有關(guān)課題榮獲1998年廣東省優(yōu)秀論文一等獎、廣東省“教育創(chuàng)新成果”二等獎、教育部教研論文三等獎。全文1997年4月、5月全文連載發(fā)表于《中小學音樂報》。

現(xiàn)代化音樂教具的探索

    談“數(shù)字音樂合成器”在中小學音樂教學中的作用

趙洪嘯

一、時代召喚新一代的高效音樂教具

    自從國家教委重新修訂的《全日制中小學音樂教學大綱》頒行以來，我國中小學音樂教學正式步出了“音樂課即唱歌課”的窄小胡同。

    目前全國各地的校園音樂活動五彩繽紛，各地的重點中小學，以及近年來全國范圍內(nèi)雨后春筍般興起的私立學校，除緊抓常規(guī)音樂教學外，更是把音樂作為一門重要的窗口學科，在器樂、舞蹈、綜合表演和創(chuàng)作等項目上狠下功夫，頻頻進行匯報或交流演出。師資日趨高水平化和專業(yè)化，為提高音樂教學的質(zhì)量和效率，提供了可靠的保證。同時也對作為重要教學條件之一的教具改革，提出了更高的要求。

    我們在教學中最常使用的教具鋼琴，做為一種樂器，它的存在價值是舉世公認的，在我們音樂日常教學和活動中幾乎少不了它，但在教學內(nèi)容日益豐富，訓練效率、質(zhì)量要求越來越高的今天，其作用的發(fā)揮卻常常顯得“捉襟見肘”。由于鋼琴單純的機械屬性、笨重的身軀和高昂的價格，決定了它的作用與功能在現(xiàn)代音樂教學中是相對低效的。隨著科技水平的高速發(fā)展，一代代新的音樂用具先后問世，并在專業(yè)領(lǐng)域推廣運用。其代表產(chǎn)品諸如midi系統(tǒng)、數(shù)字合成器等等，鋼琴作為教具的全部功能僅僅是其中的“滄海一粟”而已。

    但是，現(xiàn)在我們?yōu)槭裁丛诮虒W中仍離不開鋼琴呢？一個原因是一個世紀以來全世界都是以鋼琴“為樂器之王”而把它當做學習和表現(xiàn)音樂的最佳工具，我們已習慣與它打交道，并且世代因襲地崇拜它，因而從心理上難以接受新的事物。另一個原因則是由于我們音樂教育界還不了解近年來推出的新型樂具為我們實現(xiàn)全新、高效的音樂教學和創(chuàng)作，已經(jīng)在客觀上提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

    筆者在近幾年的研究與實踐中，深知這些新型設(shè)備做為教具在全國音教領(lǐng)域推廣后帶給我們音樂教師的巨大作用和潛力，因而不避自身淺陋，把自己近幾年來的摸索所得盡可能詳盡地整理成此文，期盼能拋磚引玉，在現(xiàn)代化音樂教具革新的探索上開創(chuàng)全新的前景。

二、數(shù)字音樂合成器簡介

    數(shù)字音樂合成器與midi同樣是將電腦應(yīng)用到音樂編程以后的產(chǎn)物，融物理聲學、音響學、計算機技術(shù)為一體，它之所以冠以“數(shù)字”，是因為其輸出音樂的表現(xiàn)為數(shù)字方式，其音樂表現(xiàn)功能近年來趨于完善，最為常見的品牌有“雅馬哈”、“羅蘭”、“柯肯”等國外產(chǎn)品，目前價格一般略貴于低檔鋼琴，隨著多媒體電腦的逐漸普及和市場沖擊，其價格一直趨于下跌。合成器具備較完善的演奏、編程與貯存功能，外觀象電子琴，能按操作者的意圖“無中生有”地制造出豐富的多聲部音樂。它目前常使用在錄音棚與專業(yè)樂隊中，而在教學領(lǐng)域的運用幾乎為空白。

    midi與合成器功能相似，但由于合成器體積較小，功能相對集中、完善，而且操作更自由、方便，因而，在對未來的音樂教具開發(fā)中，筆者首推帶有音序器的數(shù)字音樂合成器。如果就操作技術(shù)難度而言，其實只要具備中師以上音樂水平，比學習操作普通電腦更為簡單，一般認真學習一個月便可以較熟練地掌握。

