讓高中音樂課也時尚
摘自：《中華教育學習網》
[摘要]：“我們想聽流行歌曲”，是每次音樂問卷調查呼聲最高的要求，那么能否把通俗原因引進課堂，什么樣的通俗音樂能進課堂，怎么把通俗音樂引進課堂，這是我們每個音樂老師要深思的問題，將優(yōu)秀的通俗音樂有機地滲透到音樂課堂中，可以使學生受到音樂藝術的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，和上時代的節(jié)拍。
[關鍵詞]：音樂課堂；有機滲透；通俗音樂
隨著我國文化事業(yè)迅猛發(fā)展，通俗音樂如雨后春筍般地茁壯成長起來，已成為人們精神生活不可缺少的一部分。我們常常聽到一些同學們邊走邊唱著蔡依林、阿杜、周杰倫、梁靜茹等演唱的歌曲，出現(xiàn)追求流行音樂的現(xiàn)象，有的學生還成為他們的“追星族”，而有的同學還對我說：“老師，上課能聽點流行歌曲嗎？”這祈求的語氣意味著同學們對通俗音樂表現(xiàn)出極大的興趣。因此，音樂課不能僅僅局限于課本中，還得由課本延伸出來，以社會發(fā)展為背景，以學生的興趣和愛好為前提，將通俗音樂有機地滲透到課堂中來。那么為什么把通俗音樂引進來？什么樣的通俗音樂能引進來？怎樣把通俗音樂引進課堂？這是我們每位音樂教師深思的問題。下面從幾個方面談談我的看法：
一、傳統(tǒng)的教育不適應新世紀音樂教育的發(fā)展，需要更新觀念。
隨著時代進步，人們的思想發(fā)生了很大的變化，教育也需要與時俱進，教育理念隨著時代的發(fā)展而不斷進步。下面從教材、教師、教法談談傳統(tǒng)的音樂教育。
傳統(tǒng)音樂教材以音樂知識為中心，大多數(shù)是藝術歌曲和內涵較深的古典樂曲，幾乎沒有涉及到通俗音樂，脫離了學生的生活實際和音樂情境感受。僅僅學習課本中的內容，學生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學生有厭學情緒，傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學生學習的需要。把通俗音樂引進來，開闊學生的音樂視野，是適應新課改的要求，同時給我們音樂教學增添了新的活力。
大多數(shù)教師主要接受中外民族民間音樂，沒有學習通俗唱法，更沒有認真仔細地研究通俗音樂。有的教師認為通俗音樂藝術性不強，演唱方法簡單且不規(guī)范，在教學中不提倡通俗音樂，甚至有的教師鄙視流行音樂，堅決不允許學生唱流行歌曲，不準他們進入課堂。這種以教師為口令的教育嚴禁通俗音樂在學校傳播，制約著學校音樂的發(fā)展。
教師在教學方法上以教師為主體，強調民族、美聲兩種唱法，單純傳授音樂知識和訓練技能，課堂成了教師表演的舞臺，整個課堂只是老師在“唱”。學生被動接受，沒有學生參與，沒有學生實踐活動，因而沒有充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有情感體驗，沒有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂教育。這種沒有師生互動，生生互動，課堂沉悶，不利于學生健康成長。
新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念，以學生的興趣和愛好，將優(yōu)秀的通俗音樂有機地滲透到音樂課堂中，學生受到音樂藝術的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，適應新課程發(fā)展的要求。
二、通俗音樂存在著適合中學音樂課堂的因素。
音樂藝術不斷繁榮，通俗音樂演唱和表演形式日趨多樣化、大眾化，逐漸成熟并顯示出它的魅力。因此，我們不能僅僅停留在民族音樂上，通俗音樂也存在適合中學音樂課堂的因素，大概有以下幾個方面：
1、高中生對流行音樂作品的態(tài)度與看法
我采用問卷調查方式就流行音樂以及教材中選取流行音樂的問題對高一學生進行了調查。調查共四個問題，有372人接受問卷。內容及結果如下：
（1）、你最喜歡的音樂類型
選項 | 古典音樂 | 民族音樂 | 流行音樂 | 其它 |
人數(shù) | 39 | 42 | 77 | 52 |
百分率 | 10.48% | 1.08% | 74.46% | 13.98% |
（2）、高中音樂教材中要不要選取流行音樂的內容？
選項 | 應該 | 不應該 | 無所謂 |
人數(shù) | 369 | 0 | 3 |
