視唱律動(dòng)多媒體教學(xué)研究

湖北民族學(xué)院 田世高

稿源：中音網(wǎng)

    摘要：視唱律動(dòng)多媒體教學(xué)研究從設(shè)計(jì)律動(dòng)音響、激發(fā)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)造多媒體教學(xué)律動(dòng)符號(hào)，使學(xué)生根據(jù)律動(dòng)符號(hào)做到一唱、二看、三做的視唱學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
     關(guān)鍵詞：視唱、多媒體、律動(dòng)
     學(xué)生學(xué)習(xí)視唱是否有興趣是視唱多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育家贊科夫告訴我們：“興趣具有形成動(dòng)機(jī)的力量。”只有培養(yǎng)學(xué)生的視唱興趣，視唱教學(xué)才能順利進(jìn)行，才能有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)出具有高尚的情操、健康的審美觀、多種能力與富有創(chuàng)造性的人才。
     下面就采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行視唱律動(dòng)教學(xué)，作一闡述。
    
     一、設(shè)計(jì)律動(dòng)音響，激發(fā)學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的興趣
     高師的視唱教材，是一些面寬、曲小、節(jié)奏多樣的曲譜，學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱時(shí)感到枯燥乏味，我們時(shí)?？梢栽谝暢n堂中看到產(chǎn)生的情景：學(xué)生漫不經(jīng)心的在教師“操縱”下學(xué)習(xí)視唱曲，有時(shí)無動(dòng)于衷的自唱視唱曲。這種既沒有“情”，又沒有用“心”、蒼白無力的、滿堂唱的教學(xué)，盡可能做到發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏無誤，但他卻丟掉了視唱教學(xué)的核心“聲中有景、聲情并茂”。為此我們在視唱律動(dòng)多媒體教學(xué)研究中注意了以藝術(shù)形象感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入美的境界，從而從根本上注意了以多媒體引入視唱教學(xué)之中、創(chuàng)設(shè)情景交融的畫面意境與律動(dòng)音響，激發(fā)學(xué)生的視唱興趣，以真實(shí)可視的藝術(shù)形象感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生，使之全身心的進(jìn)入視唱學(xué)習(xí)之中，由此使他們進(jìn)入美的境界，從根本上解決無“情”無“心”的狀況提高視唱學(xué)習(xí)的效果。
     例一：視唱曲律動(dòng)音響節(jié)奏
     
     1. 認(rèn)真分析教材
     課前，對(duì)視唱教材中每一條短小的視唱曲譜作出了認(rèn)真、準(zhǔn)確的分析，從靜止的譜面中，挖掘和重視視唱曲中蘊(yùn)藏的豐富情感，確定它們所表達(dá)的情緒，是歡快跳躍的， 還是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的；是高亢激昂的，還是低沉悲哀的；是熱烈贊頌的，還是怒火噴發(fā)的；是敘事的，還是寫意的等。爾后，根據(jù)視唱曲的情緒，設(shè)計(jì)塑造出栩栩如生的投影畫面與帶有一定規(guī)律性的律動(dòng)節(jié)奏曲，錄好音備用。
     2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
     在學(xué)習(xí)視唱時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，視唱中3為了激發(fā)學(xué)生的興趣，便采用了多媒體律動(dòng)音響引入視唱教學(xué)。如在學(xué)習(xí)視唱練習(xí)曲的教學(xué)中采用多聲部律動(dòng)節(jié)奏與律動(dòng)動(dòng)作結(jié)合視唱曲進(jìn)行視唱、邊唱邊做各種不同的律動(dòng)節(jié)奏、動(dòng)作。（見例一）
     教師首先配合視唱律動(dòng)音響范唱，并對(duì)視唱曲進(jìn)行分析，說明此曲所表現(xiàn)的是具有江蘇風(fēng)味的地方民歌，他描述了江蘇人民在富饒的土地上勤勞耕耘的景象，這是一首借情敘事的視唱曲。爾后學(xué)生聽律動(dòng)音響與律動(dòng)節(jié)奏動(dòng)作默唱，學(xué)生配合律動(dòng)音響結(jié)合律動(dòng)節(jié)奏、動(dòng)作輕聲唱，教師再范唱，學(xué)生放聲唱，從而校正學(xué)生的視唱速度與強(qiáng)弱關(guān)系的處理。這種配合律動(dòng)節(jié)奏音響、律動(dòng)節(jié)奏、動(dòng)作的視唱教學(xué)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏錄音與律動(dòng)節(jié)奏、動(dòng)作產(chǎn)生無限的動(dòng)力，由此而學(xué)生脫離了“漫不經(jīng)心、枯燥乏味、蒼白無力”的視唱學(xué)習(xí)，從而通過教師的引導(dǎo)，用生動(dòng)的語言從多方面準(zhǔn)確地揭示視唱的音樂情緒，深刻地分析視唱曲的藝術(shù)形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生情感上的熱愛和迷戀，并繪聲繪色的進(jìn)入視唱學(xué)習(xí)，由此一反往日枯燥冷漠，既沒有“情”，又無所用“心”的視唱學(xué)習(xí)，進(jìn)入情感交融的視唱學(xué)習(xí)高潮。通過信息反饋，學(xué)生說：“這種配合律動(dòng)節(jié)奏音響的學(xué)習(xí)，使我們從以前的無精打采轉(zhuǎn)換成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感上得到了變化?！庇纱耍暢虒W(xué)真正變成了情感的熔爐。
    
