一、文化素質

小學教師擔負著全面培養(yǎng)小學生的任務。因此，小學教師必須具備多方面的綜合的知識。所以，小學教師不應是僅僅通曉一門專業(yè)的“專才”，而應是具備多方面知識和才能的“通才”。小學教師的文化素質包括以下兩個方面。

（一）必須具有語文、數(shù)學兩門主科和其他一兩門學科的全面扎實的知識和技能

掌握小學語文、數(shù)學兩門主學科的知識和技能，是對小學教師的基本要求。小學教師在掌握主學科的基礎上，要進一步向橫的與縱的兩方面發(fā)展。橫的方面是指從會教兩門主課向能兼教其他一兩門學科的方向發(fā)展?？v的方面是指從會教本年級的教材向會教低、中、高各年級教材的方向發(fā)展。這個要求對于農(nóng)村小學教師來說十分重要。因為農(nóng)村地區(qū)小學分散，規(guī)模很小，一所學校只有一兩個教師，往往要求教師能包班教學或跨年級教學。

小學教師對兩門小學主科以及兼教的學科先要有一個全面的扎實的掌握。所謂全面掌握，就是對本學科要有全盤的了解。所謂扎實掌握，就是要深入鉆研本門學科的大綱和教材的知識內(nèi)容。不僅掌握它的基本結構和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且對教材的每一個細節(jié)都不放過，都要認真吃透。同時，要在全面扎實掌握所教學科的基礎知識和技能的基礎上，進一步求深求精。我們通常說，“課上一分鐘，課下十年功”“要交給學生一杯水，教師應有一桶水”。這是很有道理的。教師有了本門學科的更加寬廣深厚的知識，才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地把握教材，運用自如地把孩子必須掌握的知識提取給學生。

（二）必須具有藝、體、勞等課程的基礎知識和基本技能

美育、體育和勞動技術教育是對小學生進行全面發(fā)展教育的重要組成部分，每個教師都應該對小學生的美育、體育和勞動技術教育給予十分關注，并給予積極有效地實施。多數(shù)小學教師，尤其是農(nóng)村小學教師，都應該準備擔任藝、體、勞各門課程的教學。因為農(nóng)村學校規(guī)模小，教師少，不可能每個學校都設專任藝、體、勞教師。我國目前專門培養(yǎng)音、體、美課程的專門的師范學校也很少，一般普師畢業(yè)的教師都要兼任音、體、美等課程。小學生正處在長身體的時期，他們精力充沛、活潑好動，喜歡文藝體育活動。教師具有音、體、美知識和技能，有利于寓教育于活動之中，對他們進行全面發(fā)展教育。教師掌握一定的勞動技術，能帶領小學生布置教室，美化校園，培養(yǎng)他們愛勞動、愛集體的精神；或帶領他們搞花草栽培和動物飼養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學興趣。

小學教師還要具有廣博的文化科學知識和多方面興趣與才能。這是充實和豐富教育教學與提高教育教學水平的需要。經(jīng)驗證明，具有廣博的科學文化知識的教師，往往能由表及里、見微知著，深入挖掘教材中豐富而深刻的內(nèi)涵，并有效地教給學生。這也是滿足小學生好奇心、求知欲和發(fā)展多方面興趣與才能的需要。小學生有廣泛的興趣與愛好，希望增長多種才干。教師應具有多方面的興趣和才能，以便為他們提供及時幫助。這也是關注兒童課外和校外生活，以占領課外校外教育陣地和擴大教育影響的需要。豐富的課外和校外生活將對兒童也產(chǎn)生這樣或那樣的影響。教師應關心和了解兒童的課外、校外生活，并利用它們來教育兒童。為此，教師就必須具有廣博的科學文化知識和多方面的興趣與才能。這也是提高教師威信，增強教育影響的需要。小學生總是非常愿意接近“什么都懂”“什么都會”的教師，這些教師往往被他們奉為自己的楷模，視為自己學習的榜樣，也特別受到他們的尊重。