三、數(shù)字音樂合成器在中小學音樂教學中的作用

    由于數(shù)字音樂合成器作為樂具在音樂領(lǐng)域幾乎具備“面面俱到”的功能，因而它另有“智能音樂工作站”的美稱。當把合成器這種“工作站化”的教具引入中小學音樂教學領(lǐng)域，其作用與能量是驚人的：

    1.在“練聲訓練”時徹底解放教師。練聲是音樂課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，練聲訓練時，往往是教師不停地彈奏鋼琴給學生提供音高讓學生集體跟唱。練聲訓練時，使所有教師最為頭疼的是無法離開鋼琴到學生中間去巡聽或糾正每個學生的發(fā)聲，因為鋼琴永遠只能側(cè)放在教室的一角，而且“人離聲息”，教師顧此失彼，在練聲訓練時教師往往明知不少學生跑音，方法錯誤，一般也只能無奈地固守在鋼琴旁聽之任之，其教學質(zhì)量、效率可想而知。而合成器進入課堂后，這一“歷史遺留問題”便會迎刃而解，由于合成器具備即時演奏錄音記憶功能，任何一條練聲伴奏曲只需在課前花１分鐘左右便可錄制好，課堂上只要按一下鍵鈕，便會完全按教師的意圖以比永遠是“單聲道”的鋼琴更優(yōu)秀的立體聲自動播放出來，這樣教師便可以在練聲訓練時自由地穿梭于學生中進行輔導，從而得以完全“解放”，其效果比兩個音樂教師用鋼琴作為教具同時執(zhí)教一個班更為有效和理想。筆者在對外進行合成器演示公開課時，首先在這個教學環(huán)節(jié)上引起了校外同行們的極大興趣和關(guān)注。

    2.提高“視唱”與“聽音”訓練的效率和質(zhì)量。視唱與聽音訓練也是音樂教學必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到練聲時同樣的難題，合成器對視唱曲與聽音內(nèi)容，同樣可以快速編程，自動播放，從而使教師在集體訓練時得以離琴到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停范唱的勞累，因為合成器中的音樂，可以任意即時“?！被颉胺拧?，逐小節(jié)，逐句都隨教師意愿播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可按學生對視唱的熟練程度隨機變化。只要合理運用合成器的編程功能，我們教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力的情況下，取得很高的效率和質(zhì)量。

    3.對節(jié)奏訓練的有效幫助。有“音樂骨架”之稱的節(jié)奏在音樂教學的過程中也是占有相當份量的。合成器機內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能，不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上找到自己相應(yīng)的位置。每種樂器又可以任意編成節(jié)奏型，既可以即時播放，又可以根據(jù)教學要求即時改變速度、力度，與我們?nèi)粘９?jié)奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，其效果和效率有天壤之別，不可同日而語。

    4.對樂理教學的作用。樂理教學是音樂教學內(nèi)容中最為枯燥乏味而又必可不少的重要內(nèi)容。合成器內(nèi)豐富的音色、表現(xiàn)力，卻正好是配合樂理教學時極佳的“佐料”，而且更可以利用強大的演奏功能，以現(xiàn)實音效即時表現(xiàn)有關(guān)的樂理教學內(nèi)容。這樣就為促進樂理教學，為使樂理教學生動化，發(fā)揮很大的輔助作用。

    5.吸引學生對音樂課建立濃厚的興趣。合成器可以說是表現(xiàn)音樂的萬花筒，從單一的樂音到復(fù)雜的交響樂，它都能按教師的想法“憑空”制作出來，而且音樂全部是“發(fā)燒”級的數(shù)碼立體聲音樂，音源信號質(zhì)量不亞于CD光盤的音質(zhì)，學生置身于合成器營造的與教學內(nèi)容相關(guān)的“高保真音樂海洋”中，更能體會到音樂的豐富與美妙。例如教材的每一首歌曲，均可以立馬制成音樂伴奏帶，學生學唱歌時，有智能化的音樂示范進行導練或陪練，而且每學會一首歌便能享受到合成器提供的卡拉OK演唱，對這一功能，筆者已經(jīng)在日常的教學中得以廣泛運用，并在對外公開課時得以展示。武漢市音樂教研員劉昌禎老師和珠海市香洲區(qū)音樂教研員萬四喜老師先后帶隊聽完筆者的合成器觀摩演示課后，在評課時都不約而同地感嘆到：“合成器能極大地提高教學效率和激發(fā)學生對音樂課的熱愛”。

