音樂教育， 它的主要目的不是培養(yǎng)音樂家， 而是培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)和鑒賞音樂之美的人， 是用音樂的形式來喚醒人類內(nèi)在的美好與善良。作為一名音樂教師， 應(yīng)該具備良好的音樂素養(yǎng)， 將音樂欣賞作為自己的基本教學(xué)任務(wù)， 帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋里感受美， 使學(xué)生的身心得到凈化， 健全學(xué)生的身心發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗， 就如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行了深入研究。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍

　　輕松自由的課堂氛圍能使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為了更好地發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用， 教師要營造一個相對自由寬松的環(huán)境。同時， 要在教學(xué)內(nèi)容上做好準(zhǔn)備， 使課堂內(nèi)容充實豐富， 吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能讓學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中， 更能充分發(fā)揮音樂的神奇作用， 對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用。值得注意的是， 教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時， 要以輕柔、生動、優(yōu)美等具有賞析價值的音樂為主， 這些類型的音樂很適合高中這個階段的學(xué)生， 既能消除他們學(xué)習(xí)生活的煩躁乏味， 又能填補(bǔ)他們心靈上的空缺。

　　此外， 教師要抓住課程的特性， 積極融入學(xué)生群體中，與他們保持良好的交流。這樣才能使學(xué)生釋放天性， 展現(xiàn)孩童可愛的一面， 激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的沖動。只有將安排合理的教學(xué)內(nèi)容和良好的教學(xué)態(tài)度相結(jié)合， 才能事半功倍， 使學(xué)生在暢所欲言中開闊思維、拓寬眼界、身心都得到全面的提高與發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境

　　音樂作為人類表達(dá)其內(nèi)心世界的一種獨(dú)特方式， 它與其他文字、圖片、肢體動作等表達(dá)情緒的方式大有不同。不論是文字還是圖片， 這些表現(xiàn)形式都是具體的、可以摸得到的。但是音樂作為聲音的一種， 是通過各個音符按照一定的譜子、音調(diào)組合起來形成的， 是對感官的一種摸不到的刺激。音樂中傳遞的情緒通過對聽眾的聽覺的刺激，使聽眾感同身受， 引導(dǎo)聽眾在頭腦中形成相應(yīng)的情景與畫面。通過這樣的作用過程， 發(fā)揮音樂賞析的功能， 使聽眾在賞析音樂的過程中得到情緒的升華。更為重要的是， 音樂的特點(diǎn)決定了音樂與眾不同地方， 創(chuàng)作音樂的音樂家希望通過音樂傳遞的情緒可能是確定的， 但是不同的聽眾人生經(jīng)歷各有不同， 這些聽眾在音樂的感染下， 他們頭腦中創(chuàng)造的畫面意境又是不同的。這就證明了音樂比文字、圖畫等其他表達(dá)形式所能夠表達(dá)的內(nèi)容更加豐富， 而且更容易被大多數(shù)人所接受。

　　對于還處在接受教育階段的中學(xué)生來說， 他們生活中能接觸到的音樂大多是流行歌曲。同時， 他們年齡較小，社會經(jīng)驗不足， 在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間較多， 對很多類型的音樂作品了解甚少。因此， 大部分高中生對音樂課本上的內(nèi)容欣賞不了。在這種情況下， 教師不能簡單地按要求完成教學(xué)， 而應(yīng)該結(jié)合多媒體、圖畫等多種教學(xué)手段與教學(xué)工具， 利用各種方法激發(fā)學(xué)生的想象， 盡力使學(xué)生理解當(dāng)時創(chuàng)作者所處的環(huán)境， 從而理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情。這種通過將影片、繪畫作品和音樂作品相結(jié)合的展示方法，通過激發(fā)學(xué)生的視覺與聽覺相結(jié)合， 更能夠加深學(xué)生的感受。比如在欣賞《包龍圖打坐在開封府》時， 就應(yīng)該利用多媒體放映相關(guān)的影視資料， 讓學(xué)生欣賞京劇的魅力， 深刻體會作品含義。

　　三、豐富學(xué)生的音樂積累

　　任何事情都不能一蹴而就， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力更是一個漫長、細(xì)致的過程。這一過程不是靠一兩首歌曲就能完成， 而是需要大量長期的優(yōu)秀音樂作品的熏陶和積累， 在這種長期的熏陶下， 學(xué)生在音樂方面的造詣必然會提高。同時， 這種熏陶如果僅僅是由教師選取音樂播放、學(xué)生聽的這種簡單的形式進(jìn)行的話， 獲得的效果必然比較差， 而且花費(fèi)時間久。所以， 教師不應(yīng)該只是簡單地帶著學(xué)生聽歌， 更應(yīng)該將熏陶培養(yǎng)的過程簡化加深。

　　首先， 在一開始， 教師選取的作品不能過于深奧， 可以選取經(jīng)典、優(yōu)秀、廣為傳唱的作品進(jìn)行教學(xué)。如優(yōu)秀的二胡作品《賽馬》， 讓學(xué)生欣賞這首優(yōu)秀作品優(yōu)美的旋律，引起學(xué)生對二胡這一中國傳統(tǒng)樂器的興趣。同時， 選取的作品的主旋律要簡單明了， 主情緒要清晰， 這樣不僅能加深學(xué)生對作品的印象， 更便于學(xué)生對作品情感的理解。其次， 學(xué)生的賞析水平較低， 教師在挑選教學(xué)內(nèi)容時必須要慎重， 挑選的作品必須適合學(xué)生的年齡階段， 而且能滿足學(xué)生的要求。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和治愈學(xué)生身心的目的， 這些作品應(yīng)該在傳達(dá)的思想和藝術(shù)思維方面具有較高的水平。面對教學(xué)作品的各種要求， 筆者篩選了以下幾類， 便于音樂教師選擇： 一是中國傳統(tǒng)民間故事和傳說。