二、教育素質

（一）教育理論知識

教育具有科學性，教師只有遵循教育規(guī)律，才能把教育教學搞好。為此，教師必須掌握教育科學的基本理論，在教育科學理論指導下從事教育實踐。作為小學教師，主要應該掌握教育學、心理學、各科教材教法知識。在知識經(jīng)濟時代，科學迅速發(fā)展，教育科學也日新月異。學習教育科學理論，能幫助教師樹立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律，采用正確的教育方法，提高教育質量和效率，提高教育水平，更好地推動現(xiàn)代化建設事業(yè)。教師學習和掌握教育科學理論知識，要注意聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己把理論應用于實際的能力，使教育科學理論真正發(fā)揮作用。

（二）教育實踐能力

1．語言表達能力

語言分書面語言和口頭語言。作為一個教師，兩個方面都要嚴格要求，要具有較強的語言表達能力。教師的書面語言，如板書、作業(yè)評語和操行評語等，字要寫得端正、整潔、美觀。教師語言大量的是口頭語言，對此要求應更嚴更高。教師的口頭語言，首先要求準確，要發(fā)標準音。選用詞匯要科學，通俗易懂。詞句要完整，系統(tǒng)連貫，邏輯性強。重點要突出，觀點鮮明。其次要求語言具有教育性，要注意語言修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的語言影響學生，提升學生的思想境界。教師說話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學生，感染學生。第三，語言表達要具有藝術性，要富于表情，抑揚頓挫，語調(diào)語速適當，并以手勢和姿勢輔助說話，使之生動有趣、富于幽默感。要依據(jù)不同對象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣和語調(diào)，以達到語言表達的理想效果。

2．教學實踐能力

（1）具有研究和掌握教學大綱和教科書，正確確定教學目的和任務，確定教學要點、重點、難點和關鍵，掌握編制學年教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃的能力。（2）具有了解和研究學生的知識水平和心理特征，結合教材和學生特點確定教學方法，對教材進行加工，利用啟發(fā)式教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性，教給學生學習方法，以及合理組織教學過程的能力。（3）具有科學布置和指導學生作業(yè)并培養(yǎng)學生技能技巧，了解學生學習情況和及時作好輔導，科學地組織成績考核與考試，促進學生知識和能力提高，以及指導學生課外活動的能力。（4）具有聽課和分析評價課堂教學的能力，具有對自己的教學進行分析和總結，以及吸取別人優(yōu)點和克服自己缺點的能力。（5）農(nóng)村小學教師還要具有根據(jù)需要組織復式教學的能力。

3．教育和組織管理能力

（1）具有研究和了解學生思想、學習、身體狀況，了解班集體和少先隊的整體狀況，依據(jù)班主任和少先隊輔導員職責制訂班主任和輔導員工作計劃的能力。（2）具有選擇干部，組織班級和少先隊集體，建立班級和少先隊組織，形成班級和少先隊核心，幫助班級和少先隊干部確定工作目標、制定工作計劃，全面開展工作的能力。（3）具有利用教師威信和權力，借助學生守則和學校制度建立常規(guī)進行日常管理，定期召開班會、隊會和開展多種活動進行集體教育，利用宣傳工具建立集體輿論、形成健康班風的能力。（4）具有深入了解學生，鼓勵、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進典型，向學生進行個別教育和轉化后進生，引導學生互相交流、互相幫助、共同提高的能力。（5）具有建立與教師、家長和社會聯(lián)系，利用一切力量進行管理和教育的能力。（6）具有進行班主任和輔導員工作總結，不斷提高自己的能力。

（三）運用教育機智處理突發(fā)問題的能力

1．教師的教育機智，是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。教師的教育機智表現(xiàn)了教師的教育機敏性品質。教師的這種教育機敏性品質首先是產(chǎn)生于教師平時對教育問題的不斷的艱苦的思考。其次，這種教育的機敏性品質也來源于對兒童年齡特征和個性特征的觀察和了解。第三，教師的教育機敏性還有賴于教育經(jīng)驗的積累。

2．教師運用教育機智應該遵循因勢利導、揚長避短、達到正面教育效果的指導原則。教師運用教育機智處理學生沖突或突發(fā)事件，第一要表現(xiàn)教師對學生的尊重、熱愛和責任感。教師對問題或事件的處理應有利于孩子的成長，而不是給他帶來傷害。第二要認識到每個學生都有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素。教師應當在臨場時善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉學生在現(xiàn)場表露出來的積極因素，加以引導和激發(fā)；抓住學生的閃光點，引發(fā)為熾烈熱情，化為積極的行動。事實證明，教師對學生所持的心態(tài)不同，處理的方法不同，就會產(chǎn)生截然不同的結果。

