摘自：《溫州教科研網(wǎng)》

[ 內(nèi)容摘要 ] ： 《音體美報》（ 2000 年 2 月 28 日）報道 “100% 的學生喜歡音樂，而 80% 的學生不喜歡音樂課 ” 這足以引起廣大一線音樂教育工作者對教材內(nèi)容、教學方法等方面的反思和研究。首先 “ 興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。 ” 。如何把學生的興趣作為開展課堂教學的出發(fā)點和切入點，并創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學環(huán)境，從而充分調(diào)動學生在學習過程中的主體作用，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力去鉆研，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導作用，以提高學生的學習效果。

多媒體輔助教學在各科教學的應(yīng)用研究已廣泛開展，并取得很多成績，但這些研究主要側(cè)重于教師對多媒體的掌握和應(yīng)用，尚缺乏從學生創(chuàng)研的角度去研究。中國音協(xié)音教委常務(wù)副主任舒澤池在《音樂教育中的電腦音樂》一文中指出，電腦應(yīng)用于音樂教育的軟件有多個方面而并不是局限于教師在課堂上只使用多媒體課件。

所以開展電腦音樂創(chuàng)作課的教學，不但可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂創(chuàng)作能力、提升了對音樂的興趣，而且同時也鞏固和發(fā)展了學生基本的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)研能力。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學是一種先進的新型教學模式。它的實踐和開展對我們的中學乃至所有階段的音樂教學起到探索性的作用。

[ 關(guān)鍵詞 ] ： 高中、電腦、音樂創(chuàng)作教學、創(chuàng)研性教學、開展、實踐

當前大多數(shù)開展普通高中音樂欣賞課教學的教師都會受大學欣賞課教學的影響沿用大學的教學模式，先介紹作者、創(chuàng)作背景、思想內(nèi)容；初聽作品；曲式結(jié)構(gòu)分析；復聽作品，分段欣賞……然而沒有考慮到學生具體情況，他們音樂知識面的狹窄，以及他們對音樂專業(yè)知識和傳統(tǒng)音樂認識的缺乏，這些方面都束縛了他們對音樂欣賞課的創(chuàng)研，教師按部就班的教學方式也不能貼近學生。應(yīng)該說《高中音樂》欣賞課本上所選取的音樂都是優(yōu)秀的作品，已經(jīng)考慮到高中生的認知特點也考慮到音樂史知識體系。但教師如何科學合理的安排教材、準確把握學生對音樂需求的最佳切入點，這就值得我們深入研究。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜好音樂，特別對通俗歌曲和現(xiàn)代流行音樂有偏愛。學生喜歡音樂，但不能正確認識音樂，對音樂存在片面性認識，甚至對什么是音樂這樣的問題竟然犯糊涂了，在他們的下意識中音樂就等于通俗歌曲。

音樂教學的核心應(yīng)該是多元化的。它是指在音樂教學中要最廣泛地吸收各學科的新興事物并與之整體協(xié)調(diào)發(fā)展。但在我們的高中音樂欣賞教學中過分強調(diào)陳舊的歐洲古典型教育在課程設(shè)置、教育模式、教材內(nèi)容與教學方法、理論研究與評判標準等各個方面的理念（特別是前蘇聯(lián)的音樂教育理念），在很大程度上導致學生對傳統(tǒng)音樂的忽視和排斥，從而使學生失去對音樂課的興趣，如何抓住學生感興趣的內(nèi)容，加以正確引導，從而達到對音樂正確的認識，最終完成音樂教育的多元化？那么開展電腦創(chuàng)作音樂是一種可行的輔助教學手段。首先音樂欣賞教學不應(yīng)只是知識的傳授，更重要的是要注重方法的傳授，是授之以漁而不是授之以魚。其次現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使各種信息高速傳遞，學生對新事物有著濃厚的興趣，應(yīng)利用好學生的這一特點做好音樂教學工作，引導學生主動地學，引導學生構(gòu)建自我的音樂欣賞體系，為學生能終身學習音樂、喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。而且計算機教學在高中教育中的普及為“電腦音樂創(chuàng)作教學”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的日新月異則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學”得以開展的保證，同時為學生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊的空間。