     二、創(chuàng)造多媒體教學(xué)律動(dòng)符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
     在視唱教學(xué)中，只有單方面的提高學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、一心多用的能力。為此，根據(jù)視唱練習(xí)曲所表達(dá)的情緒和藝術(shù)形象，創(chuàng)造一些相應(yīng)的視唱律動(dòng)符號(hào)（見附表）采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
     1 設(shè)計(jì)視唱律動(dòng)符號(hào)
     在學(xué)習(xí)視唱之前將視唱律動(dòng)符號(hào)的用法設(shè)計(jì)成圖表，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，并熟練地掌握各種符號(hào)操作技巧。
     這些符號(hào)并非在每一條視唱練習(xí)中都使用，而是根據(jù)樂曲的情緒選用，為節(jié)省大量的課堂板述時(shí)間，課前選出適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)符號(hào)，與視唱練習(xí)曲結(jié)合制成幻燈片備用。
     2 培養(yǎng)一心多用的能力
     俗話說“心無二用”，而在視唱律動(dòng)的教學(xué)中不但要使學(xué)生集中精力，還要培養(yǎng)學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中“一心多用”的能力，教會(huì)學(xué)生根據(jù)律動(dòng)節(jié)奏幻燈片，做到：
     一唱――唱視唱曲譜
     二看――看律動(dòng)節(jié)奏符號(hào)，看視唱曲譜
     三做――做律動(dòng)節(jié)奏，做律動(dòng)動(dòng)作，做律動(dòng)表情
     使一唱、二看、三做有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通，連成一體，如在視唱練習(xí)曲的教學(xué)中，首先出示視唱律動(dòng)幻燈片。
     教師根據(jù)律動(dòng)節(jié)奏幻燈片講解、分析、引導(dǎo)，采用“范唱律動(dòng)，聽唱律動(dòng)，互唱律動(dòng)，自唱律動(dòng)”的教學(xué)方法，使學(xué)生既要看曲譜，看符號(hào)，又要唱曲譜，做動(dòng)作。由此，活躍了課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生“一心多用”的能力，使視唱教學(xué)得到了深化。
     
     3 發(fā)掘創(chuàng)造思維
     高師視唱教學(xué)是發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維的教育之有效途徑。通過上述律動(dòng)節(jié)奏幻燈片的視唱教學(xué)訓(xùn)練與教師對(duì)視唱曲的分析引導(dǎo)，將使視唱學(xué)習(xí)進(jìn)入到一定的高潮。同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生出創(chuàng)造性的、豐富的想象。這時(shí)，教師便抓住學(xué)生這一興趣，指定一條視唱曲，引導(dǎo)他們自己探索、自己動(dòng)腦、自己分析視唱曲的情緒，自己設(shè)計(jì)組合律動(dòng)動(dòng)作。頓時(shí)，課堂沸騰了，你敲節(jié)奏、他做動(dòng)作，五彩繽紛，各式各樣。爾后，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的律動(dòng)節(jié)奏、律動(dòng)動(dòng)作寫在玻璃板或白紙上，將律動(dòng)節(jié)奏動(dòng)作投屏幕上，并演示給全班的同學(xué)看，同時(shí)讓同學(xué)們討論，并講評(píng)該同學(xué)的律動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和思維想象能力，使他們對(duì)視唱產(chǎn)生了情感上的熱愛和迷戀，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂理解能力，發(fā)掘了學(xué)生一心多用的創(chuàng)造能力，豐富了學(xué)生的思維想象能力。由此視唱律動(dòng)多媒體教學(xué)之“生命”――賦予一定的藝術(shù)形象和情感“活”在每一個(gè)學(xué)生心中，從使視唱律動(dòng)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)魅力。
     綜上所述，視唱律動(dòng)多媒體研究才剛剛起步，還有待于我們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)新、不斷地完善、不斷鉆研、不斷發(fā)掘，更進(jìn)一步地深入進(jìn)行視唱律動(dòng)多媒體教學(xué)的研究，使視唱教學(xué)自始至終充滿鮮明、美好的藝術(shù)形象，讓學(xué)生在洋溢著豐富情感的藝術(shù)天地里自由自在地翱翔。