中小學藝術(shù)師資能否來個“一專多能”

趙小雅

　日前，揚州大學藝術(shù)系一個簡陋的會議室里，一場簡單的演出正在進行，參加演出的全都是揚州大學藝術(shù)系歷年的畢業(yè)生，他們大多在農(nóng)村中學擔任著音樂或美術(shù)教師。這是全國高師院校藝術(shù)校系改革座談會期間，揚州大學藝術(shù)系的一場匯報性的演出。他們要展示的不是有多高的專業(yè)水平，而是他們擁有的一專多能的素質(zhì)。一曲完畢，演出者介紹說自己是美術(shù)兼修音樂專業(yè)的學生，現(xiàn)場作完一幅畫的學生也介紹說自己是音樂兼修美術(shù)專業(yè)的學生。一專多能，音樂美術(shù)兼通，這是揚州大學藝術(shù)系多年來堅持面向農(nóng)村，培養(yǎng)一專多能復合型人才的具體體現(xiàn)。

　　高師藝術(shù)教育該走怎樣的路

　　建國以來，我國高等師范的美術(shù)、音樂教育基本上走的是專業(yè)培養(yǎng)的模式，這在一定程度上導致了所培養(yǎng)的師資分科太細、專業(yè)性太強、知識面過窄，脫離了普通中學對藝術(shù)師資的需求，尤其是我國廣大的農(nóng)村中學。

　　1993年3月，揚州大學在院校合并調(diào)整過程中成立了藝術(shù)系。面向農(nóng)村培養(yǎng)合格的藝術(shù)師資，一開始就成了年輕的藝術(shù)系的一個重要課題。為了給培養(yǎng)的學生一個準確的定位，藝術(shù)系組織教師深入揚州地區(qū)的廣大農(nóng)村中學進行調(diào)研。結(jié)果顯示，農(nóng)村中學的藝術(shù)師資存在著“三不”現(xiàn)象：一是“配不齊”。因為我國高師培養(yǎng)的美術(shù)、音樂師資總量總體上滿足不了全國中小學對藝術(shù)師資的需求，在農(nóng)村學校尤其突出，師資奇缺，一時難以配齊，現(xiàn)有技師的合格率整體偏低。二是“養(yǎng)不起”。一般的農(nóng)村中學由于受到辦學規(guī)模、教師編制及經(jīng)濟等各方面的影響，一般情況下，一所農(nóng)村中學養(yǎng)不起數(shù)量足夠的美術(shù)、音樂教師，許多農(nóng)村學校的音樂、美術(shù)課開不出來，教學得不到保證。這種情況下，農(nóng)村中學需要的是“吹拉彈唱，樣樣都會，能寫會畫，樣樣都行”的多面手。三是“不適應(yīng)”。這種不適應(yīng)源于我國高師藝術(shù)教育的專業(yè)化辦學模式偏離我國基礎(chǔ)教育的實際。

　　如何找到一條面向農(nóng)村、培養(yǎng)合格的藝術(shù)師資的路子，迫切要求改變以往的專業(yè)化過強的辦學模式。經(jīng)過認真的研究論證，他們確定了自己的培養(yǎng)目標和模式，定位于既不是培養(yǎng)專業(yè)畫家，也不是培養(yǎng)表演藝術(shù)家，而是立足農(nóng)村培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的合格師資。提出了培養(yǎng)復合型師資的設(shè)想，即融美術(shù)和音樂兩個學科的教育，實行主輔修的培養(yǎng)模式，也就是音樂專業(yè)的學生要兼修美術(shù)，美術(shù)專業(yè)的學生要兼修音樂。

　　構(gòu)建新的課程體系和教學模式

　　任何一項改革都需要付出艱苦的努力，目標確定了，最重要的就是怎樣去實施。首先從知識的結(jié)構(gòu)上，他們確立了“雙學科、密結(jié)構(gòu)、圓錐體”的結(jié)構(gòu)，雙學科就是融音樂、美術(shù)兩學科知識、技法為一體的專業(yè)課程體系，在這個體系中兼顧兩個專業(yè)基本知識體系的完整性，注重兩個專業(yè)知識點的交叉部分的聯(lián)系?！懊芙Y(jié)構(gòu)”是將相關(guān)課程的內(nèi)容按其內(nèi)部規(guī)律重新組合，在知識體系完整的前提下，精簡濃縮知識點，求實用性。如他們開設(shè)的《音樂基礎(chǔ)理論》就是由《基本樂理》、《和聲》、《曲式》三門課濃縮而成的，而《美術(shù)史及作品欣賞》也是《中外美術(shù)史》及《作品欣賞》合并的，力求在有限的時間內(nèi)對藝術(shù)基本理論和知識有一個全面的了解?！皥A錐體”是指在課程的安排上，雙學科的課程體系中以審美教育為核心，將聲樂、鋼琴、素描、色彩等作為基礎(chǔ)課程，將音樂、美術(shù)基礎(chǔ)理論和作品欣賞作為骨干課，將審美教育理論和實踐研究作為主干課，這樣就構(gòu)成了大底盤、小集點的課程性質(zhì)關(guān)系的基本框架。

　　在教學上實行“同一年級，兩個班制，兩種計劃”，根據(jù)學生原有的專業(yè)基礎(chǔ)特長，在每個年級分設(shè)音樂、美術(shù)兩個班，并分別實施音樂兼美術(shù)教育計劃和美術(shù)兼音樂教學計劃，這兩個計劃的課程體系不變，但在教學目的、教學要求、教學時數(shù)上都有所不同?！巴徽n程，兩個大綱，兩種教材”，由于雙學科中主修和兼修在同一課程中的教學要求有所不同，對于同一門課程，對主修和兼修的專業(yè)制定了不同的大綱，選用不同的教材。如聲樂課作為主修課程時，教材選用的是藝術(shù)師范的通用教材，教學要求相對較高，而對兼修的專業(yè)則用的是系里的自編教材，以歌唱審美為主要內(nèi)容。在教學方法上采取的是靈活班制，專業(yè)強的分美術(shù)和音樂兩個班上課，而公共課、專業(yè)理論、作品欣賞等則以年級組為單位上公共課；在教學的過程中，經(jīng)常采用的是互釋互比的教學方法，增強學生對知識的理解。這樣一個課程體系的構(gòu)建是需要付出巨大的努力和辛苦的。

　　改革初顯成效

　　幾年來的改革已經(jīng)初見成效。

　　從1993年以來，藝術(shù)系為社會輸送了五屆250多名畢業(yè)生，他們大多在農(nóng)村中學發(fā)揮著重要作用，體現(xiàn)出了復合型人才的優(yōu)勢，以其實踐能力強、適應(yīng)能力強、競爭能力強和創(chuàng)新能力強的特點受到用人單位的歡迎。他們在教學實踐的過程中，能夠?qū)㈦p學科運用自如，取得了較好的教學效果，有許多人成為名優(yōu)教師和學校的骨干教師。揚州大學藝術(shù)系的畢業(yè)生已經(jīng)成為許多用人單位的“搶手貨”。

　　揚州大學藝術(shù)系的改革也得到了許多專家的認可，教育部體衛(wèi)藝術(shù)教育司專門召開了部分高師藝術(shù)院校座談會，對這一改革思路予以肯定，并研究推廣。

《中國教育報》