二、民族器樂演奏教學(xué)中美感培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

　　提升音樂表演中音樂作品的演奏水平以及音樂表現(xiàn)力， 就要從美感培養(yǎng)入手， 從理解音樂美的內(nèi)涵開始。筆者針對(duì)民族器樂演奏教學(xué)中，美感培養(yǎng)的問題提出以下幾點(diǎn)建議。

　　(一)音樂要素感知

　　對(duì)于有一定音樂基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)， 傳統(tǒng)民族器樂音樂與西方器樂音樂有一定的差距， 傳統(tǒng)民族器樂音樂首先從音樂演奏風(fēng)格上就有別于西方器樂音樂，民族器樂的演奏注重“形神兼?zhèn)?rdquo;的意境之美，例如初步學(xué)習(xí)古琴演奏中，重在要引導(dǎo)學(xué)生感知古琴“悠遠(yuǎn)、蒼古”的音色，其演奏方法中音質(zhì)多有散音、泛音、按音;右手彈奏，左手潤(rùn)腔，各種技法的結(jié)合，而使古琴發(fā)出多樣的音色和具有豐富的潤(rùn)飾旋律的可能性。對(duì)于古琴技法與其音色的結(jié)合而產(chǎn)生的意境之美， 是教師啟發(fā)學(xué)生音樂美的感知的首要任務(wù)。對(duì)于初學(xué)演奏者而言， 在琴音中所得的音樂感悟更多是體會(huì)音色和旋律上，而古琴的太古之韻，往往是不容易讓初學(xué)者體味到的。在進(jìn)行演奏教學(xué)中，教師要將其意境與音色產(chǎn)生的關(guān)系深入發(fā)掘， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)民族音樂中正平和、寧?kù)o致遠(yuǎn)、天人合一的意蘊(yùn)。

　　(二)情感引導(dǎo)

　　情感是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的開始，也是核心，表演藝術(shù)不僅通過(guò)藝術(shù)表演表現(xiàn)出音樂的美感， 還要和樂曲等和作曲家在情感上達(dá)成共鳴。在這樣超越時(shí)空的藝術(shù)溝通下，音樂作品就成了連接演奏者和作曲家溝通的主要渠道，所以，要準(zhǔn)確表達(dá)其作曲家賦予其的音樂情感，就要深入發(fā)掘作品中情感因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂情感體驗(yàn)，設(shè)身處地的了解作曲家的創(chuàng)作背景和情感。因此，在民族音樂演奏教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的音樂作品，將音響效果表達(dá)和情感結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象音響效果表達(dá)出怎樣的音樂情感， 從而在整體上把握理解作品中的情緒表達(dá)。在《金蛇狂舞》器樂合奏中，具有民族特點(diǎn)的“螺絲結(jié)頂”演奏技法上，教師要通過(guò)對(duì)層層遞進(jìn)的音樂表達(dá)情緒的分析， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感知民族音樂中表達(dá)節(jié)日氣氛、以及音樂情緒的方式，從而在演奏過(guò)程中，能夠更加深入理解音樂作品，并提高其音樂演奏的表現(xiàn)力。

　　(三)文化熏陶

　　要提高其演奏水平，以及演奏中音樂作品的美感，應(yīng)要深入理解其民族音樂的內(nèi)涵，提高音樂審美能力。在實(shí)踐教學(xué)中， 依靠對(duì)某一音樂作品的講解以及通過(guò)一堂課的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生文化修養(yǎng)和民族情感更是不切實(shí)際的。因?yàn)橐魳肺幕瘍?nèi)涵的積累、民族音樂美感的培養(yǎng)不是一朝一夕完成的， 這需要長(zhǎng)時(shí)間的音樂文化積累和拓展，需要教師在進(jìn)行演奏教學(xué)中，更加注重其民族音樂作品文化內(nèi)涵的擴(kuò)展，不應(yīng)急于講授技能方面的知識(shí)內(nèi)容，而是先從情感上、文化背景上啟發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂作品有一定程度的了解，在日積月累的音樂文化內(nèi)涵的拓展中， 循序漸進(jìn)提升學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的理解以及對(duì)民族音樂美的感悟。

　　(四)創(chuàng)設(shè)表演實(shí)踐

　　培養(yǎng)學(xué)生音樂表演的美感方法之一是根據(jù)不同民族音樂作品的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐表演。音樂實(shí)踐是體驗(yàn)感知民族音樂，深入理解民族音樂特點(diǎn)，感悟民族音樂情懷較為有效的方法。在短短的課堂中，教師可以選擇具有民族風(fēng)格特點(diǎn)的和實(shí)踐性的民族器樂音樂，課下由學(xué)生自己去了解作品的內(nèi)涵， 然后再課上組織編排演奏，通過(guò)學(xué)生演奏，小組評(píng)比或者教師點(diǎn)評(píng)的方式，使學(xué)生在音樂表演實(shí)踐過(guò)程中，自主獲得對(duì)民族音樂作品文化內(nèi)涵的感悟，對(duì)民族音樂文化美的體驗(yàn)，以及對(duì)民族音樂情感的升華。

　　以上內(nèi)容僅是筆者針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)于民族性音樂美感受不足而進(jìn)行的一點(diǎn)思考， 在這個(gè)多元文化融合的時(shí)代下， 民族音樂更是需要我們亟待弘揚(yáng)和傳承的，而課堂教學(xué)是較為有效的方法之一。教師在進(jìn)行研究教法的同時(shí)， 要關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們感悟民族音樂的美的價(jià)值。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，我們對(duì)音樂教育的探索不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，而是要從實(shí)際出發(fā)，探索真正符合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2017.