內(nèi)容提要：教學設(shè)計是教師備課中的重要環(huán)節(jié)，也是一個富于個體性和藝術(shù)性的實踐過程。筆者是來自普通高中的一線教師，結(jié)合自身的教學實踐，圍繞教育教學過程中出現(xiàn)的問題，闡述了從完善音樂課堂教學角度出發(fā),在教學程序、教學模式、教學語言、教學手段等四方面所作的一系列有益的嘗試和探索。在教學程序的優(yōu)化方面，筆者提出了導入要新穎、銜接要巧妙、結(jié)尾要出彩的觀點，并結(jié)合自身實踐，總結(jié)出“先聲奪人” 、“承前啟后” 、“溫故知新” 、“延伸拓展”等方法，強調(diào)了課堂教學的連貫性和藝術(shù)性；在教學模式的優(yōu)化方面，作者倡導師生互動的合作式教學和強調(diào)發(fā)揮學生主體作用的自助式教學。筆者還認為，教師抑揚頓挫的語調(diào)可以使課堂更富于音樂性和感染力，簡潔并具有啟發(fā)性、提示性的語言更能引導學生的思考和創(chuàng)新；而教學手段的優(yōu)化除了適當運用多媒體之外，還要充分運用音樂欣賞中常用的基本手段像比較、聽辯、體驗、探索、表達、強化、想象和聯(lián)想等來引導學生，從而提升他們的音樂鑒賞能力。文章闡述了對音樂課堂進行優(yōu)化設(shè)計的重要性和實施的方法，以期能夠真正提高課堂教與學的質(zhì)量，從而達到實現(xiàn)音樂課堂有效教學的目的。

　　關(guān)鍵詞：教學設(shè)計   教學過程   有效教學

　　隨著新課程教學改革的不斷推進，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，音樂課堂教學愈來愈受到人們的重視。但有很多教師在上課時仍受“我教你唱、我說你聽、我動你跟”陳舊方法的影響，導致課堂教學效率不高。教師的教學方法缺乏科學的教育理論依據(jù)，忽略了對學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如很多音樂課一開始，沒有任何導語的提示，沒有任何情境的創(chuàng)設(shè)，就是“請看大屏幕”，然后依次播放幻燈片，教師失去了自己的主動權(quán)和創(chuàng)造力，完全跟著課件走，變成了一個多媒體的操作員，所有的課堂機智和師生間思維、情感碰撞的火花全然不見，整個課堂死氣沉沉，縱然課件制作的再精美也是枉然。教師為了圖省事，省去了自己范唱、彈奏的過程，全部讓多媒體代勞，一節(jié)課下來，感覺內(nèi)容很豐富，但學生在此之中是否增強了對音樂的興趣，是否提高了對音樂的鑒賞能力，教師心中還實在是沒把握。在熱熱鬧鬧的音樂課堂中，要清楚的認識到學生是對授課中的音樂感興趣還是對當時的場景感興趣，這正是分辨有效教學和無效教學重要的手段之一。那么如何讓音樂課堂教學煥發(fā)出它的活力呢？在本文中，筆者就結(jié)合自己平時的獲獎課、公開課中的教學實踐，談一談如何優(yōu)化音樂課堂設(shè)計，提高課堂教學有效性的問題。

　　一、教學程序的優(yōu)化

　　《音樂課程標準》中明確提出“要引導學生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，提倡開放式和研究式的學習方法，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力”。 [1]大多數(shù)中小學生求知欲強、模仿能力強，但是持久性和耐力差，所以教學中應采用生動活潑、通俗易懂的方法進行教學。一堂好的音樂課是一個整體的教學過程，要精心設(shè)計“導入”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像閱讀一篇優(yōu)美的文章，觀看一部引人入勝的影視片那樣，津津有味的參與課堂教學的全過程，這樣，課堂教學具有了“磁性效應”，就能有效地完成教學任務。

