2）音樂的學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為主體。應(yīng)充分研究學(xué)生，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷、所處家庭的音樂背景、個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、愛好和需求等，以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開教學(xué)過程。
　　3）音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮經(jīng)典性、藝術(shù)性。讓學(xué)生多聆聽、多演唱，產(chǎn)生崇高的、積極的審美體驗(yàn)。
　　4）音樂課堂的教學(xué)方法應(yīng)注重科學(xué)性。要通過研究學(xué)生的聽覺習(xí)慣， 觀察學(xué)生對音樂的態(tài)度和反應(yīng)， 加強(qiáng)對音樂作品結(jié)構(gòu)的分析等科學(xué)的手法，提高音樂課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　5）音樂課堂的反饋評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生行為。通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，觀察學(xué)生表現(xiàn)，以此為依據(jù)評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升。
　　（2）音樂課堂教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用。
　　音樂課堂教學(xué)策略的選擇、運(yùn)用的過程實(shí)際上就是校本化實(shí)施的過程。我們也是在“為每一個(gè)兒童設(shè)計(jì)課程”的學(xué)校理想的指引下，突出“兒童生活視野”，突出“個(gè)性化教學(xué)”，主要從四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：
　　一是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的開放性建構(gòu)。音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)，首先是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的價(jià)值觀。其次是幫助學(xué)生獲得音樂的基礎(chǔ)知識與基本技能。音樂教學(xué)過程中，既注重預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成， 更注重生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的建構(gòu)，鼓勵師生根據(jù)具體情況共同創(chuàng)生有利于音樂個(gè)性發(fā)展的“即興方案”。
　　二是音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的人本化處理。音樂課程教學(xué)的內(nèi)容包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四部分，人本化處理，強(qiáng)調(diào)努力讓音樂教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的興趣需求，照顧學(xué)生的個(gè)性特長，面向?qū)W生的發(fā)展，最大限度地發(fā)展每一位兒童的音樂個(gè)性。
　　三是音樂課堂教學(xué)形成的多樣性選擇。音樂課堂教學(xué)形式和方法， 既可以借鑒差異教學(xué)、開放課堂、小隊(duì)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等一般教學(xué)方法，更應(yīng)該在理解掌握音樂教學(xué)特有的方法基礎(chǔ)上（如：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法、探究性音樂教學(xué)方法等），結(jié)合學(xué)生及自身的特點(diǎn)，進(jìn)行嘗試、選擇，從而通過豐富多樣、適切有效的方法，促進(jìn)師生的音樂個(gè)性發(fā)展。
　　四是音樂課堂教學(xué)評價(jià)的多元化實(shí)施。與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相比，音樂理解的個(gè)性化程度更高，答案更具“多樣性”，因此，在音樂課堂教學(xué)中，我們尤其應(yīng)注重評價(jià)的多元化：能唱好歌、能演奏好樂器，都可以得優(yōu)秀，“課堂音樂學(xué)習(xí)記錄”和“校園音樂表演記錄”都可以作為評價(jià)的手段，關(guān)鍵是要尊重個(gè)性差異，促進(jìn)每一位學(xué)生音樂水平的發(fā)展。
　　2．校本音樂課程的開發(fā)
　　我校校本音樂課程的開發(fā)，力圖通過給學(xué)生多種選擇和提供更合適的教學(xué)，靠近“為每一個(gè)兒童設(shè)計(jì)課程”的學(xué)校理想。我們主要加強(qiáng)了微型課程、菜單式課程、綜藝課程、環(huán)境課程等校本音樂課程的開發(fā)。
　　（1）音樂類微型課程的開發(fā)。
　　音樂類微型課程的最大特點(diǎn)是周期短、內(nèi)容活、多樣化，它可以有效彌補(bǔ)國家音樂課程統(tǒng)一性過強(qiáng)、形態(tài)單一且有一定滯后性的不足。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐， 我校音樂類微型課程的開發(fā)，主要為兩大類：一是音樂專題講座，如著名音樂家貝多芬、卡拉揚(yáng)、瞎子阿炳、郎朗、帕瓦羅蒂等的故事演繹；二是根據(jù)本地區(qū)的條件，和學(xué)生一起嘗試制作杯琴、塤、沙球、蘆笛等樂器。力圖達(dá)成如下效果：以“微”見大，給學(xué)生提供更廣闊的知識背景；以“微”求活，給學(xué)生更自主的創(chuàng)造活動空間；以“微”促全，給學(xué)生更豐富的個(gè)性揮灑機(jī)會。
　?。?）音樂類階梯型菜單式課程的開發(fā)。
　　菜單式，強(qiáng)調(diào)多樣性與選擇性；階梯型，則強(qiáng)調(diào)適切性與發(fā)展性，菜單式課程，盡可能讓課程去適應(yīng)兒童，促進(jìn)兒童音樂智能的發(fā)展，更促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校與學(xué)生一起編制音樂課程菜單，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。目前，學(xué)校開發(fā)的音樂菜單有合唱、少兒舞蹈、戲曲、器樂（二胡、竹笛、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、大提琴、中阮、嗩吶、打擊樂）等15 種，每項(xiàng)又有低、中、高三個(gè)層級，音樂菜單中，既有民族化的，也有國際化的，既有現(xiàn)代的，又有古典的，多元藝術(shù)形態(tài)的交融，充分滿足了不同學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)了不同學(xué)生在不同音樂領(lǐng)域的個(gè)性化發(fā)展， 活動成果也得到社會的肯定與贊賞。民樂項(xiàng)目獲得了以評審嚴(yán)格著稱的美國鐵姆肯基金會的豐厚贊助，梅韻曲社獲全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)稱號， 眾多的學(xué)生找到了成功的自信。