讓學生用“人腦”加“電腦”就可以創(chuàng)作出象真正樂隊演奏的音樂來，可以象作曲家一樣創(chuàng)作自己的音樂，這對他們意味著什么？用電腦創(chuàng)作音樂這對枯燥的音樂理論教學的挑戰(zhàn)能引起學生的興趣嗎？以下本人結(jié)合教學實踐，對這些問題進行了創(chuàng)研性教學的探討。

一、開展“電腦音樂創(chuàng)作輔助教學 " 的可行性

1. 創(chuàng)研性教學，是實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

所謂創(chuàng)研性教學，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向從而引導學生進一步自我鉆研的教育實踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學生對知識的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學生的潛能。教學不再將知識的學習作為教學的目的，而是把知識的學習作為認識事物本質(zhì)，訓練思維能力、掌握科學方法的手段；學生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探研性的精神。電腦音樂創(chuàng)作為音樂課教學提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學的空間。在創(chuàng)造性的學習過程中，學生在自我精心設(shè)計的作曲、編曲過程中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng)研性學習的目的。

2.“ 電腦音樂創(chuàng)作輔助教學 " 著眼于開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)研力。

啟發(fā)并豐富學生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學生主動學習、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學在教師指導下，有目的、有計劃地發(fā)展學生想象力、創(chuàng)造力、專研力，使學生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中，通過學生創(chuàng)作音樂，增加學生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。

3.“ 電腦音樂創(chuàng)作輔助教學 " 可以擴充學生對生活的觀察力與思考力。

通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解，運用所學過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作，表達自己的思想感情，使學生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗。從而加強了學生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學生自己教育自己，自己感染自己，自己鼓勵自己。從而陶冶情操，提高對音樂欣賞課的學習興趣。

4.“ 電腦音樂創(chuàng)作輔助教學 " 在提高學生解決實際問題的能力的同時，可以促進其它音樂知識的學習，

在音樂課中，音樂基礎(chǔ)知識的教學非常重要，但其內(nèi)容枯燥、抽象，較難掌握，而且缺乏檢驗教學效果的有效手段。如基本樂理、視唱練耳、聽音記譜等訓練，在音樂課中也有安排，但由于客觀條件和教學方法的限制，教學效果不勝理想。所以到了高中大多數(shù)學生的音樂基礎(chǔ)知識還很匱乏，這也加大了欣賞音樂的難度。在電腦音樂創(chuàng)作課中，音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容都能在操作實踐中摸索，并潛移默化的接受從而在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個創(chuàng)作 ---- 學習 ---- 再創(chuàng)作 ---- 再學習的良性的循環(huán)。

二、實施高中電腦音樂創(chuàng)作教學課對音樂教師素質(zhì)的要求

美國科學家發(fā)表的題為《未來的教師需要什么樣的素質(zhì)》一文中提到“教師可以是一個協(xié)助者，協(xié)助孩子找尋新的資訊及學習資源。不管電視或電腦，所提供的只是資訊，唯有通過學生自我建構(gòu)的，才是知識?！?

作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學，教師還必須在原有的基礎(chǔ)上進一步地了解更多的電腦專業(yè)知識和不同的音樂體裁。

