摘自：《上海教育服務(wù)網(wǎng)》

我校是一所藝術(shù)特色學(xué)校，各年級都有一個音樂特色班，大部分學(xué)生都有一定的器樂演奏基礎(chǔ)和音樂方面的特長，這給音樂教學(xué)帶來了很大的方便。但問題也隨之而來：每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在特色班總是提前好幾周完成，后面幾周該如何教學(xué)呢？為了促進學(xué)生的主動參與，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，我想嘗試一下讓他們學(xué)習作曲。因為特色班的學(xué)生大部分都具有一定的視唱能力，如果引導(dǎo)正確，讓他們作曲是有可能成功的。

在常人的眼里，作曲是一項專業(yè)性很強的工作，讓初中學(xué)生學(xué)習作曲看起來是一件不可能的事。而我認為只要具備基本的樂理知識和記譜能力，就可以嘗試作曲。雖然音樂作品是由高、低、長、短不同的各種音符堆砌而成，其中也包含了很多不可缺少的因素，如：作者的情感、作曲技法、音響效果等，但在諸多的因素中，主要應(yīng)該是情感，而不是技巧。

我在初一年級音樂特色班中談了我的想法，有一位同學(xué)非常驚奇地說： “啊，讓我們作曲，老師你和我們開玩笑吧？”但我從大部分同學(xué)的眼神中看出了他們對作曲的興趣和躍躍欲試的心情。

有位同學(xué)問： “老師，我們一開始應(yīng)該怎樣做？”我給他們講了具體要求和要注意的幾點，給他們介紹了大家都很熟悉的舒伯特的《搖籃曲》，分析了它的結(jié)構(gòu)形式和作曲方法，給他們演唱了我作曲的歌曲《山倒了》并介紹了我創(chuàng)作的全過程。又有同學(xué)問：“歌詞怎么辦？”我告訴他們可以自己創(chuàng)作，或者選喜歡的詩歌，每段不要超過四句，每句字數(shù)基本相等，比如：“我家有個小弟弟，聰明可愛又淘氣，整天爬上又爬下，滿臉滿頭都是泥。”

第二節(jié)課，有學(xué)生已經(jīng)作好了歌曲。戴燁同學(xué)拿出了自己的作品，她是根據(jù)我課堂上講的民歌類型中的 “勞動號子”的特點創(chuàng)作的。我就用這首曲子和學(xué)生們一起進行了分析修改。

首先我讓學(xué)生們清楚一首樂曲應(yīng)該是一個獨立的樂段，也就是能夠表達一個完整樂思的段落。每個樂段至少應(yīng)該由兩個樂句組成，而戴燁同學(xué)的作品只有一個樂句，而且是一個不規(guī)整的樂句，也就是只有上句，沒有下句，不能成為一首完整歌曲。我們只需要把一個樂句變?yōu)閮蓚€樂句，就變成一首歌曲。我讓戴燁同學(xué)進行修改，她面有難色，我告訴她： “你的前三小節(jié)不錯，只需要修改第四小節(jié)即可，而且只需要修改一個音?！边@時由全班的同學(xué)幫她修改，把“1234567”七個音都試了一遍，最后大家認為用“5”比較好。有了上句，下句很快就產(chǎn)生了。用了重復(fù)的手法，大家認為缺少一點力度。我就給前三小節(jié)的第一拍增加了符點，通過演唱大家認為比較好，戴燁同學(xué)也非常滿意，最后形成定稿。

經(jīng)過上面的修改，學(xué)生對歌曲創(chuàng)作的基本方法有了一個初步的了解，在以后的課堂教學(xué)中不斷有學(xué)生給我交來他們的新作品，同時我也把他們的作品介紹給全班的學(xué)生，讓大家互相學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行糾正，同時不斷講解新的有關(guān)作曲方面的知識。

經(jīng)過幾周的實踐，我認為在初中階段，讓有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習一些作曲的知識，進行一些簡單的作曲創(chuàng)作是完全可以的。比如，在音樂課上進行普及性的練習，通過興趣小組等形式進行提高性的學(xué)習，也可通過開展創(chuàng)校歌、班歌，舉辦學(xué)生創(chuàng)作歌曲演唱會，出學(xué)生創(chuàng)作歌曲集等活動開展校園文化生活，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[點評]： 上海市閘北區(qū)教育局教研室/毛東海

本案例中開發(fā)的課程資源是指教師和學(xué)生共同開發(fā)的軟件資源 ----歌曲。王老師圍繞讓學(xué)生嘗試進行歌曲創(chuàng)作展開教學(xué)過程，歌曲創(chuàng)作的過程即為教學(xué)的過程，教學(xué)的過程即為課程資源開發(fā)的過程?？梢赃@么說，在這里資源的開發(fā)和教學(xué)的過程融為一體，資源的開發(fā)和資源的運用，即時互動，發(fā)揮作用。這些即時創(chuàng)作的歌曲，不僅在臨場被用來激發(fā)其他學(xué)生進一步創(chuàng)作歌曲的愿望和靈感，更可以在以后的音樂課上被用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和啟發(fā)學(xué)生探究的典型例子。