百分率 | 99.19% | 0% | 0.81% |
（3）、你認為，現(xiàn)行音樂教材中，流行音樂內容所占比重如何？
選項 | 偏多 | 偏少 | 適當 |
人數(shù) | 0 | 307 | 65 |
百分率 | 0% | 82.53% | 17.47% |
（4）、你認為，老師在課堂上應當怎樣對待流行音樂作品？
選項 | 只聽不講 | 多聽少講 | 多聽多講 |
人數(shù) | 44 | 105 | 223 |
百分率 | 11.83% | 28.23% | 59.95% |
現(xiàn)今高中生對于流行音樂表現(xiàn)出的接受和喜愛已經遠遠超出其它音樂類型，他們強烈地希望在課堂上更多地欣賞到流行音樂作品，并表達出渴望進一步探求相關知識的愿望。
2、高中生喜愛流行音樂的原因
今天，全世界的青少年都熱衷于流行音樂，這是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長過程的普遍社會問題。從音樂審美心理的角度來研究，流行音樂或強勁有力、或優(yōu)美抒情的旋律，直訴心聲的歌詞和現(xiàn)場表演對于感官的沖擊力等，都與青少年這一時期的心理、生理期待不謀而合。德國教育家維恩在研究中曾就這一現(xiàn)象提出如下四個原因：
（1）因為青少年期是情緒、情感突變的時期，古典音樂對他們來說不“過癮”，不能滿足要求，因而他們更熱衷于能夠表達原始感情且歌詞語言通俗的流行歌曲；（2）因為他們親身感受到流行歌曲中以切分節(jié)奏為主的旋律變化以及爵士節(jié)奏，使其產生快感；（3）少年們對比自己年長的青年人的行為和愛好感到羨慕，并模仿他們，從而產生了對流行音樂的興趣；（4）學習古典音樂在技巧上困難太多，而流行音樂無論是演唱或者是演奏均比較容易，所以，他們更愛流行音樂。而說到我們的高中學生對于流行音樂的喜愛，除了以上的原因，我認為，還有其它一些因素：
1、從眾心理：中學生處在情緒情感日益豐富，集體感、友誼感逐步增強的心理發(fā)展階段，他們害怕被孤立，渴望能夠充分融合在集體中。所以當某種事物被大多數(shù)人接受時，其他人也會跟著接受，對于流行音樂也是如此，有些學生最初的動機就是“大家都聽，一定很好聽”的從眾心理。
2、定勢心理：筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為古典音樂太深奧，聽不懂；民族音樂太土，難聽；流行音樂新穎活潑、通俗易懂，好聽。實際上，學生對于這三種音樂類型都不是十分了解，相關知識的掌握也很有限，他們只是依*少數(shù)的先前經驗和先入為主的思想為這些音樂下了定論。
3、逆反心理：中學生正處在青春期階段，逆反心理較嚴重，對于新奇、禁忌的事物有一種強烈的好奇心。在我國，流行音樂最初被視為“靡靡之音”，后來批判之聲減少，但仍被認作是粗俗淺顯、難登大雅之堂的異類。在學校音樂教學方面，“新課標”出臺以前，流行音樂是被拒之門外的，高中音樂課本中幾乎看不到流行音樂的蹤跡?，F(xiàn)在雖然得以進入課堂，但經過教師們諸多考慮后“精挑細選”的流行音樂，在學生看來也早已“過時”。所以，從某種意義上講，流行音樂還是學校教育的“禁區(qū)”。而在逆反心理和好奇心的驅使下，高中生更加熱衷于音樂課堂上的“稀有物”----流行音樂。
三、如何將流行音樂引入高中音樂課堂
高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實，我們必須正視這一現(xiàn)象。愛因斯坦說過：熱愛，是最好的老師。新《高中音樂課程標準》中就指出：“關注和重視學生音樂興趣，發(fā)展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。”《課標》中還提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！泵鎸@樣科學、包容的指導思想，廣大音樂教師所要做的，就是開動腦筋，選取健康、優(yōu)秀、學生喜愛的流行音樂作品與課堂教學有機的結合，對學生進行有益的引導，從而達到提升審美的教學目的。
1、專題鑒賞
正如前面所述，新課改“花城版”教材中已經將大眾音樂、通俗音樂作為一個獨立的章節(jié)設置。這樣，在高中音樂鑒賞課上，教師可以設計三到四個課時引導學生對其進行專題鑒賞。而面對涉獵廣泛、緊跟流行腳步、并且對相關知識具有強烈求知欲的高中學生來說，只單純地聽幾首歌、幾段音樂顯然是不能滿足他們的鑒賞需求的。筆者認為，完全可以結合實際，結合學生的興趣點，選取優(yōu)秀的音樂作品引導學生進行較深入地學習、欣賞。例如，下面是筆者的一個教學實例。
