摘自：《廣東省陽東實驗學校》

[ 提要 ] ： 新教材是以音樂審美為核心以興趣愛好為動力，重點對學生創(chuàng)造能力、動手能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)。我們廣大音樂教師應在教學實踐中轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)學生的年齡特點以興趣為橋梁讓他們參與到音樂實踐活動中，進而達到學生音樂的目的。

[ 關鍵詞 ] ： 新教材、新穎性、實用性、趣味性；體驗

隨著音樂教育改革的腳步，我縣教育局在地方政府以及各界人士的支持下，進行了中小學音樂教育改革。課改后的音樂教材在以音樂審美體驗為核心的同時，更加重視對學生創(chuàng)造的培養(yǎng)；在尊重個體的不同音樂體驗和學習方式的同時，更加注重人文素養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)．

縱觀七年級上冊音樂教材 ( 湖南文藝出版社 ) ，它是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，既面向全體學生且又注重個性的發(fā)展，在重視音樂實踐的同時又鼓勵音樂創(chuàng)造，且注重對學生人格的塑造及培養(yǎng)。真不愧是一本好教材 ! 下面我淡談我對教材的理解以及本人在一學期來使用新教材的體驗．

一、教材是以音樂審美為核心．培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

音樂教育是以審美為核心．它是一種以通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作活動為主的審美活動，能使學生體驗音樂中的美和豐富的情感。使之理解真善美的真諦，從而達到凈化心靈，陶冶情操的作用。

課本第三單元《美妙的人聲》這一章中充分的體現(xiàn)了以上這點。在該單元教學中我先讓學生聆聽《春雨》并讓學生帶著問題： “ 找出有關春雨的旋律 ” 去聽．歌曲剛唱完，學生的小手爭先恐后的舉起來。我隨便叫了位同學回答，他答出 “1345----( 歌詞：春雨 ……)” 這一句，當時我有些愕然，之后我問全體同學誰的答寫與之相同，結(jié)果竟有一半同學這樣認為的．突然，有位同學站起來，說 “1313 1313 1313 1313......1313 1313 1313 1313” 這句最為貼切。我問 “ 為什么 ?” 他說：旋律中的 “1313” 就象下雨聲 “ 滴滴 ” 的響聲。這時，我笑了，我終于聽到滿意的答案了，可一轉(zhuǎn)念，剛才同學的那種說法也沒錯呀 ! 只不過是他們理解的角度不同而也。 ( 前者是從歌詞來理解，后者是從聽覺來理解 ) ，之后我雙雙表揚了他們，說他們兩種說法都是對的，并鼓勵大家找出第三種說法。

在《祖國，慈祥的母親》中，我比較注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在欣賞之前我插入一段故事，這故事講述的是一位海外華人，身在他鄉(xiāng)仍對祖國念念不忘之情等等感人的事例。然后讓學生聆聽音樂，深情的歌聲引發(fā)了學生內(nèi)心的情感，他們各扦己見．有的說， “ 長大后一定會像歌曲中的主人翁一樣，更加熱愛自己的祖國 ” ；有的說， “ 長大后有錢了定會捐很多錢去建造希望小學或老人院，為社會貢獻一份力量。

二、教材打破常規(guī)，引入部分通俗歌曲，大大提高了學生學習音樂的興趣

新教材與以往的教材不同，它把近幾年來比較流行的大陸歌曲以及 -- 些耳熟能詳?shù)拿裰{引進來。充分地把學生學習音樂的興趣調(diào)動了起來。

由于時代背景的不同，社會環(huán)境的變化，以及學生年齡特點等因素?，F(xiàn)在的學生對以往的革命歌曲、傳統(tǒng)歌曲都不甚喜歡，而新教材此時引進的通俗歌曲正好迎合其意。例如《快樂老家》、《清晨，我們踏上小道》、《當兵的人》、《同一首歌》、《踏浪》等等都是同學們喜歡的歌曲。在期末時，我做了一個小測驗，讓學生選出自己喜歡的歌曲，他們十有八九都不離這幾首。

