(lè)文化的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種寬松情境，自然就給學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)展提供了良好的空間。

（三）以相同人文內(nèi)涵的音樂(lè)作品形成專(zhuān)題為主線(xiàn)，關(guān)懷學(xué)生的人文素養(yǎng)

藝術(shù)來(lái)源于生活，不管時(shí)空的變遷，它總折射出人類(lèi)文化的光輝。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)作品的人文性應(yīng)該成為其情感性的最豐盈的補(bǔ)充。所以，挖掘音樂(lè)作品中相同的人文內(nèi)涵加以整合，設(shè)計(jì)出能拓寬學(xué)生人文視野、提高學(xué)生人文思想的欣賞專(zhuān)題，是專(zhuān)題音樂(lè)欣賞理念的最高境界，也是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接關(guān)懷。

    相同人文內(nèi)涵的音樂(lè)作品很多，然而這類(lèi)專(zhuān)題欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)根據(jù)音樂(lè)性、情趣性和學(xué)生文化儲(chǔ)備、理解能力等來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，才能收到良好的教學(xué)效果。

    三、開(kāi)辟“藝術(shù)人生――和大師的對(duì)話(huà)”專(zhuān)題欣賞，引領(lǐng)學(xué)生走近大師研討人生

浩瀚的人類(lèi)文明史是由數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人和事構(gòu)成的。這些人物與事件映射著人文歷史的年輪。開(kāi)辟以人物、作品、故事為線(xiàn)索的“藝術(shù)人生――和大師的對(duì)話(huà)”專(zhuān)題音樂(lè)欣賞，是體現(xiàn)人文關(guān)懷的另一層面：對(duì)人生的研討和反思。設(shè)計(jì)音樂(lè)作品的欣賞、研討活動(dòng)，和學(xué)生一起參悟音樂(lè)大師們的情感、思想和對(duì)生活的感悟，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟思考人生的大門(mén)。

（一）利用板塊式研討型課堂教學(xué)形式，開(kāi)辟“藝術(shù)人生”專(zhuān)題欣賞

研究性學(xué)習(xí)讓大容量的音樂(lè)欣賞課堂成為可能，使學(xué)生走上講臺(tái)施展才華的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，也為革新課堂教學(xué)的形式創(chuàng)造了條件。在研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的教學(xué)契機(jī)下，我們開(kāi)辟了“藝術(shù)人生――和大師的對(duì)話(huà)”的欣賞專(zhuān)題，采用新型的板塊式課堂教學(xué)模式：如“我講故事”為主題的介紹大師生平板塊，“我喜歡的音樂(lè)作品”為主題的聽(tīng)賞板塊，“我想對(duì)您說(shuō)”為主題的聽(tīng)后感板塊等等。

在“聆聽(tīng)貝多芬”專(zhuān)題欣賞教學(xué)中，我們組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了三周的課前研究性學(xué)習(xí)：了解貝多芬生平故事，研究他在不同生活背景下的思想歷程和創(chuàng)作風(fēng)格，有樂(lè)器演奏特長(zhǎng)的學(xué)生還準(zhǔn)備了幾首貝多芬作品主題旋律的演奏。課堂是學(xué)習(xí)的延續(xù)和伸展，在兩節(jié)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，各學(xué)習(xí)小組分別將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示：我們一邊聽(tīng)貝多芬幼年、青年、中年等不同時(shí)期的故事，一邊欣賞他各時(shí)期的作品。同學(xué)們有的講故事，有的介紹作品，有的演奏樂(lè)曲，大家在自我展示的同時(shí)和同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成功的喜悅，共同探討大師的人生軌跡，課堂研究、學(xué)習(xí)的氣氛特別活躍，師生都享受到學(xué)習(xí)和交流帶來(lái)的快樂(lè)。專(zhuān)題欣賞教學(xué)結(jié)束后，許多學(xué)生在他們的聽(tīng)后感上談了體會(huì)：“我原來(lái)只知道《命運(yùn)》很有名氣，現(xiàn)在才知識(shí)它是這樣產(chǎn)生的，難怪它如此迷人，世界上沒(méi)有什么語(yǔ)言能表達(dá)盡這種深刻和壯美！”“《歡樂(lè)頌》小時(shí)候就會(huì)唱，但不明白它還有如此偉大的意義！”“這節(jié)課讓我了解了貝多芬、席勒等音樂(lè)家的思想和情感歷程。人是時(shí)代的產(chǎn)物，而劃時(shí)代的偉人必須是敢于站在時(shí)代前沿的人?！币詫W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線(xiàn)的板塊式教學(xué)模式的實(shí)行，不僅能較系統(tǒng)地完成專(zhuān)題欣賞，更重要的是激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)的興趣，鍛煉了他們的表達(dá)、表演、材料的收集整理、組織等各種能力，真正體現(xiàn)了人本的新型教學(xué)觀。

（二）開(kāi)展“與大師的對(duì)話(huà)”為主題的寫(xiě)作比賽和網(wǎng)上論壇

寫(xiě)作是高中學(xué)生抒發(fā)感想的最佳方式，也是高中音樂(lè)課堂一種很好的延續(xù)。學(xué)校的計(jì)算機(jī)域網(wǎng)和每周報(bào)刊《一中通訊》為我們的專(zhuān)題欣賞提供了良好的寫(xiě)作交流空間。我們開(kāi)設(shè)了“音樂(lè)神童莫扎特”“聆聽(tīng)貝多芬”“鋼琴詩(shī)人肖邦”“我聽(tīng)老柴”等專(zhuān)題欣賞的網(wǎng)上論壇，并和語(yǔ)言教學(xué)研究聯(lián)辦一年一度的“與大師對(duì)話(huà)”為主題的寫(xiě)作比賽，擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的影響，讓學(xué)生更深層面地挖掘了音樂(lè)中人文的精神，真正感受到校園人文氛圍。

關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，關(guān)懷他們?nèi)宋乃枷氲某砷L(zhǎng)，關(guān)懷他們創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的提高，是音樂(lè)教學(xué)人文關(guān)懷理念的集中體現(xiàn)。設(shè)計(jì)新穎活動(dòng)的專(zhuān)題音樂(lè)欣賞課堂，創(chuàng)建良好健康、積極創(chuàng)新的群眾學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。只有這樣，高中音樂(lè)欣賞課才能真正成為高中學(xué)生喜愛(ài)的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課。