這節(jié)課安排在爵士音樂欣賞之后，學生們已經對這種由美國黑人創(chuàng)造的、有獨特旋律節(jié)奏特點的通俗音樂類型有所了解。于是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國的其它風格的流行音樂。
課程一開始，我先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學生們的興奮點，很多人跟著唱了起來。歌曲結束，筆者提問：“周杰倫的歌曲屬于那種風格？”“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”，學生們開口便說出了這些詞。筆者緊接著又問：“大家把這些詞說得都很熟，那它們究竟都是什么意思？”這個問題讓學生們一下子卡了殼。于是我將這些音樂術語一一進行解釋，并展示出它們的旋律節(jié)奏特點。然后再聽歌曲時，學生歸結出了周杰倫音樂中的R&B風格特點。隨后，我又選播了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生對比欣賞，找出中美兩種R&B歌曲的異同點。通過討論分析，學生們總結出：因為R&B音樂源自美國，所以其歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的中文流行歌曲借鑒了美國的R&B曲風，但并沒有全部照搬，而是融入了一些中國音樂的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱為“有中國特色”的R&B風格歌曲。
這節(jié)課以現(xiàn)今學生追捧的周杰倫歌曲為切入點，使學生了解、感受源自美國的R&B音樂風格。同時，希望引導學生對自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎上對音樂進行客觀的評價。
從實際來看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。就像課后有些學生表示：“我終于明白了自己喜歡的到底是什么，以前只是一味喜歡，但什么也說不出來；現(xiàn)在了解了相關知識，我覺得自己不再那么盲目了?！庇纱丝梢姡餍幸魳返膶ｎ}鑒賞是非常有必要的，這類課不僅使學生欣賞到喜聞樂見的作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導學生進行有益的鑒賞，培養(yǎng)他們健康積極的審美情趣，面對紛繁的流行音樂世界，能夠作出屬于自己的客觀理性的評價。
筆者認為，在整個高中音樂鑒賞學習中，流行音樂的專題鑒賞可以與古典音樂、民族音樂、以及其它音樂類型的欣賞學習平行設置，大約占到1/4左右。部分課題內容可以根據(jù)流行實際隨時進行調整更新，這樣既吻合流行音樂的時代特性，同時也能夠滿足不同時期學生的興趣和關注點。
2、輔助鑒賞
除了專題鑒賞以外，在其它內容的音樂欣賞教學中，也可以選擇符合課堂主題、優(yōu)秀經典的流行音樂作品作為補充，一方面加深了學生對于教學內容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內容，同時調解了課堂氣氛。
例如，在“花城版”教材《生命之歌》一課中，除了課內古典音樂、民族音樂的欣賞，還可以配合主題，給學生播放邁克爾.杰克遜的《地球之歌》MV，深刻的內容、具有感染力的歌唱以及發(fā)人深省的畫面，會帶給學生另一種震撼，更加深化了保護生命、珍愛生命的德育目標。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是一首古典音樂作品，為了加強學生對于音樂的印象，在一系列聆聽、分析后，可以給學生播放一段香港歌手李克勤的《我不會唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鐘》，學生在欣賞之余，不僅強化了對于古典鋼琴音樂主題的記憶，同時還了解到，音樂是沒有界限的，流行音樂也可以和古典音樂相互借鑒、相互融合。同樣，在鑒賞中國戲曲音樂的教學中，穿插欣賞信樂團的《北京一夜》或是劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，都會產生很好的教學效果和作用。
