作者單位：湖南省瀏陽(yáng)市教研室

“以音樂(lè)為本”是音樂(lè)學(xué)科賴以存在的理由之一。但在課改中，出現(xiàn)了很多背離“以音樂(lè)為本”的現(xiàn)象，我認(rèn)為主要原因是教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：認(rèn)為既然提倡學(xué)科綜合，就應(yīng)該有其他學(xué)科的內(nèi)容；認(rèn)為以“音樂(lè)為本”，就是以音樂(lè)為主的拼盤課；對(duì)“以音樂(lè)為本”具體如何運(yùn)用認(rèn)識(shí)不足。我們需要從兩個(gè)方面解決此問(wèn)題：一是將音樂(lè)課程是“以音樂(lè)為本”的綜合與“以音樂(lè)為載體”統(tǒng)一起來(lái)，要以音樂(lè)為教學(xué)主線，使音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科有機(jī)地、自然地綜合。二是通曉“音樂(lè)為本”的內(nèi)涵，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，即通過(guò)旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　此外，教師對(duì)新教材把握不準(zhǔn)也是出現(xiàn)背離“以音樂(lè)為本”現(xiàn)象的重要因素，如新教材設(shè)四條“緯線”：音樂(lè)與人生、社會(huì)、自然，音樂(lè)與民族、國(guó)家、地域，音樂(lè)與歷史，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)。
　　教師如果從內(nèi)容上將其理解為并列關(guān)系，那么在教學(xué)中就容易脫離“以音樂(lè)為本”。音樂(lè)與人生上成思品課，音樂(lè)與自然、地域上成地理課。另外，一些兼課的音樂(lè)教師本身就不太懂音樂(lè)，教學(xué)可想而知。