1. 學會熟練地操作、使用電腦及音樂軟件

電腦音樂制作軟件主要包括三類：編曲類的如 Cakewalk （ sonar2.0 ）、 Nuendo1.5 、 LogicPlatinum5.0 還包括自動伴奏的 midi 軟件如， Band in a box11 、 JAMMER PRO4.0 它們的功能是編輯、創(chuàng)作 midi 樂曲，其中在自動音樂伴奏軟件中以 Band in a box11 的功能最強大、操作最簡單：在專業(yè) midi 軟件中 Logic Platinum5.0 、 Nuendo1.5 因其操作復雜對電腦性能的要求高而不適宜與學生創(chuàng)作教學；打譜類的如 Encore 、 Finaly2002 ，它們是專業(yè)的打譜軟件，其樂譜編輯功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美；錄音軟件類軟件如 Samplitude6.03 、 evgas3.0 、 cool edit pro2.0 等，其中 cool edit pro2.0 最直觀操作最簡便。教師應(yīng)全面地掌握了不同軟件的不同功能，這樣才能更好地為教學設(shè)計創(chuàng)造情境，處理學生的質(zhì)疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學習動機，讓學在操作過程中產(chǎn)生認識的困難或困惑，從而激發(fā)他們?nèi)ミM行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學取得成功的基本條件之一。

2. 廣泛涉獵各種不同體裁、不同風格的音樂

從師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對于通俗音樂的配器和現(xiàn)代和聲卻知之甚少。而這部分的音樂正好是學生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學中心中無數(shù)，必然無法指導學生的學習。只有廣泛地涉獵各種不同風格的音樂 ---- 尤其是學生最為熟悉的通俗音樂創(chuàng)作風格，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導作用。

三、開展電腦音樂創(chuàng)作教學課對必備硬、軟件的要求和實際運用

“人腦” + “電腦” + “聲卡” = 電腦音樂?；蛟S莫扎特、貝多芬也沒有想到自己的作品在幾百年之后可以通過一種“玻璃窗口”的樂器演奏出來，而且演奏的效果卻與當年的無異。學生沒有接觸前一定會認為這是一件神秘、專業(yè)而且復雜的工作。其實不然，簡單的說就是把學過的理論（音樂的理論、軟件的使用）加動動腦（構(gòu)思和創(chuàng)作，當然看你要創(chuàng)作的作品要達到什么樣的目的，我們學習的目的只是業(yè)余的輔助欣賞教學）、動動手（制作 midi ）、動動鼠標（后期制作、合成）一切都輕松，簡單。甚至比在家唱卡拉 OK 還方便。

硬件設(shè)施

開展電腦音樂創(chuàng)作教學硬件是基礎(chǔ)，要讓整個班的學生參與要學校多大的投資這是很多教師的疑慮，其實與很多人想的不同，電腦音樂如果只是用于制作 midi 那么一臺 386 的電腦再加一塊聲卡就足夠了，一般的普通高中都應(yīng)該具備這樣條件。當然需要達到更好、更專業(yè)的效果那是遠遠不夠的，那就需要巨額投入。但我想這在普通高中是不現(xiàn)實的也沒有必要，因為我們的目的只是通過電腦音樂創(chuàng)作啟發(fā)學生學習興趣、輔助常規(guī)教學。而只有利用好現(xiàn)有的條件才能更好、更現(xiàn)實的開展教學活動。不會給學校增加額外的負擔。

軟件教學

a. 軟件教學牽涉到教師和學生兩個方面。完成電腦音樂創(chuàng)作課對音樂教師提出了相當高的要求。教師對音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學質(zhì)量。同時教師在教學中的主導作用決定了學生創(chuàng)作的風格與審美觀。就一般的普通高中而言，學生的音樂基礎(chǔ)與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個矛盾的方法有四個：一、針對學生目前的實際情況遵循在實踐中學習的原則進行查漏補缺；二、啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象力；三、在教學的過程中適當放寬對學生的要求，關(guān)鍵是提高學生的興趣而不是把學生嚇跑，打擊他們的積極性。四、明確教學目的，保護和鼓勵學生在音樂創(chuàng)作中的獨立見解。我們不是培養(yǎng)音樂家，學生制作成什么樣子沒有關(guān)系重要的是他們能動腦、能喜歡和有音樂效果，這樣就起到了輔助教學的目的。