　　⒈導入要新穎

　　導入是激發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣的催化劑，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的一個重要步驟。教師應根據(jù)教學目的，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等形象生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮感”。導入有很多方法，筆者以自己的實踐為例，在此總結(jié)了幾點：

　?、?、“先聲奪人”法。

　　我在執(zhí)教《走進天鵝湖的故鄉(xiāng)―俄羅斯音樂之旅》時，課前播放了具有小調(diào)風格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學生的距離，又契合了本課的課題。再如，在執(zhí)教《音樂的喜劇美》一課時，我首先讓學生觀看了宋祖英在維也納金色大廳演唱的《龍船調(diào)》，曲中宋祖英唱到：“妹娃要過河，是哪個來推我嘛？”一位老外站起來自豪的說：“是我來背你嘛”，這樣的情景誰看了都會忍俊不禁，學生們也都笑了起來。因為喜劇引起的直接效果就是笑，教師再做一啟發(fā)：“音樂究竟有何魔力，可以穿越語言的界限，使人們的情緒受到如此的感染呢”？很輕松愉快就引出了課題。

　?、凇ⅰ俺星皢⒑蟆狈?。

　　在執(zhí)教《走進非洲和北美》這一課時，我說：“同學們，在上面的幾節(jié)課上，我們已經(jīng)走完了亞細亞音樂之旅，今天，老師將帶領(lǐng)大家領(lǐng)略的是非洲和北美的民族民間音樂風情。運用這樣的方法組織開場白，既引出了課題，同時還把音樂和民族版塊這一大單元的內(nèi)容整個串聯(lián)貫通起來。

　　此外，導入還可以根據(jù)實際情況運用開門見山、猜謎語、游戲等方式，一開始就引人入勝，學生就不知不覺對后面的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高課堂的學習效率打下堅實的基礎(chǔ)。

　?、?銜接要巧妙

　　教師要仔細分析教材，找出前后知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當?shù)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學方法，巧妙地銜接、使各環(huán)節(jié)過渡自如，從而保持課堂教學的整體性。銜接的方法，筆者根據(jù)自身的教學實踐，總結(jié)了三點：

　?、佟睖毓手隆胺?。

　　我在教授舞劇單元時，先回顧了歌劇《卡門》選段，再欣賞舞劇《白毛女》片段，在視聽的對比欣賞中，學生很快說出了舞劇的主要特點。再如學習南非的勞動號子時，教師也可以拿之前學過的漢族勞動號子作比較從而加深學生的印象。

　?、?”延伸拓展“法。

　　我在執(zhí)教《音樂和詩歌交融》一課時，最后設(shè)置了學生的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，那么如何從前面的欣賞過渡到后面的創(chuàng)編呢？在上課的時候，我說道：古往今來，歌曲浩如煙海，創(chuàng)作的手法也多種多樣，有”自度曲“、”倚聲作曲“、（這幾種創(chuàng)作手法的曲目已在之前欣賞過了）還有一種就是”依曲填詞“，接下來，請大家一起來欣賞李叔同填詞的《送別》，欣賞完之后，我借機鼓勵大家借鑒李叔同的做法，也來嘗試為歌曲旋律重新填詞，從而實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的過渡。

　?、?”主題貫穿“法 。

　　在執(zhí)教《一唱雄雞天下白》時，我考慮到本課的教學內(nèi)容是要了解中國（五十年代―九十年代）這段時期音樂發(fā)展的概況，時代特點很強。我結(jié)合了本課音樂作品的時代背景來欣賞，本課的教學內(nèi)容有《全世界人民心一條》、《我們走在大路上》、《在希望的田野上》、《春天的故事》、《走進新時代》等，分別映射了建國后，我國經(jīng)歷的幾個重要的歷史發(fā)展時期，用這幾個階段貫穿起整段教學內(nèi)容，使同學們對歌曲所要表達的情感體會更加深刻，思想也得到了洗禮，課堂的境界也得到了提升