三、新教材注重學生創(chuàng)造能力、動手能力、實踐能力的培養(yǎng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力、實踐能力已成為主流，也只有這樣才能讓學生適應社會潮流以及今后國際間劇烈的人才競爭。

在第二單元 ( 零點樂隊 ) 的教學中。我首先從簡單的節(jié)奏著手。先教會學生各種常見的節(jié)奏型，然后叫他們自行組合，到下節(jié)課時進行表演。上第二節(jié)課時，同學們顯然是有備而來，他們有的帶上電子琴有的帶上吉它還有的帶上小鼓、雙響筒等一批樂器，自行分成五組按順序進行表演。雖然他們的水平很一般，但是他們那種積極參與的精神很令我高興，對我日后的教學工作起到很大的幫助，也就是因為同學們這種積極參與的精神從而燃起性格比較內(nèi)向的同學學習音樂的興趣。

由于第五單元《班級演唱組合》這內(nèi)容與第二單元有一定的聯(lián)系，我便把它提到第三單元之前來教，并結(jié)合第二單元的做法，讓學生組成一個個小樂隊。其中包括舞蹈、器樂，演唱。下面請看看同學們的表演。

在一 (5) 班中，有 -- 支取名為 “ 酷 ” 的樂隊，是由十個同學組成的。其中伴奏的有五人，演唱有一人，伴舞的有四人，他們在我布置任務后，一個星期的時間便把《青春舞曲》排練出來了。他們根據(jù)歌曲節(jié)奏鮮明、富有動感的特點使用鈴鼓、吉它 ( 以十六分音符為主，運用掃弦彈法 ) ，貝司 ( 用拍弦奏法，以八分音符為主 ) 等樂器進行伴奏，伴舞的同學也跟著節(jié)奏跳起了在電視上學到的街舞。部分同學在他們的感染下也隨之舞動，整個教室差點成了舞廳。氣氛到達了頂點。《青春舞曲》過后，一首抒情的《踏浪》響起來。一群女生在電子琴的伴奏下踩著輕盈的腳步，由門口向教室走了進來，場面一下子變得溫馨、浪漫了。同學們此時已完全投入角色中去了，連什么時候下課也不知道了。

在《流動的音符》這一單元中，我使用 “ 樂中有畫，畫中有樂 ” 的教法，先讓學生體會一組圖形 “ ★ ● ★◎ ” 的變化。然后讓學生找出其異同之處，最后把內(nèi)蒙古民歌的旋律出示黑板：讓學生把上面四個圖形和出示的旋律相比較，看找出什么樣的規(guī)律。同學們找了許久都沒法找到，于是我把旋律按樂句分開寫：并提示說重點找出其異同。之后，同學們很快便給旋律配上了相應的圖形。即：通過生動形象的比喻后，同學們根據(jù)原來旋律很快便模仿出了新的旋律，而且還可以呢 !

在《音樂在我身邊》這一單元中，我搜集了一大批有關日常生活、自然界聲音的音效素材，并放給他們聽，且邊聽邊解說．例如：用沙錘可以模仿下雨聲；用笛子可以以模仿風聲；用鼓可以模仿打雷聲；用雙響筒可以模仿馬蹄聲等。之后，由我給出題目學生自己配樂，并要求表演和解說。于是我給出《小馬過河》、《春雨》等題目讓學生根據(jù)場境進行配樂。同學們在此中表演得惟妙惟肖，令我大開眼界。

經(jīng)過一學期來我對音樂新教材的鉆研及教學。我充分的體會到教材的新穎性，實用性，趣味性。教師如能以新的理念配合教材進行教學。那么，陽東的音樂教育事業(yè)之樹一定會枝繁葉茂 !

[ 參考文獻 ] ：

1 、 《音樂課程標準》 ( 北京師范大學出版社 )

2 、《七年級上冊音樂教師用書》 ( 湖南文藝出版社 )

3 、《樂中有畫，畫中有樂 ) 》 ( 《中小學音樂教育》 2002 年第 11 期）