b. 電腦 midi 制作軟件實踐操作簡介

①初入殿堂 Band in a Box--- 盒子里的樂隊

初步入門電腦音樂制作當然首選 Band in a Box 一款“傻瓜機”式的 midi 制作軟件，通常也稱“自動伴奏（編曲）軟件”，非常適合缺乏作曲、配器方面的專業(yè)訓練、非專業(yè)的、初學入門、對創(chuàng)作音樂的結(jié)果要求不高的學生使用。它可以在較短的時間里按照你的要求，自動生成各種風格、流派的音樂。它有近百種風格給你選擇，可分“ jazz （爵士）”、“ classical （古典）”、“ latin （拉?。?、“ waltzes （華爾茲）”、“ pop/rock （流行 / 搖滾）”、“ country/folk （鄉(xiāng)村 / 民族音樂）”等幾類（見下圖），還可以為你寫的旋律配和聲、伴奏，甚至可以自動生成旋律，很神奇吧！而且操作很簡單只要你動鼠標。它的最新版是 Band in a Box11 。

以下是 Band in a Box11 的主界面

此外， BandinaBox11 還有教學功能，因為學生從 Band in a Box11 生成的音樂中可以學到很多東西。只要將不同風格的自動伴奏聲部用 midi 文件的格式保存，并在 Cake Walk （后面將介紹）中打開，我們可以借鑒五線譜窗口清晰的看到它所選用的樂器和樂器的每個聲部的每個音符，這不但可以提高學生初學的興趣，（馬上可以聽到自己的歌“就象傻瓜相機”），而且在以后的提高教學中吸取配器，作曲的經(jīng)驗。為能自己制作電腦音樂打下基礎(chǔ)。

②運用提高階段 Cake Walk Pro Audio

在學習了 BandinaBox11 的基礎(chǔ)上我們來運用專業(yè) midi 制作軟件 Cake Walk Pro Audio ，在 midi 制作中提起 Cake Walk 幾乎無人不曉它在 midi 制作、處理方面功能強大、操作簡單具有其他軟件無法比擬的優(yōu)勝，現(xiàn)在的最新版本是 sonar2.0 （見下圖）

使用簡介

這是 Cake Walk sonar2.0 的主界面（見下圖）

它分五個部分 1. 菜單欄 2. 工具欄 3. 音軌窗 4. 編輯窗 5. 工作指示欄。

我們只要在工具欄打開一軌設(shè)置好你的聲卡、選擇你要的樂器，按 R 鍵就可以開始工作了。它最多可以開 256 軌就是設(shè)計一個大型的交響樂隊也足夠用了。

有的同學說我沒有 midi 鍵盤怎么輸入音符？沒有關(guān)系 CakeWalk 為你設(shè)置了

鋼琴卷簾窗、

事件列表窗

五線譜窗

你只要動動鼠標點上去就可以了，他還自帶虛擬鋼琴可以通過電腦鍵盤輸入音符，簡單嗎？

有的同學說我只懂五線譜的 C 調(diào)怎么辦？沒有關(guān)系用鼠標點擊音軌的“ Key ”

我們就可以隨心所欲的改變它的調(diào)性，而你完全可以就輸入 C 調(diào)方便嗎？

當然對音色的選擇、和聲的配置等，這是個復雜的過程開始老師可以提供譜例，如：節(jié)奏的選擇和編配，教師為學生提供了多種風格的節(jié)奏，學生可以根據(jù)樂曲的特點選擇不同風格的節(jié)奏型作為“鼓底”。一般來說，大多數(shù)樂曲的打擊樂聲部總是以小節(jié)為單位不斷重復。所以我們沒有必要把音符從頭到尾地輸入，只需要制作好一個小節(jié)的內(nèi)容然后復制到整首樂曲中去。通常鼓放置在第十軌。如：

