隨著新課程改革的大力推進，音樂教學水平也在各種嘗試與總結(jié)中不斷提高。通過幾年的探索，筆者認為從以下幾個方面著手來創(chuàng)造

性地進行音樂教學能夠提高教學效果。

一、創(chuàng)造性地駕馭教學資源

1、創(chuàng)造性地運用教材

創(chuàng)造性地運用教材是指對教材內(nèi)容的處理和加工，使之科學化、系統(tǒng)化，這是進行創(chuàng)造性教學的前提條件。教材的編制目的不是為教師的教學提供“法定”文件，而是為教師的教學提供可利用的資源。因此，我們要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取適合學生的內(nèi)容進行深加工，使之更好地為我們的課堂教學服務。例如：我在教湘教版九年級上冊歌劇《白毛女》時，教材上所提供的教學資源十分有限，于是我在課堂教學中創(chuàng)造性地使用了音樂教材。在創(chuàng)設情境、激趣引入這一教學環(huán)節(jié)中，我通過播放與之相關的音像資料來豐富音樂課堂；在大膽模仿、感受形象這一環(huán)節(jié)中，我適當?shù)剡x用日常生活中的資源，如胡子、紅繩子、舊帽子等讓學生參與表演活躍課堂；在賞析作品、體驗形象這一環(huán)節(jié)中我通過借鑒其他版本的教材和教參來充實自己的教學。這些教學內(nèi)容的加工處理都有效地促進了教學質(zhì)量的提高。

2、創(chuàng)造性地開發(fā)課外資源

凡是適合學生審美認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的所有人與自然、人與社會、人與自我等任何方面的材料都可以作為學生學習的內(nèi)容。教材只不過是眾多教學媒體中的一種，地方鄉(xiāng)土資源和網(wǎng)絡系統(tǒng)等都為我們提供了無限的教學資源。因此我們在選擇教學內(nèi)容時，可以依

據(jù)學生的興趣愛好并結(jié)合他們的生活實際有選擇地利用這些課外資源。例如：針對初中生對流行歌曲比較感興趣的特點，我們可以選擇　一些思想健康、積極向上的流行歌曲來豐富教學內(nèi)容。筆者就曾將愛國歌曲《精忠報國》、奧運歌曲《世界有你有我》、勵志歌曲《陽光總在風雨后》、影視歌曲等引入音樂課堂，收到了較好的教學效果。

二、創(chuàng)造性地營造課堂教學環(huán)境

1、給學生以自尊、自信

有創(chuàng)新活力的課堂應該是對學生具有親和力、吸引力的課堂。教師要持有完整、發(fā)展、獨特的學生觀，在教學中給學生以充分的自尊、自信。學生是一個完整的人，他們有自己獨特的情感、意志和態(tài)度。他們與教師一樣有著自己的心理需要，尤其是自尊的需要，因此我們應讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境中愉快地學習。學生作為發(fā)展的個體，有不完善是極正常的，教師要把學生在學習中出現(xiàn)的錯誤當作財富，逐步引導學生不斷走向成功。在這個過程中每個學生都能獲得一份自信，當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生才有一種親和力、吸引力，課堂才能成為學生發(fā)揮個性的天地，成為學生互相賞識的樂園。在平時的教學中，我常以真誠的贊美、親切的笑臉給學生充分的自尊、自信，讓學生在和諧愉悅的氣氛中學習。通過激勵性語言傳遞給學生一種信息，那就是讓學生感到自己能行，自己很棒，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學的認可。學生們也因此喜歡上我這個具有親和力的老師，愛上我的音樂課。這無疑

可以有效地促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。

2、精心創(chuàng)設情境

教學中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，開動腦筋精心創(chuàng)設情境使學生能夠愉悅地、積極地、主動地參與課堂教學中來。教師可以用飽含激情的演講、引人入勝的故事、扣人心弦的游戲等來營造一個充滿磁性的課堂教學環(huán)境。例如：在一次豎笛內(nèi)容考查中，為了營造一種輕松愉悅的參與氛圍，我別具匠心地給這次考查取了個輕松的名字叫“開心開好考查號火車”。目的是希望每一個參加考查的學生把自己當作一名帶旅客們遨游音樂世界的火車司機，希望他們把這次考查當作一次愉快的精神旅游活動。整個旅途分為五站：起點站→識譜站→表現(xiàn)站→點評站→休息站，因為學無止境所以沒有設終點站。這就使得整個考查過程充滿懸機和新意，學生們都愉悅地完成了考查并取得了意想不到的效果。

這里需要特別指出的是在教學中利用現(xiàn)代化教學手段往往可以起到事半功倍的效果。它可以給學生提供大量的感性材料，通過光、聲、色、動、靜等的密切配合，能夠充分調(diào)動學生的感官使學生進入到某種特定的情境，有效地提高識記效果，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而有利于智能的開發(fā)。

3、分組合作學習

在合作學習中，師生之間或生生之間能夠組成一個研討、交流、創(chuàng)作的集體。在這個組內(nèi)合作、組間競爭的集體中，彼此的啟發(fā)或思

維碰撞都會引發(fā)學生思維的火花，這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，還有利于發(fā)揚學生之間互幫互助的精神。在教八年級上冊《黃河的故事》時，我讓學生分組課后試著創(chuàng)作一兩個片段的劇本并表演。結(jié)果展示時精彩紛呈：有幾組學生改編《河邊對口曲》進行表演，有的組還用上了道具。這樣做充分調(diào)動了學生的積極性，提高了教學效果。

三、創(chuàng)造性地進行學生評價

評價的目的是全面了解學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生可持續(xù)發(fā)展。所以對音樂學習的評價既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；既要關注基礎知識和基本技能的掌握，更要關注在音樂活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。評價還要關注學生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促使其在原有水平上不斷提高。成長記錄袋是近幾年興起的一種新型的教育評價方式，我在音樂教學中就借鑒了這種做法。通過使用成長記錄袋對學生進行評價，我發(fā)現(xiàn)學生上課更積極了，課堂教學效果也更好了。由此可見成長記錄袋能夠促進我們的音樂教學。

隨著時代的進步，我們的音樂教學也應與時俱進，不斷創(chuàng)新。讓我們攜起手來積極思考、認真探索，用“創(chuàng)造”滋妍“音教”之花吧！

參考文獻：

①《中小學音樂教育》2004年

②《九年義務教育全日制初級中學音樂教學大綱》

③《新課程與評價改革》2001年9月版教育科學出版社