3．處理和解決偶發(fā)事件，教師應針對不同情況，采取多種方式，對癥下藥。例如學生在課間發(fā)生沖突，情緒波動而影響上課。有經(jīng)驗的教師會首先撫慰受害較大的一方，利用其優(yōu)點，讓其有好的表現(xiàn)，然后加以表揚，使其情緒穩(wěn)定，從而進入正常教學活動，矛盾的具體解決留待課后進行。對有生理或心理缺陷或學習差的學生，有經(jīng)驗的教師則能根據(jù)現(xiàn)場情況，及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，鼓勵全體學生有耐心，并有意識地鼓勵幫助他們。

（四）教育科研能力

小學教師要打破進行科研的神秘感，具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。觀察是教師的一項基本能力。教師可以觀察社會、觀察兒童、觀察教育，我們這里重點強調(diào)觀察兒童。小學教師應善于從對兒童的言語、行為、喜怒哀樂情感的觀察中獲得兒童內(nèi)心世界的第一手材料，去研究他們的需要、性格、知識與心理水平，為教育教學提供依據(jù)，使科學研究與教育教學相互促進、相得益彰。

教育活動和其他社會實踐一樣，既具有普遍規(guī)律，又具有特殊規(guī)律。現(xiàn)代教育科學雖然提出和解決了許多帶有普遍性的教育原理和規(guī)律，但要把它們用來解決現(xiàn)實中的實際問題，還需要進行深入的理論和實踐研究。特別是現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，教育實踐中提出了許多新問題，更有待進行新的研究。因此，進行教育科學研究是所有教師的職責。教育科學研究內(nèi)容、范圍很廣，例如現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求，教育體制改革等。但從小學教師實際需要出發(fā)，可多進行教材研究、小學兒童身心特征研究、教學方法的研究。教師進行教育科學研究，要學習教育科研方法的知識，要學會觀察，要具有創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的能力，以及專題實驗能力（詳見本書第十四章）。

三、職業(yè)道德素質

關于人民教師應當具備的道德素質，《中等師范學校思想政治教科書?師德常識》（人民教育出版社1999年版）已有詳細的闡述，可與本章內(nèi)容聯(lián)系起來進行綜合學習。本章僅將教師職業(yè)道德素質簡述如下。

（一）愛崗敬業(yè)

教師勞動是十分高尚的勞動，人們都稱贊教師是辛勤的園丁。對教育事業(yè)的無私奉獻精神，是教師為祖國現(xiàn)代化事業(yè)獻身、全心全意為人民服務的實際體現(xiàn)。

教育工作的性質和特點，需要教師愛崗敬業(yè)。這是因為教育工作是培養(yǎng)人的工作，教師勞動是復雜的創(chuàng)造性的腦力勞動。因此，作為一名教師，如果沒有忠于人民教育事業(yè)、甘于在教育崗位上無私奉獻的精神，必定不能安于教師崗位，也不可能做出成績和貢獻。

教師要樹立忠于人民教育事業(yè)的思想，就要不斷提高自己對教師職業(yè)的社會作用的認識，理解培養(yǎng)人才的重要；就要以優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任為榜樣，學習他們在教師崗位上無私奉獻的精神；就要在教育實踐中體驗教育成功的喜悅，不斷堅定自己獻身教育事業(yè)的信念。

（二）熱愛學生

教師對學生的愛（簡稱師愛）是教師順利開展教育工作的重要的條件之一。師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。師愛還有助于培養(yǎng)學生友好待人、趨向合群等良好的社會情感和開朗樂觀的個性。

