摘要：基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)課教學(xué),教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、音樂(lè)文化知識(shí)的教授,還要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察日常生活,引導(dǎo)他們把音樂(lè)引入生活中來(lái),在生活中引發(fā)學(xué)生對(duì)于人的情感與音樂(lè)價(jià)值的表現(xiàn)形式進(jìn)行結(jié)合及思考,從而再進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還要提升學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表現(xiàn)能力。在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性,使學(xué)生充分理解作品后的創(chuàng)造思維有充足發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中形成獨(dú)特的思維能力。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂(lè)鑒賞;高中學(xué)生;創(chuàng)造性思維;

　　在高中音樂(lè)新課程教育改革的發(fā)展趨勢(shì)下,音樂(lè)教育開始注重對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成,也更加注意從教學(xué)的維度探索學(xué)生的全面發(fā)展,使得更多新的教學(xué)方法和教學(xué)思路開始涌現(xiàn)。音樂(lè)課程在高中學(xué)校的教學(xué)中,在當(dāng)前發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下,特別是在嚴(yán)峻的高考形式下,高中學(xué)校的課程教學(xué)越來(lái)越重視音樂(lè)課程在對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和知識(shí)思維擴(kuò)展中發(fā)揮的重要作用。在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí),可以用音樂(lè)的方式開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還可以通過(guò)學(xué)生表演或以其他教學(xué)成果為目的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的行為。因此,在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要作用。

　　一、音樂(lè)鑒賞中創(chuàng)造性思維的形式

　　(一)發(fā)散思維和聚合思維

　　音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)是感官的體驗(yàn),是感官結(jié)合情感產(chǎn)生的共鳴和個(gè)人思想的凝結(jié),可以有效引導(dǎo)學(xué)生審美情趣的發(fā)展,提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生最初聽到一首完整的音樂(lè)作品時(shí)會(huì)有最初固有聯(lián)想產(chǎn)生的情境,但由于每一名學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)的不同,對(duì)同一首音樂(lè)作品產(chǎn)生的感受大不一樣。這就需要學(xué)生在聽到“抽象”音樂(lè)的同時(shí)展開自己的聯(lián)想,使音樂(lè)能夠融合自己的理解產(chǎn)生出“具象”的音樂(lè)形象,這種由“抽象”到“具象”就是學(xué)生的發(fā)散思維在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的作用。而聚合思維就是學(xué)生在聽到音樂(lè)的同時(shí),能夠有方向、有范圍、有條理地整合自己在音樂(lè)中的感受,并與自身所具備的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的思維方式。這種思維活動(dòng)有助于學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行審美感受,有助于學(xué)生把握思維對(duì)象、發(fā)掘思維層次。

　　(二)邏輯思維和形象思維

　　學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂上聽到音樂(lè)時(shí),最直接感受到的是作曲家在音樂(lè)作品中信息的表達(dá)。老師在課堂上可以使用多種多樣的媒體形式,使得學(xué)生可以以不同形式去感受不同音樂(lè)作品,在大腦中形成新的具有自身獨(dú)特理解的信息,這種思維方式是一種音樂(lè)欣賞的邏輯思維。學(xué)生感受作曲家在創(chuàng)作過(guò)程中的音樂(lè)要素,通過(guò)音樂(lè)的個(gè)性化特征掌控聽覺經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律從而感受作曲家藝術(shù)美的思維方式,都需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。學(xué)生在音樂(lè)課堂中欣賞樂(lè)曲產(chǎn)生的不同情緒,可以通過(guò)音樂(lè)的調(diào)式調(diào)性直接感受,通過(guò)想象讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出對(duì)這首音樂(lè)的直觀情景,再經(jīng)過(guò)教師對(duì)于這首曲子的鑒賞知識(shí)的引導(dǎo),使學(xué)生能夠正確地體會(huì)與理解樂(lè)曲。

　　如在音樂(lè)鑒賞課《黃河大合唱》的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生通過(guò)觀看影像聽音樂(lè),深刻感受到了新中國(guó)是在經(jīng)歷血雨腥風(fēng)、不斷戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)起來(lái)的,情緒受到觸動(dòng)就會(huì)把樂(lè)曲中的三連音、重音節(jié)奏型想象成了戰(zhàn)場(chǎng)上的無(wú)盡炮火,抗日戰(zhàn)場(chǎng)的激烈戰(zhàn)斗情景可以在聆聽中得以再現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谡n下通過(guò)查找相關(guān)歷史資料,就更能深刻地理解音樂(lè)中展現(xiàn)的壯烈的戰(zhàn)斗和無(wú)盡硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。一位學(xué)生在課程結(jié)束后的課堂反饋中寫道:本節(jié)課鑒賞的《黃河大合唱》,我仿佛身臨其境地聞到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,感受到了人民軍隊(duì)的頑強(qiáng)勇敢,理解了如今幸福生活的來(lái)之不易,及自己擔(dān)負(fù)的中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任。這位學(xué)生在音樂(lè)鑒賞后,于潛移默化中具有了創(chuàng)造想象力的表達(dá)和強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。

　　二、音樂(lè)鑒賞中創(chuàng)造性思維的形成

　　(一)開發(fā)智力

　　音樂(lè)鑒賞對(duì)智力的作用,表現(xiàn)在能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。首先,音樂(lè)鑒賞活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生神經(jīng)感知功能,鍛煉學(xué)生的聽覺記憶,還能加強(qiáng)情緒情感體驗(yàn)后的記憶功能;其次,可以提高學(xué)生的注意力,長(zhǎng)期的音樂(lè)鑒賞活動(dòng),可以使學(xué)生在注意力方面得到有效的加強(qiáng)。音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等都具有高度的邏輯性,通過(guò)音樂(lè)鑒賞可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和概括能力。