   6.使多聲部合唱訓練中的主要難題迎刃而解。多聲部合唱訓練是專業(yè)性較強、難度較大的音樂教學內(nèi)容，以前，音樂教師往往花費很多心血和精力才能完成一首合唱曲的排練，教學難點一般集中在各聲部開始混合排練時，學生在不很熟練的情況下常出現(xiàn)串聲部、串音等錯誤，教師往往顧得此聲部難顧另外的聲部。在突破這個難點上教師所耗費的心血筆者深為理解。而合成器合理運用在合唱教學中，會幫助教師事半功倍地完成教學，因為它能夠按合唱各聲部的要求按不同音色制作并合成出整個合唱曲，最多可達32個聲部，而且每個聲部均可以根據(jù)教師的要求自備音色、力度、速度和表情，既可同時播放各聲部示范或陪練，又可單獨任意挑選所需聲部在旋律進行時即時“啞聲”或放音提示，每個學生只需跟定他所需要練習的聲部樂音，整個合唱訓練則變成如同單聲部歌曲一樣容易并更富于美感。最后，還可為合唱曲制作成伴奏帶，給合唱表演的成品配上“卡拉OK”。

    7.對樂隊訓練的輔助功能。本來，合成器機內(nèi)便具有高度逼真的百余種樂器音色，無論各種管弦樂器，還是民樂、電聲樂器，它都具備手感力度和表情。它們與合唱訓練一樣，可以按樂隊的建制排列并制作出樂隊的總譜，每種樂器均可單獨播放或復(fù)合播放，甚至每種樂器發(fā)音的方位都可以由機內(nèi)“相位”來設(shè)定，為學生學習樂器和樂隊排練起到極好的示范作用。利用它既可以對樂隊進行完整的示范教學或“陪練”，又可以為樂隊的合奏、齊奏或器樂獨奏制作合適的伴奏音樂，并可以調(diào)制出適當?shù)幕祉懙刃Ч?，至于配合輔導鼓號隊、豎笛隊、口琴隊、排簫隊等普及性較強而演奏相對簡單的群眾性樂隊，則更不在話下。例如我校訓練綜合器樂隊合奏排練和演出時，合成器發(fā)揮了良好的作用，從事幼兒班小提琴教學的劉俊杰老師在訓練和演出中得益菲淺。

    8.對舞蹈教學的促進。舞蹈教學是與音樂密不可分的一門藝術(shù)課，而舞蹈的編排和創(chuàng)作則必須與伴奏音樂緊密配合，舞蹈教師僅僅從市場上購買或剪輯轉(zhuǎn)錄的錄音帶上尋找靈感進行舞蹈教學，會受到相當大的局限性，而利用合成器則可為舞蹈(特別是創(chuàng)作舞蹈)“量體裁衣”，制作出最合適的音樂。例我校藝術(shù)節(jié)所演出的幼兒《新疆舞》、《帶你回家》、《娃娃鞋》等舞蹈創(chuàng)作節(jié)目，若沒有合成器的音樂制作將是難以排演成功的。有合成器作為后盾，舞蹈教學更可以充分“放開手腳”，大膽構(gòu)思。我?！叭珖鴥?yōu)秀舞蹈教師”錢育滇對此深有感觸。

    9.使音樂創(chuàng)作轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實音效。任何熱愛生活的音樂教師，幾乎都有音樂創(chuàng)作的沖動，而所創(chuàng)作的音樂，若去請一個樂隊或樂團排練、演奏來實現(xiàn)，現(xiàn)實性卻極小。不知多少極有才華的音樂教師所創(chuàng)作的音樂，因為各方面條件的限制，使自己的作品永遠埋沒、靈感被無情壓抑，而只能“扼腕長嘆”。而合成器引入學校后，任何體裁的音樂創(chuàng)作都將能變?yōu)楝F(xiàn)實音效而被表現(xiàn)出來，并能剌激更新、層次更高的再創(chuàng)作。例如我校音樂教師萬敏創(chuàng)作的管弦樂曲《同在一片藍天下》，便由合成器使它變?yōu)榱爽F(xiàn)實，并作為舞蹈背景音樂得以公演。

