摘要：壯族天琴是廣西第一批入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄的項目，鑒于當下民族地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的學生對本土音樂文化認識尚淺，筆者在自身表演實踐、文獻整理及田野調(diào)查的基礎(chǔ)上以廣西中小學音樂課堂推廣天琴這一特色樂器的實踐情況為例，對民族地區(qū)特色樂器課堂教學情況進行了調(diào)查。筆者選取了三所該地區(qū)具有代表性的小學為研究對象，對教師、學生進行問卷采訪、數(shù)據(jù)分析，進而概括出民族地區(qū)特色樂器推廣進中小學音樂課堂的阻礙因素是多方面的。并據(jù)此進行結(jié)論分析，提供一定的實施建議。

　　關(guān)鍵詞：壯族天琴;音樂課堂;小學音樂教育;現(xiàn)狀調(diào)查;

　　一、調(diào)查概述

　　天琴是一種彈撥樂器，具有古老的民族特色，主要流傳在廣西崇左市的龍州、憑祥以及與越南交界的地區(qū)。天琴與當?shù)孛耖g祭祀、巫道等活動有著密切的關(guān)系，已有上千年的歷史，并以其獨有的特色被越來越多的人所認知。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，民族地區(qū)的音樂文化存在被削弱的風險，而壯族天琴則在一定程度上面臨著人才流失、傳承的教育面狹窄及對外的發(fā)展空間局限等問題。學生是極具活力的源泉所在，如何使壯族特色樂器及獨特的天琴文化滲透到這一年輕主體的音樂課堂，正是文章調(diào)查的目的所在。

　　本文是以廣西崇左市的特色民族樂器——壯族天琴為例，選取廣西壯族自治區(qū)三個不同地區(qū)的小學中天琴的音樂教育情況為調(diào)查對象。南寧市濱湖路小學位于首府，不論是經(jīng)濟、教育資源都比其他學校更占有利的地位;崇左市廣西民族師范學院附屬小學作為廣西邊境地區(qū)高校附屬單位，它的師資、經(jīng)濟又比縣級單位的學校更占優(yōu)勢;而龍州縣龍州鎮(zhèn)新華中心小學是“土生土長”在鄉(xiāng)村的學校，吸取天琴的營養(yǎng)更為充沛，對天琴原始文化信仰理解更為透徹，故選擇上述三個風格各異的學校作為調(diào)查對象介紹天琴文化進校園的現(xiàn)狀。

　　(一)南寧市濱湖路小學概況

　　南寧市濱湖路小學(以下簡稱濱湖路小學)坐落在美麗的南湖之濱。占地面積36畝，總投資約4000萬，建筑面積14000平方米，落成于2004年8月，是廣西壯族自治區(qū)南寧市新建成的一所高起點、高標準、高配置的現(xiàn)代化學校。2007年3月，濱湖路小學將天琴引進音樂課堂，并組建“夢之鶯”天琴藝術(shù)團，該團多次在南寧參加中國東盟博覽會的演出，學員逐年增加，最小的學員9歲。此后，“夢之鶯”天琴藝術(shù)團前往澳洲演出并取得圓滿成功。濱湖路小學在積極傳承民族音樂文化進校園等方面起到了一定的模范作用。

　　(二)廣西民族師范學院附屬小學

　　廣西民族師范學院附屬小學(以下簡稱附小)是崇左市江州區(qū)的一所公辦小學。學校于2011年8月落成并于9月1日正式開學。學校占地面積30余畝，建筑面積為1.5萬平方米，總投資約2500萬元。學校按照高起點進行規(guī)劃、高標準進行配置，以標準化辦學為目標，并開設(shè)天琴興趣班，曾多次排練天琴節(jié)目參加演出，在傳承天琴方面具有一定的促進作用。

　　(三)龍州鎮(zhèn)新華中心小學

　　龍州鎮(zhèn)新華中心小學(以下簡稱新華小學)位于崇左市龍州縣龍州鎮(zhèn)，學校歷史悠久，底蘊深厚。該校原名暨南書院，1966年更名為新華小學，2004年被定為龍州鎮(zhèn)新華中心小學。新校址位于龍州縣城東新區(qū)同顧大道5號，占地面積48畝。新校區(qū)按照廣西義務(wù)教育標準化進行建設(shè)，設(shè)施完備，布局合理，功能齊全。自2007年天琴藝術(shù)合唱團組建以來，先后在龍州縣參加國際天琴藝術(shù)節(jié)、隨中央心連心藝術(shù)團到龍州演出，多次在重大演出活動中頻頻亮相，接待過日本旅游團觀摩，接待過廣西電視臺龍州行的節(jié)目攝制組，接待過泰國國家電視臺的節(jié)目攝制組。天琴藝術(shù)合唱團的組建促進了新華小學藝術(shù)教育的發(fā)展，也打造出了新華小學的辦學特色，為促進龍州縣天琴文化藝術(shù)儲備了人才。

　　二、調(diào)查分析

　　為了對天琴在各小學音樂課堂的教學情況進行詳細的分析，筆者在調(diào)查問卷中分別從對天琴的了解、天琴的授課形式、天琴的彈唱曲目、學生對天琴走進音樂課堂的看法、學生對民族音樂文化的學習情況、是否有規(guī)范的天琴教材等方面對學生和老師進行了調(diào)查。

　　(一)教師問卷

　　筆者通過調(diào)查問卷了解附小、新華小學及濱湖路小學的音樂教師對天琴彈唱技能的掌握情況，主要從教師的學歷、天琴學習年限、彈唱技能以及掌握的天琴曲目和天琴教學情況等方面為主，并以相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)為出發(fā)點對三所小學音樂課堂教授天琴的教師做一個比較全面、系統(tǒng)的分析和歸納。