諸如此類的流行音樂輔助鑒賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂作品是作為補充、附加的內容出現(xiàn)的，目的是以另一種面貌呈現(xiàn)教學主題，豐富教學內容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學聯(lián)系最緊密的作品，優(yōu)中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、升華主題的作用。
無論是主題鑒賞，還是輔助鑒賞，教師都應該以教材為基礎，以《新課標》為準繩，精心挑選思想性與藝術性完美統(tǒng)一的流行音樂作品來豐富教學。引導學生正確認識、準確鑒別、理性對待流行音樂，以開放、包容的態(tài)度對待各種音樂類型，在音樂中感受真善美。
四、有機地將通俗音樂滲透到音樂課堂教學。
通俗音樂發(fā)展良莠不齊，并不是所有的通俗音樂都適合學生，將通俗音樂有機的滲透到我們音樂課堂中，課堂教學應具備以下幾點：
1、通俗音樂教學內容要有選擇性。
由于通俗音樂還不成熟，音樂創(chuàng)作水平不高，商業(yè)味道濃，娛樂性強，流行歌曲大多是成人訴說自白情愛的愛情歌曲，而有的通俗音樂只是在烘托一種氣氛，本身就沒有多大的價值，所以并不是所有的通俗音樂都適合學生。在教學過程中，迎合學生的興趣和愛好，選擇適應學生身心健康發(fā)展的內容，如：《愚公移山》、《父親》、《大中國》、《永遠是朋友》、《風雨彩虹鏗鏘玫瑰》、《從頭再來》等。讓同學們從音樂中體驗情感，生活中增進友誼，養(yǎng)成良好習慣，促進學生全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)對人生與生活積極樂觀的生活態(tài)度，努力學習，樹立為祖國發(fā)展奉獻自己青春和熱血的遠大抱負。
2、通俗音樂教學應遵循學生的心理特征和音樂認識發(fā)展水平。
中學生生理和心理發(fā)展日趨成熟，他們對音樂感覺、感知、思維、情感逐漸形成。音樂教學應選擇一些適合他們年齡的歌曲，適應學生的身心健康發(fā)展，如：《朋友》、《紅旗飄飄》、《月牙泉》、《母親》等。而不是個別同學唱的《單身情歌》、《知心愛人》、《喜唰唰》等歌曲，他們過早的將“情”“愛”掛在嘴邊，把朦朧的愛意散發(fā)出來，與學習混為一談，必將會影響自己的學業(yè)，甚至誤了自己的前程。因此，需要教師正確引導。
3、通俗歌曲要適合學生的演唱能力。
中學生正處于變聲期，對歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬，音調不高，作品難度不大，較容易演唱的歌曲。而不能像有的同學那樣拉長脖子使勁喊《青藏高原》、《山路十八彎》，結果嗓子變壞了，自己非常難受，歌聲也難聽，情感也沒有表達出來。對那些難度較大，不容易演唱的而有喜歡的好歌曲，要給學生多聽，從音樂中感受，體驗音樂的情感，理解音樂表達的內涵。
4、通俗音樂要有藝術性和教育意義。
法國費提斯說：“音樂不只是表達的藝術，它還是能引起激動的藝術?！边@揭示出音樂藝術性的本質。在教學中讓學生從音樂中領悟藝術，從藝術中領悟音樂。通過理解音樂，培養(yǎng)學生有高尚的情操，健全的人格，讓學生獲得藝術享受，從中受到啟發(fā)。例如：劉歡深情演唱的《從頭再來》是一首反映工人下崗后重新振作起來，希望人們努力工作；教師分析當前的就業(yè)問題，社會需要以知識、技能和創(chuàng)新為一體的“復合型”人才，從而教育學生把握現(xiàn)在的大好時光，努力學習，將來為祖國的建設和發(fā)展做出自己的貢獻。
總之，藝術需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內容，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是高中音樂教學的必然趨勢。新課標為教師在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面做了大量適應素質教育發(fā)展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學生做到：學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
[參考資料]：
1、《普通高中音樂課程標準（實驗）》
2、《普通高中音樂課程標準（實驗）解讀》
