本文由洪嘯音樂教育網友 黃沙蕩蕩 推薦

　　在這金色的秋天，在這收獲的季節(jié)。我們來到古城開封，在那兒我們雖然沒有看到著名的開封菊展，卻在開封一師禮堂看到了一朵朵怒放的菊花。那是有河南省基礎教育教學研究室舉辦的河南省2006年中小學音樂課堂教學觀摩展示活動中，來自全省各市二十幾位教師為我們帶來的音樂優(yōu)質課，他們象一朵朵不同品種的菊花，展現(xiàn)各自的嫵媚，使我大開眼界、大飽眼福、收獲多多。
　　一、吳斌大師的講座使我認清了課改的方向
　　作為中國音樂教材編委組的主要成員，經常出國考察、到各省市講學指導。為我們帶來歐洲一些發(fā)達國家音樂課改的教學案例與國內音樂教學課改的教學案例相對比。使我們放眼世界茅塞頓開，象路標為我們音樂課堂教學指明了方向，特別是在欣賞教學方面，我們過多的關注了形式而忽略了教學內容、忽略了基礎知識與基本技能的教學。過去我在欣賞教學中只是浮淺地讓學生感受音樂的風格、情緒、段落的劃分，聽了吳斌老師的講座，才知道我們還關注音樂的內容是什么？內容永遠比形式更重要，通過聆聽音樂讓學生體驗并對音樂做出反映，還要記住主題音樂。
　　二、上好音樂欣賞課的法寶
　　通過聽鄭州市金水區(qū)黃河路第二小學趙薇娜老師的《單簧管波爾卡》和平頂山新華區(qū)新鷹小學張鵬博老師的《苗嶺的早晨》，我深深的感觸到，她們之所有能引導學生直觀、形象地感受、體驗音樂，并使學生幾乎終生不忘音樂主題。就象吳斌老師講的：據(jù)心理學得知一個音樂聽90遍后，不管是有意注意還是無意注意都能記住音樂。哪怕過了很長時間，只要聽到一觸即發(fā)。這就是音樂欣賞教學的歸宿。趙薇娜老師把《單簧管波爾卡》的旋律用一個大花園表現(xiàn)的淋漓盡致。一朵朵小花的葉子、每個花瓣都代表一個個音符，一朵小花是一句旋律。用山坡代表長音、用臺階代表短音。地上的小草與蝴蝶都代表不同的旋律。在學生聆聽音樂時老師一一指著，給與會老師和聽課的學生留下深刻的印象。在學生熟悉音樂后又用6種打擊樂器在趙老師準確的指揮下演奏出美妙的音樂，臺下掌聲不斷響起。而張鵬博老師執(zhí)教的《苗嶺的早晨》用視覺與聽覺結合的方法讓學生聽辯口笛、笛子的音色，又用舞蹈動作對音樂旋律做出反映，也就是用肢體語言讓學生體驗音樂。跳起苗族舞蹈、聽著《苗嶺的早晨》的主題音樂使學生有身臨其境之感。
　　總之，之所以有這些精彩的課堂，我覺得主要是這些教師吃透了教材，深入挖掘教材，才能更好的使用教材。他們能把音樂設計成圖畫與動作，說明教師已經對音樂主題、每句旋律乃至每個音符都很熟悉。這也正是我們要學習的之一。
　　三.音樂綜合課開闊了學生的視野
　　許昌實驗小學金麗麗老師的《多彩的音符》利用多媒體教學、多變的卡片、七彩的顏色、每個學生就是一個跳動的音符。使學生置身與音樂的學習、音樂的活動、音樂的體驗之中。整節(jié)課設計科學、層層深入循序漸進使學生通過一節(jié)課的時間對音符有一個認識，為今后的教學打下了基礎。
　　開封是鐵路中學孫珂老師的《京劇大觀園》以吃大餐為主線，讓學生品嘗中國京劇戲曲方面的文化知識美味。教師搜集大量的資料，學生從京劇的行當、四大藝術對京劇有一個系統(tǒng)的了解，通過讓學生演唱、念、做、打等環(huán)節(jié)使學生親身體驗京劇的魅力。最后一個環(huán)節(jié)則以辯論會的形式讓學生對“流行音樂”與“戲曲藝術”有正確的認識，喚醒學生對中國傳統(tǒng)藝術的情感，培育學生愛中國戲曲的感情和振興國粹的責任感。
　　我認為對我們農村學生來講，由于生活條件、文化環(huán)境、經濟發(fā)展等因素的制約。可以說學生孤陋寡聞，這就需要我們教師利用先進的音樂教學手段，課下多花費些時間與精力搜集資料提供給我們農村的孩子，讓他們多了解生活中接受不到的音樂相關文化，開闊視野、拓展思維，從而培養(yǎng)學生對音樂的熱愛、學習音樂的興趣、提高學生的審美能力。為我區(qū)的音樂教育事業(yè)做出應盡的責任與義務。