摘自：《漳州教育信息網(wǎng)》

一直以來(lái)，流傳于學(xué)生當(dāng)中有這樣一句口頭禪：“考、考、考”--老師的法寶；“分、分、分”--學(xué)生的命根。這句看似玩笑的話，卻貼切地概括應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系的局限性。音樂(lè)教師認(rèn)為：評(píng)價(jià)即考核。長(zhǎng)期以來(lái)，觀念制約著行為，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，忽視了過(guò)程，忽視了學(xué)生的內(nèi)在變化。由此影響一系列的操作順序及判斷方式，使評(píng)價(jià)的功能與結(jié)構(gòu)偏離了素質(zhì)教育的軌道，從而使音樂(lè)教育的內(nèi)容和方法得不到真正的改革。

普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，給了我們音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)明確的方向和目標(biāo)，這無(wú)疑為普通高中音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)航，使教學(xué)評(píng)價(jià)有章可循，走向規(guī)范。音樂(lè)教師應(yīng)該放開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，從新的角度去認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)普通高中音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的健康發(fā)展，提升普通高中的音樂(lè)欣賞教學(xué)水平。我認(rèn)為課程改革當(dāng)然也包括了課程評(píng)價(jià)體系的改革，因此探索高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，其中有喜有憂，有苦有樂(lè)。

一、多元評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

“評(píng)價(jià)”是對(duì)事物的價(jià)值作出判斷--辭海。“音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)”是對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的價(jià)值進(jìn)行判斷。它是音樂(lè)教育中的重要組成部分，是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)；是提高音樂(lè)審美能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展；是調(diào)整和改進(jìn)工作，教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在實(shí)踐中，我開(kāi)展了一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。

1、重視學(xué)習(xí)過(guò)程善用激勵(lì)評(píng)價(jià)

依據(jù)《課標(biāo)》，形成性評(píng)價(jià)采用觀察、談話、課堂提問(wèn)、討論、音樂(lè)表演、習(xí)作展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況。由于課時(shí)量少，學(xué)生不理解課程重要性，音樂(lè)課成了學(xué)生的休閑課，成了多數(shù)學(xué)生忽視的角落。從而給形成性評(píng)價(jià)帶來(lái)困難，但也使得形成性評(píng)價(jià)變得更加重要。

為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的更多溝通，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，我反復(fù)思索、探討、調(diào)查，終于逐漸總結(jié)出用“個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)”這一種學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，“個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)”包括：“我的采蜜、動(dòng)感體驗(yàn)、真情告白”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“我的采蜜”中包括：自己收集的與本課內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)資料，有與教學(xué)主題相關(guān)的音樂(lè)作品；有學(xué)生喜歡的歌曲、樂(lè)曲；有關(guān)于音樂(lè)家、作曲家、演奏家的小故事。這些都是學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行填寫的?！皠?dòng)感體驗(yàn)”由學(xué)生在課堂上完成，可以用來(lái)記錄自己課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂上的感受；回答老師提出的問(wèn)題的積極程度；互相研究、討論的結(jié)果；樂(lè)曲主題競(jìng)賽、民歌聯(lián)唱、音樂(lè)表演；并記錄課堂最佳表現(xiàn)者等。“真情告白”則是學(xué)生在課后對(duì)本課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)感受的真情告白。對(duì)記錄內(nèi)容沒(méi)有做硬性的規(guī)定，可寫幾項(xiàng)，也可寫一項(xiàng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一本記錄自己音樂(lè)課學(xué)習(xí)歷程的冊(cè)子。學(xué)期結(jié)束前，組織學(xué)生開(kāi)展“成長(zhǎng)展示會(huì)”，讓學(xué)生互相交流。

“個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)”使學(xué)生在輕輕松松中增長(zhǎng)了閱歷，積累了知識(shí)，記錄下了情感，實(shí)現(xiàn)了師生間的交流，增進(jìn)了師生的情感，讓學(xué)生一起分享收獲知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！皞€(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，使我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能及時(shí)把握、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，針對(duì)問(wèn)題，給予評(píng)價(jià)、反饋，用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的建議并進(jìn)行實(shí)踐。追求實(shí)施過(guò)程激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興奮與熱情。

2、恰當(dāng)運(yùn)用結(jié)果，體現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)

采用《課標(biāo)》將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)做了這樣的評(píng)價(jià)：①、學(xué)生學(xué)分認(rèn)定包括平時(shí)表現(xiàn)和終結(jié)測(cè)驗(yàn)，平時(shí)表現(xiàn)占80%，終結(jié)測(cè)驗(yàn)占20%。②、平時(shí)表現(xiàn)由教師考勤、上課提問(wèn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新程度、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等共同組成。③、終結(jié)測(cè)驗(yàn)是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)表演、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)學(xué)習(xí)總結(jié)、音樂(lè)小論文等學(xué)生樂(lè)于參加的音樂(lè)活動(dòng)形式進(jìn)行，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④、考試打破紙筆測(cè)試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，給學(xué)生選擇的空間。最終依學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)（A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為期待你的進(jìn)步）評(píng)定，并給予音樂(lè)模塊相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。在最結(jié)成績(jī)的分?jǐn)?shù)值上進(jìn)行改革，評(píng)價(jià)的結(jié)果將以前所用的百分制改為學(xué)分加等級(jí)加評(píng)語(yǔ)，屏除用不及格這一等級(jí)來(lái)刺傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生積極性。用“優(yōu)秀、良好、或你進(jìn)步了”等形式來(lái)評(píng)價(jià)，“不以成績(jī)論英雄”，讓個(gè)性化的測(cè)試、評(píng)價(jià)來(lái)消除學(xué)生懼怕音樂(lè)考試的心理。用學(xué)分制的方法來(lái)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師有更大的教學(xué)空間和選擇的余地。這種評(píng)定是對(duì)舊的評(píng)價(jià)方式的一種突破，是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段的轉(zhuǎn)變。