　?、辰Y(jié)尾要出彩

　　結(jié)尾是一堂課的點睛之筆。這筆該如何”點“才有神韻呢？把一堂課的結(jié)尾搞的生動、活潑，使學生像觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。例如《音樂的喜劇美》一課最后的教學內(nèi)容是欣賞管弦樂曲《看秧歌》，我讓學生觀看由音樂主題伴奏的同名舞蹈，最后邀請同學們離開座位和老師一起手拿手絹扭秧歌。在音樂打造的歡快氣氛中讓同學們親身體驗音樂帶給他們的愉悅感，同時，也為本課結(jié)束掀起了一個高潮。再如，我在執(zhí)教《走進非洲和北美》一課時，很多同學都覺得有些音樂真是太新鮮了，聞所未聞。大家接受的程度不一樣，最后我用幻燈呈示 ”關(guān)注通俗流行音樂、宏揚民族傳統(tǒng)文化、了解世界多元音樂“的主張，既向同學們提出了新的觀念，同時也升華了本課的主題。

　　強調(diào)音樂課堂教學三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略，只有每個部件運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿的完成教學的任務。

　　二、教學模式的優(yōu)化

　　”教學有法，教無定法“。單一的教學模式已不能適應現(xiàn)在的教學要求，我們必須打破固有的格局，變沉悶的教學為生動活潑的教學，變教師主導下”講風太盛“的教學為合作的教學，使音樂課多一些互動，多一些溫馨和鼓勵。為達到這樣的目的，我們可采用下面的做法：

　?、焙献魇綄W習

　　合作式學習就是要求教師在班級授課制為主的教學組織形式下，采用小組合作結(jié)對的學習形式。這種形式可以促進學生服情感交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使每一個學生都有思考、表述、體驗和表現(xiàn)的空間，既活躍了課堂氣氛，又能使學生在民主、寬松的氛圍中展開充分的探討，從而更加有效的完成學習任務。

　　如在學習《跳蚤之歌》時，我給學生們提出了三個問題：

　?、傩捎泻翁攸c？②共分為幾段，各段音樂如何發(fā)展的？③笑聲的魅力在哪里？這三個問題的設(shè)計是有一定難度的，我讓同學們各組前后兩排組成一個小組，每組探討一個問題，這樣在有限的時間里，分化了難度，在大家的探討和老師的點撥中，很快完成了教學任務。再如，在執(zhí)教《音樂和詩歌的交融》中，我在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中將全班學生分為三大組，分別為：依曲填詞一組，倚聲作曲兩大組。依曲填詞根據(jù)《送別》的旋律重新填詞，同學們經(jīng)過討論后，采用了領(lǐng)唱加合唱的方式，作了一首歌頌校園生活的歌曲，讓人深切的感受到菁菁校園的美好，倚聲作曲組由教師選擇了一首古體詩《如夢令》和一首當代格律詩《同學會》，同學們分別根據(jù)不同的聲韻和意境，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造潛能。古體詩采用了民族五聲調(diào)式，帶有濃郁的古典風格；當代詩同學們多采用通俗音樂風格，喜愛說唱的同學還運用了HIP-HOP的演唱方式。表演環(huán)節(jié)可謂是精彩紛呈，課堂氣氛活躍，通過這樣的體驗和想象、創(chuàng)編與討論，再經(jīng)過全班交流，師生評價等環(huán)節(jié)，全班學生在參與創(chuàng)編、討論、評價和組合中，更有效的提高了創(chuàng)新能力和實踐操作能力。

　?、沧灾綄W習

　　自助式學習則更加突出了學生的主體地位，教師定期在音樂課堂上劃出部分時間留給學生自己去表演、展示。教師只要做好引導的工作就好，如開設(shè)”我的音樂故事“，講述自己在成長的過程中與某首歌曲或某段樂曲的故事?！蔽业囊魳氛n堂“則讓學生來體驗老師的角色，由學生選擇一件音樂作品，運用多種媒體查閱資料，設(shè)置問題和答案，模仿平時老師上課的步驟，完成一個教學環(huán)節(jié)。教師還可以開設(shè) ”流行音樂進課堂“、”才藝大比拼“、”班級音樂會“等活動，通過種種措施，大大提高了學生的學習主動性，