師愛具有十分深刻和廣泛的內(nèi)容。首先，師愛是教師對學生的親近感，是教師對學生以生活上的關懷體貼為起點而產(chǎn)生的愛的情感。教師對學生的親近感是師愛的最基本的內(nèi)容，是教育的起點和基礎。其次，師愛在較高的層次上是理解感和尊重感。這是教師對學生隨年齡的增長、自主和獨立意識的增強，所產(chǎn)生的不同于成人的尊重與理解的情感。教師只有尊重和理解學生，才能在師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，使教師得到學生的認同，并甘愿聽從教師的教導。第三，師愛在更高的層次上是由衷的期待感。它是教師期望學生獲得較快進步和成長的情感，教師的這種深沉的情感觸動學生的心靈，不但可以誘發(fā)和鼓舞學生克服困難、積極向上，而且對學生的智力、品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

要培養(yǎng)師愛，首先要增強對師愛的認識。社會主義學校的教師對孩子的愛，是同把孩子看做祖國未來社會主義建設者和接班人這樣一種崇高的信念聯(lián)系在一起的。從這種在理性指導下的愛的情感出發(fā)，教師就會全面地關心和愛護每個學生。師愛的培養(yǎng)還必須在實踐中進行，師愛要求教師平等地關心和愛護每一個學生，尤其是對智力落后或行為表現(xiàn)差的孩子。這很不容易做到，只有通過有意識地鍛煉才能做到。師愛還要特別在處理師生沖突中培養(yǎng)鍛煉。師生之間經(jīng)常會發(fā)生矛盾沖突，師生之間的每一次情感沖突對教師都是一次考驗，教師如能以高度的覺悟、深摯的情感、博大的胸懷來對待，正確地運用教育機智來處理，則教師的威信會大大提高，它反過來又會成為教育學生的強有力手段。這更需要經(jīng)過有意識地鍛煉才能逐步做到。

（三）嚴謹治學

學而不厭、嚴謹治學是我國教師的傳統(tǒng)美德。大教育家孔子就說過：“抑為學之不厭，誨人不倦，則可謂云而已矣。”他的學生子貢解釋他的話說：“學不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣?！薄Ｆ湟馑际钦f，孔子的“學不厭”“教不倦”體現(xiàn)了優(yōu)秀教師仁與智兩種至高無上的品德。

嚴謹治學是教師職業(yè)的重要要求。一般說來教師已經(jīng)掌握了許多知識，但是教師的職業(yè)要求他們永遠是好學者。

（四）團結協(xié)作

教師要協(xié)調(diào)好各方面的關系，注意團結協(xié)作。在現(xiàn)代學校中，培養(yǎng)年輕一代的任務決不可能由個別教師獨立完成，而是由許多位教師互相配合、共同完成的。沒有教師之間的交流與切磋、互相支持與合作，就不會取得好的教育成績。為了保證協(xié)作與配合，教師之間必須互相尊重與信任，搞好團結。要協(xié)調(diào)好上下級關系，使領導與群眾保持一致。教師還要尊重家長，協(xié)調(diào)好與家長和社會的關系。

（五）為人師表

為人師表也是我國教師的傳統(tǒng)美德。孔子就十分重視“以身作則”，他說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！碧拼逃翼n愈則進一步提出教師應“以身立教”，認為這樣的教師才會“其身立而其教存”。我國偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。他倡導“教師應當以身作則”，“以教人者教己”。他為發(fā)展人民的教育事業(yè)，忘我奮斗，鞠躬盡瘁。

為人師表首先應表現(xiàn)在教師義務方面。教師必須遵守法律、法規(guī)，依法執(zhí)教，努力貫徹國家的教育方針和執(zhí)行學校教育教學計劃，認真完成教育教學任務。其次，應表現(xiàn)在教師行為方面。教師應從自身行為規(guī)范做起，處處嚴于律己，做學生的表率。第三，應表現(xiàn)在教師品德方面。在思想境界、道德情操諸方面，教師要真正成為青少年兒童的榜樣。另外，還要廉潔從教。第四，應表現(xiàn)在教師風度方面。教師風度是指教師在教育活動中，通過言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、服飾儀容等方面表現(xiàn)出來的一種外在的行為方式和特征。教師的風度，包括他的一言一行、一舉一動，無不對學生起著潛移默化的作用。我國學校對教師風度的基本要求是：（1）語言文明；（2）舉止端莊；禮貌待人；（3）儀容整潔大方。

（《小學教育學》黃濟等主編）

《小學教育學》黃濟等主編，人民教育出版社