音樂(lè)教育與教學(xué)必須改革

    廣州七中校長(zhǎng)黃俊勇：答卷反映了中學(xué)教育一些問(wèn)題：一、音樂(lè)課要改革。音樂(lè)的"樂(lè)"其實(shí)就是快樂(lè)的"樂(lè)"，不要讓學(xué)生覺(jué)得"苦"，音樂(lè)課千萬(wàn)不能變成語(yǔ)數(shù)英，受高考指揮棒指揮。二、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)提高音樂(lè)老師水平。以前有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)老師，心中至少要裝著200個(gè)故事。但現(xiàn)在有多少老師能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？素質(zhì)教育的最終目的是讓學(xué)生能產(chǎn)生這樣的愿望：做一個(gè)像老師那樣做學(xué)問(wèn)的人。

　　廣州109中副校長(zhǎng)張仲慶：美育不能像德育，老是拿空的、遠(yuǎn)的東西壓在學(xué)生頭上，學(xué)生會(huì)很反感。誠(chéng)仔的情況其實(shí)很普遍。原因在于教育違反了兩個(gè)原則：一、空間教育缺乏一致性。學(xué)校灌輸革命歌曲，社會(huì)流行港臺(tái)樂(lè)曲，家庭又是通俗小調(diào)，學(xué)生如何適應(yīng)得了？二、教學(xué)缺乏科學(xué)性。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從怎樣引起他們對(duì)音樂(lè)的共鳴入手。

　　華南師范大學(xué)音樂(lè)系教授程建平：目前學(xué)校音樂(lè)教育有很多不盡如人意的現(xiàn)象。比如校方認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的，學(xué)時(shí)可以被隨時(shí)侵占，這勢(shì)必造成老師在課堂下的功夫不大。在教學(xué)方法上，目前仍存在教師本位的現(xiàn)象，重教師自我的感受，而輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重自我的說(shuō)教，輕學(xué)生的體驗(yàn)；重教學(xué)的成果，輕學(xué)生的感受。其結(jié)果造成很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課。 　　省文化廳藝術(shù)處處長(zhǎng)杜佐祥：音樂(lè)教育的改革就是要改變教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。音樂(lè)需要背景，但不能帶太多的政治色彩，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。老師、學(xué)校、教育部門如何改進(jìn)？可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法：可以請(qǐng)廣州交響樂(lè)團(tuán)、省民族樂(lè)團(tuán)等到學(xué)校去教學(xué)；也可以和星海音樂(lè)廳等掛鉤，組織學(xué)生到那里去欣賞音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞的層次。作為文化部門，我們也一直想促成這樣做。

　　省委宣傳部文藝處劉啟宇博士：從音樂(lè)教育來(lái)講，其負(fù)載的德育的任務(wù)是不是多了？革命歌曲在音樂(lè)教科書(shū)里占的比重比較大。音樂(lè)本身是個(gè)抽象的藝術(shù)，浪漫派音樂(lè)有很多文學(xué)性內(nèi)容，但純音樂(lè)、輕音樂(lè)文學(xué)性東西比較少，純粹是一種審美，如果這種審美負(fù)載太多主題性的、與意識(shí)形態(tài)有關(guān)聯(lián)的東西，音樂(lè)教育就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。美育是潛移默化的，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到提高人的精神水平、道德情操的目的。

　　省教育廳教研室教研員伍向平：現(xiàn)在音樂(lè)教育改革其實(shí)已經(jīng)在開(kāi)始邁步了。第一是課程的改革，學(xué)習(xí)美國(guó)的模式，把音樂(lè)同美術(shù)、舞蹈、戲曲等課程合為一體，統(tǒng)稱為藝術(shù)課，納入國(guó)家的十門必修課。第二，在教材上允許引進(jìn)現(xiàn)代的、通俗的、好的音樂(lè)。過(guò)去過(guò)分偏重政治思想性，現(xiàn)在要做一番調(diào)整。國(guó)家目前也在這方面做研究，在教材上做些大的改革，使學(xué)生能接觸更多反映這個(gè)時(shí)代的歌曲，接觸更多符合他們生理、心理特征的作品。第三，教學(xué)方法、教學(xué)觀念的改革。要求音樂(lè)課傳授的不僅僅是音樂(lè)本身，而是音樂(lè)的審美性、文化性、創(chuàng)新性，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要求在音樂(lè)課堂上一定要讓學(xué)生聽(tīng)，把握住音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和參與式活動(dòng)這兩個(gè)特征。教法與學(xué)法結(jié)合，教法以學(xué)法為研究基礎(chǔ)，學(xué)法以學(xué)生生理、心理為研究對(duì)象。但這個(gè)音樂(lè)教學(xué)方法全面地鋪開(kāi)，達(dá)到每個(gè)老師都能用這種方法上課，還有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。

　　注意青年學(xué)生的心理

　　伍向平：我曾對(duì)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生一般喜歡童聲歌曲，但在小學(xué)六年到初中二年級(jí)，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，從流行歌曲本身來(lái)說(shuō)，尤其是搖滾樂(lè)，它的節(jié)奏、動(dòng)感符合中學(xué)生這個(gè)年齡階段的心理狀態(tài)，他們的逆反心理在社會(huì)、家庭得不到釋放，所以到音樂(lè)里去尋求，我們應(yīng)該允許這種尋求，不能說(shuō)他們有這種想法就將它們壓制，因?yàn)檫@是一種心理。音樂(lè)很多時(shí)候是感情的釋放，處于不同情感中的人會(huì)去尋求適當(dāng)?shù)囊魳?lè)使情感得到抒發(fā)，所以對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，這也是正常的。

　　華南師范大學(xué)心理系副教授陶德清：音樂(lè)有其心理效應(yīng)，它能引起心理反應(yīng)，情緒活動(dòng)，這對(duì)社會(huì)有相當(dāng)大的影響，但多年以來(lái)受忽視。近幾年來(lái)興起對(duì)情緒智慧(EQ)的研究，人作為生理機(jī)體，不單靠認(rèn)知，而且也通過(guò)情緒體現(xiàn)智慧才能，音樂(lè)在這方面對(duì)培養(yǎng)合格社會(huì)成員有更大作用。

　　音樂(lè)的心理效應(yīng)不是憑空制造，而是以知識(shí)水平為基礎(chǔ)，與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。中學(xué)生處于心理發(fā)展、生理發(fā)育階段，情緒生活變化十分強(qiáng)烈，流行音樂(lè)反映出來(lái)的思想與其形式，都容易引起他們情感上的共鳴，而對(duì)《黃河大合唱》這類嚴(yán)肅音樂(lè)，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，理解不了，引起的是煩亂，所以有亂七八糟一大團(tuán)的感覺(jué)。

　　音樂(lè)對(duì)人格的全面發(fā)展、個(gè)性的完善有積極作用，所以在教學(xué)上如何發(fā)揮音樂(lè)的這種特性，是個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

　　黃俊勇：答卷本身僅僅反映青少年一種將自己喜歡的捧上天，將不喜歡的打下地的極端心理狀態(tài)?，F(xiàn)在社會(huì)上喜歡流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)的人就是很多，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反應(yīng)是正常的，關(guān)鍵在于社會(huì)怎樣誘導(dǎo)。

整理：曾彥斌