和聲的編配，如果進行獨立制作，那么學生必須掌握有關(guān)和聲編配以及伴奏織體的設(shè)計的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，每位同學根據(jù)自己對和聲編配的能力和聽覺能力，設(shè)法為作品進行和聲編配。當然要遵循在實踐中學習的原則和能力基礎(chǔ)的差異，學生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進行和聲的編配。還可以通過對 BandinaBox11 的學習摸索逐步積累，那樣就會找到規(guī)律就可以對樂曲進行簡單的處理了，當然我們不能對學生提太高的要求，肯定學生的每部作品鼓勵他們，因為電腦音樂創(chuàng)作教學的關(guān)鍵是如何提高他們上音樂課的興趣，用電腦音樂創(chuàng)作輔助教學讓學生在興趣中學到那些他們平時認為很枯糙、乏味的理論東西以方便他們更好的欣賞音樂。

③錄制學生的音樂專輯

Cake Walk 是一個強大的 midi 制作軟件，雖然在 Sonar2.0 中它的音頻處理有了很大的加強可它還不是很理想。我們在 sonar 中所獲得的文件是 midi 格式它沒有自帶音源所以只能在電腦上播放，如何把 midi 格式轉(zhuǎn)化為我們通常所聽的 cd 的 Wave 格式呢？這里我們介紹一種功能強大又操作簡便的多軌錄音軟件 Cool Edit Pro 。它的最新版本是 Cool Edit Pro2.0

運用這個軟件把每節(jié)課學生好的作品收集起來存檔，不但可以記錄學生在課堂上學習的進步，更重要的是學生有了自己的音樂專輯更能激發(fā)學生的學習熱情，給以后的教學儲存資料。

CoolEditPro2.0 有兩種工作狀態(tài)：單軌編輯狀態(tài)用于處理單個的波形文件（圖 1 ）；多軌編輯狀態(tài)用于處理多聲軌合成（圖 2 ）。通過窗口左上角的“ Switch to Single/Mutitrack Mixer View ”按鈕可在兩種狀態(tài)下進行切換。

Cool Edit Pro2.0 的主界面

（圖 1 ）

（圖 2 ）

由 midi 轉(zhuǎn) Wave 的方法比較簡單只需在播放 midi 音樂的同時設(shè)置好錄音輸入、輸出口，按紅色按鈕，就可以對 midi 合成音源進行錄音了（圖 1 ）。不但如此我們還可以用多軌編輯狀態(tài)（圖 2 ）給學生制作個人演唱專輯，提高學生的學習興趣。

四、結(jié)尾

實踐證明，學生是非常有興趣、也有能力參與電腦音樂創(chuàng)作的。而且在學習電腦音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進行獨立的對音樂結(jié)構(gòu)、風格和配器、作曲的探討和專研，進行再創(chuàng)作。這充分達到了我們開設(shè)電腦音樂創(chuàng)作輔助教學的目的，高中音樂欣賞課如果能充分利用電腦多媒體的教學功能進行電腦音樂創(chuàng)作教學，這不但激發(fā)學生的學習興趣，而且在音樂教學中也是一種嘗試。相信高中音樂探研性教學模式還有很多，本人希望通過這篇文章拋磚引玉，與在教育一線的音樂教師一起共同探討音樂創(chuàng)研性教學的新方法，從而早日改變學生愛音樂卻不愛音樂課的尷尬場面。

[ 參考文獻 ] ：

1 、北京希望電子出版社 . 《電腦音樂制作大師 Cake Walk 》 . 師勇著

2 、人民音樂出版社 . 《中等音樂教育教學法》 . 王克、杜光著

3 、人民音樂出版社 . 《中學音樂教學》 . 張萬林編著

4 、天津人民出版社 . 《音樂與你》 .[ 美 ]L. 愛爾曼等 . 戴晴（譯）

5 、貴州科技出版社 . 《電腦音樂完全 DIY 手冊》 . 顏東成、夏一珂著

6 、南京師范大學出版社 . 《實用創(chuàng)造學》 . 周道生、陶曉春著