   10.對備課方式的一場革命。傳統(tǒng)的音樂課教案，完全是“紙上談樂”。而合成器作為教具，則可以把我們需要教學的內(nèi)容在合成器內(nèi)以計算機的方式備好，諸如練聲曲、視唱曲、聽音內(nèi)容、歌曲伴奏、節(jié)奏訓練、合唱訓練、樂器合奏等等教學內(nèi)容，均能以現(xiàn)實音效備課并儲存到磁盤中永久保存，還可以隨意修改，上課時只需“讀盤”便可以找到該課主要教學內(nèi)容。通常，一冊小學音樂教材，只需兩張磁盤，兩個星期便可以把全冊主要教學內(nèi)容儲存到磁盤中去。當然，即使用合成器備課，文字備課還是必不可少，只是簡化了而已，教學的要求，重、難點提示，教學過程安排等，仍需文字方式表達。但對主要教學內(nèi)容以計算機方式編程，和變?yōu)楝F(xiàn)實音效的備課方式，對傳統(tǒng)備課方式已是一次不小的革命。

    11.對文藝演出的作用。音樂教學的成果，最終多半以匯報演出等方式予以表現(xiàn)和交流。而合成器目前在沒有大量涌入校園之前，它已是國際舞臺上唱主角的重要樂器之一，其舞臺表演功能的卓越是國際公認的。它進入校園舞臺，學生的聲樂、器樂、舞蹈節(jié)目等，運用合成器均可現(xiàn)場伴奏或錄制成伴奏帶。華夏學校第一、二屆藝術(shù)節(jié)，半數(shù)以上的音樂節(jié)目，均由合成器圓滿完成伴奏或制作任務(wù)，省下大筆以往同類演出必須花費的大筆音樂制作費用。市、區(qū)教委以及許多兄弟學校和個別市音協(xié)領(lǐng)導，在遇到演出時，曾多次找筆者制作各類音樂帶，若他們擁有一臺合成器，相信在演出中更會景上天花。合成器可以“包裝”每一個聲樂、器樂和舞蹈演員。

四、總結(jié)

    對數(shù)字音樂合成器作為教具進入中小學音樂課堂的理論性探討，是由筆者向全國音教同行們提出的一個嶄新課題，旨在拋磚引玉，激發(fā)同行們共同參予對現(xiàn)代化音樂教具的探索。筆者在華夏學校舉辦合成器教學演示公開課以后，《珠海特區(qū)報》的頭版，以及《中小學音樂報》、《特區(qū)婦女報》均進行了專題報道，并配發(fā)了新聞?wù)掌瑢ξ倚Ｂ嗜珖艚掏兄仍谥行W音樂教學中引入合成器，給予了充分的肯定和輿論上的支持。在全國各地未來的音樂教具中，合成器也許是最好的，但也許會有更優(yōu)秀的其它樂具出現(xiàn)和推廣。以高科技為能量的新一代音樂教具，隨著社會整體經(jīng)濟實力的提高和科技水平的普及，我們必將能以知識為力量，推開日顯低效的傳統(tǒng)模式的絆腳石，大量涌入我們的音教領(lǐng)域，逐步取代鋼琴“一統(tǒng)天下”的地位。這是歷史發(fā)展的必然，它們對音樂教育的進一步優(yōu)化將起到難以估量的作用，對這樣的發(fā)展前景，我們要有足夠的認識和信心。

    筆者在運用合成器三年多的教學實踐中，摸索和開發(fā)出了上述的教學功能，雖看起來在音樂教學中似乎面面俱到，但鑒于筆者教學經(jīng)驗、科技水平、個人修養(yǎng)以及精力不足的局限，必定有許多地方剖析不深、論證不周，有待日后的進一步挖掘和專家們的斧正。                                    

1997年2月18日完稿于珠海