　　三、教學語言的優(yōu)化

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為:”教師的語言是作用于教育者心靈的不可替代的工具。教學的藝術(shù)包括的首先是打動人心的談話的藝術(shù).“ [2]音樂不同于其他學科，其語言著眼點更在于音樂本身，優(yōu)化其語言必須做到教學語言的準確，語調(diào)適中，表達規(guī)范，富于感染力，特別要強調(diào)的是，注意簡潔的同時并具有啟發(fā)性、提示性，這樣，才能喚起學生對作品的興趣和熱情，在潛移默化中培養(yǎng)審美態(tài)度和價值觀。在教學實踐中，教師可以用聲調(diào)、速度、音色和情緒的交織變換的手段，描繪特定的情境，促進學生的聯(lián)想和想象，把學生帶入到一個音樂的世界。如欣賞完《這一仗打的真漂亮》后，同學們總結(jié)出歌曲中的笑聲表達了赤衛(wèi)隊員的革命樂觀主義精神，教師這時用一種帶著疑問的語調(diào)提問：”同學們想一想，笑聲除了爽朗的大笑外，還有哪些笑呢“？學生紛紛開始討論起來，還有狂笑、憨笑、苦笑、奸笑、傻笑、獰笑等等，有些同學還模仿了起來。教師此時用略帶神秘的語氣對大家說：”有一首歌曲，當中就有很多更為旋律化的笑聲，大家想不想聽一聽？“，這樣就把學生的好奇心全部調(diào)動起來了，然后，教師打出《跳蚤之歌》字幕并播放音樂。教學內(nèi)容在語言創(chuàng)設(shè)的情境中得到展開，帶著鮮明的形象和感情色彩進入學生的意識。他們聽的格外認真、仔細，后面回答問題也相當踴躍，課堂教學從而取得了良好的效果。

　　四、教學手段的優(yōu)化

　　在音樂教育教學中，教師要善于將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能使學生開拓思維，探求新知，有所創(chuàng)新。教師要力求能自制多媒體課件輔助教學。在教學中，教師可以自如的向?qū)W生展示樂曲中間的任何一個片斷，并請學生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔以恰當?shù)膱D片和動畫，使學生置身于音樂的天地中，入情、入境、動情、想象、體驗音樂所表達的豐富多樣的描繪，細致的感情。讓學生參與音樂的感知體驗。教師還要善于利用音樂中常用的方法：比較、聽辯、體驗、探索、表達、強化、想象和聯(lián)想等手段引導學生，從而提升音樂的鑒賞能力。例如，在執(zhí)教《音樂和舞蹈》單元時，教師選擇了舞劇《白毛女》中”哭爹“的片段來向?qū)W生說明舞劇中舞蹈與音樂的關(guān)系，教師第一遍播放的是無聲的畫面，很多同學看了演員的動作，還覺得有些好笑。第二遍當那凄裂的音樂響起時，大家都凝神觀看起來。在演員的表演中體會到白毛女那悲痛欲絕的心情，通過這樣的對比，學生就很容易得知舞劇中音樂和舞蹈的關(guān)系，得出音樂是舞蹈的靈魂這樣的結(jié)論。

　　總之，音樂課堂教學設(shè)計是一個不斷建構(gòu)的過程，它的優(yōu)化需要教師深入理解新的音樂課程教育理念，以小見大，從不同角度出發(fā)，在實踐中不斷反思、研究、改進、這樣才會使學生得到音樂美的熏陶和教育，充分調(diào)動學生多感官參與課堂學習，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，提升學生的審美情趣，從而真正實現(xiàn)建立樸實、有效、高質(zhì)量的音樂課堂的美好藍圖。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部制定.音樂課程標準[M].北京：人民教育出版社，2007：7.

　　[2]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.