3、關(guān)注個(gè)性差異注重分層評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的個(gè)性千姿百態(tài)、智能結(jié)構(gòu)不盡相同，自然評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式也應(yīng)有所區(qū)別。首先，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)為彈性標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)智能水平的不同，采用不同標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)智能欠缺的學(xué)生，只要他們能達(dá)到最基本的要求即可。我認(rèn)為，從最低標(biāo)準(zhǔn)要求這部分學(xué)生，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從他們能做到的要求開(kāi)始，一步步去提高要求。音樂(lè)智能突出的學(xué)生，可以加強(qiáng)測(cè)試難度，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。其次，評(píng)價(jià)方式可多樣化，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好和發(fā)揮自己的長(zhǎng)處來(lái)進(jìn)行選擇。如：給學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行多種音樂(lè)形式的做答，或通過(guò)多彩的音樂(lè)考核方式如：“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“音樂(lè)小舞臺(tái)”、“心有多大，舞臺(tái)就有多大”等生動(dòng)活潑的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用他們喜愛(ài)的方式來(lái)展示和表現(xiàn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng)。以這樣的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到愉快和興奮。教師再采用描述性的、富有情感的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力和人文素養(yǎng)等方面的進(jìn)步做出肯定性的評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明在生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式中，在民主、和諧的氣氛下，學(xué)生的個(gè)人潛力才能得到展示，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生間相互交流和激勵(lì)的目的。

4、增強(qiáng)學(xué)生自信建立自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)

評(píng)價(jià)不僅是教師的事，學(xué)生自身也要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這是教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的。在過(guò)去的課堂上，評(píng)價(jià)似乎是教師的權(quán)利，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自“權(quán)威”的評(píng)判。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生被動(dòng)地接受教師評(píng)價(jià)時(shí)，他也許就對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生麻木的心理，甚至?xí)斐梢环N負(fù)擔(dān)，不樂(lè)于接受。相反，一旦學(xué)生成為評(píng)價(jià)中的主動(dòng)參與者，那情況就完全不一樣了。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一方面，我讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期來(lái)的音樂(lè)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自我意識(shí)、提高了自信。自己找出優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)潛力，增加學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；找出進(jìn)步的因素，促進(jìn)以后的發(fā)展；自己進(jìn)行反思，培養(yǎng)獨(dú)立性和自我成長(zhǎng)的能力。另一方面。我讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這種評(píng)價(jià)更為自由、輕松。通過(guò)學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)，能讓多數(shù)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己在音樂(lè)方面的潛力；也通過(guò)互評(píng)看到自己的不足，找出差距，相互借鑒，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，并能找到今后努力的方向。學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中不僅自己增長(zhǎng)知識(shí)，還能心甘情愿地接受別人的意見(jiàn)，促進(jìn)自己的發(fā)展。教師、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的他評(píng)，也是必要的評(píng)價(jià)形式。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)肯定，使學(xué)生增強(qiáng)自信心。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生從中獲得外部的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更加有效。

5、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮教師自評(píng)、生評(píng)師

由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)方法、示范和模仿的準(zhǔn)確與規(guī)范等對(duì)教學(xué)起決定性的作用，所以教師的自我評(píng)價(jià)也同樣很重要，教師要用發(fā)展的眼光看待自己的成績(jī)并明確今后的努力方向。教師與學(xué)生經(jīng)常接觸，學(xué)生對(duì)教師的了解比較深入，因此，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也頗為重要。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師，引導(dǎo)學(xué)生客觀而公正地評(píng)價(jià)教師，對(duì)師生都有激勵(lì)教育作用。我在每上完一節(jié)課后，都主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)效果，并進(jìn)行課堂反思。在學(xué)期末，用調(diào)查表形式讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行一學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)反饋，時(shí)常檢查自己教學(xué)中的不足，并及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多邊評(píng)價(jià)有力提高

課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。由于課堂教學(xué)受到時(shí)間、內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)的限制，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，而課外活動(dòng)時(shí)間充裕，針對(duì)性強(qiáng)，給學(xué)生提供了鍛煉才干，發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊天地。我把音樂(lè)評(píng)價(jià)延伸到學(xué)生的課外活動(dòng)實(shí)踐中去，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)的快樂(lè)；另一方面使學(xué)生在這些活動(dòng)中開(kāi)闊眼界，得到評(píng)價(jià)，不但增加學(xué)生攀登高峰的勇氣，還可以使學(xué)生增強(qiáng)心理承受力，提高參加課外實(shí)踐活動(dòng)的表演能力。

總之，評(píng)價(jià)的激勵(lì)，帶給學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)中，成為了學(xué)習(xí)的真正主人；評(píng)價(jià)的鼓舞，使學(xué)生在充滿愛(ài)和鼓勵(lì)的藝術(shù)氛圍中不斷成長(zhǎng)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師的進(jìn)取，不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)沒(méi)有定數(shù)，評(píng)價(jià)方式多樣。通過(guò)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)新評(píng)價(jià)，能使我們的音樂(lè)課堂教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)，也能更好地發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科在素質(zhì)教育中的作用。