各位教師：

為提高音樂(lè)教研活動(dòng)效率，提高音樂(lè)教師演奏演唱能力和觀課評(píng)課能力，結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革形勢(shì)和我縣音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，決定進(jìn)行“唱、奏、觀、評(píng)”教研模式的探索和實(shí)踐活動(dòng)，具體要求說(shuō)明如下：

1.唱、奏――合唱與口風(fēng)琴合奏。要求在每次教研活動(dòng)中安排教師合唱練習(xí)和口風(fēng)琴合奏練習(xí)。合唱要有指揮和鋼琴伴奏，伴奏應(yīng)當(dāng)采用標(biāo)準(zhǔn)伴奏譜，合唱曲目由各組自定?？陲L(fēng)琴合奏由教研員負(fù)責(zé)曲目編排和指揮，并由各組長(zhǎng)協(xié)助排練，要求人人帶口風(fēng)琴參加教研活動(dòng)。此外，教研組長(zhǎng)還可以組織教師利用口風(fēng)琴進(jìn)行趣味式練習(xí)，如趣味聽(tīng)音練習(xí)、即興視奏（視唱）練習(xí)、教材作品主題接龍演奏、移調(diào)游戲等。進(jìn)行合唱與合奏練習(xí)，旨在豐富教研活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造更具音樂(lè)性的教研氛圍，提高音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.觀、評(píng)――課堂觀察與評(píng)價(jià)。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察的基本步驟為：（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。（3）課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。要進(jìn)行課堂觀察主要分為三個(gè)部分：（1）準(zhǔn)備階段：指在進(jìn)入正式的課堂觀察之前所要做的準(zhǔn)備工作，包括觀察內(nèi)容的確定，觀察提綱的制定，觀察方法的選擇（定量或定性觀察）觀察人員的培訓(xùn)等。（2）觀察階段：指觀察人員進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察提綱對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄。（3）分析階段：指觀察結(jié)束后對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析整理。為提高課堂觀察的效率，要求組織者事先給參與者指定好觀察視角，可以幾個(gè)人為一個(gè)觀察小組，由小組長(zhǎng)搜集該視角的相關(guān)資料供組員提前預(yù)習(xí)。在分析階段，由小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)進(jìn)分析討論，再進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。為提高教學(xué)研究水平，要求聽(tīng)課教師在一次或幾次觀察評(píng)價(jià)活動(dòng)后，寫出課堂觀察記錄。

“唱、奏、觀、評(píng)”教研模式是整合了音樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)分析的綜合教研活動(dòng)，請(qǐng)各教研組認(rèn)真組織實(shí)施，并請(qǐng)每位音樂(lè)教師認(rèn)真參與。附件1所列的課堂觀察記錄模式，要求每位觀察者邊觀察邊填寫，并于觀察活動(dòng)結(jié)束后上交。附件2所列的觀察視角供組織者參考，也可另外確定其他視角進(jìn)行觀察。在進(jìn)行分析評(píng)價(jià)時(shí)，盡量做到定量與定性相結(jié)合，必要時(shí)，用錄像回放的手段來(lái)進(jìn)行分析。

附1：課堂觀察記錄的格式：

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：

觀察課題：

被觀察者：

觀察者：

觀察視角：

觀察過(guò)程：

分析評(píng)價(jià)：

附2：課堂觀察的視角和觀察辦法（供參考）

范奏――對(duì)教師的演奏過(guò)程（如鋼琴演奏、打擊樂(lè)器演奏、身體擊打演奏等）進(jìn)行關(guān)注，記錄下每次演奏的時(shí)機(jī)、內(nèi)容等，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

范唱――對(duì)教師的演唱過(guò)程（如歌詞演唱、旋律演唱、哼唱等）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

律動(dòng)――對(duì)教師的律動(dòng)過(guò)程（含舞蹈表演）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

指揮――對(duì)教師的指揮動(dòng)作（含指揮手勢(shì)或其他身體語(yǔ)言）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

陳述――對(duì)教師關(guān)于音樂(lè)內(nèi)容的語(yǔ)言陳述、板書呈現(xiàn)等進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

提問(wèn)――對(duì)教師的教學(xué)提問(wèn)和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教具――對(duì)教師的教具操作（含課件）進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)構(gòu)――對(duì)課的橫向結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（是否恰當(dāng)分配各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容）。

頻率――對(duì)教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)頻率進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（是否符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律）。

邏輯――對(duì)知識(shí)和技能教學(xué)的邏輯關(guān)系進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（是否體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由表及里的過(guò)程）。

糾錯(cuò)――對(duì)教師糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，是否有智慧地糾正錯(cuò)誤或降低難度）。

提高――對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（提高的質(zhì)和量如何）。

鞏固――對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的鞏固程度進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（鞏固的質(zhì)和量如何）。

機(jī)智――對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)的解決過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

氣氛――對(duì)教學(xué)氣氛的調(diào)控過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

音質(zhì)――對(duì)音樂(lè)材料的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

特色――對(duì)上課教師的教學(xué)獨(dú)特之處進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

方法――對(duì)上課教師采用的主要教學(xué)方法進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

目標(biāo)――對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成情況進(jìn)行關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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