作者：城關(guān)區(qū)白道坪小學(xué) 秦雅麗

　　踏上音樂(lè)教師這個(gè)講臺(tái)已有五、六個(gè)年頭了，回首剛上班的時(shí)候， 憑借著自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的一腔熱情想要給學(xué)生上好音樂(lè)課?？墒?，往往事與愿違，不但課沒(méi)上好，課堂上更是亂成一團(tuán)糟。在我一節(jié)失敗的公開(kāi)課后，一位老教師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴我：“年輕人， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣太重要了！ 老教師的這番話一下子使我茅塞頓開(kāi)。是啊，良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生更好的接受美的教育，也是教師上好一堂音樂(lè)課所必要的前提條件。

　　一、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規(guī)融入到音樂(lè)中進(jìn)行

　　音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練很重要， 教師可以把常規(guī)訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行， 讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的不同情緒用不同的動(dòng)作進(jìn)教室， 如歡快的音樂(lè)可以模仿小兔跳、青蛙跳；優(yōu)美抒情的音樂(lè)可以模仿小鳥(niǎo)飛。用上行和下行的音階表示起立和坐下（12345,54321），用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好，老師唱”123“學(xué)生相對(duì)應(yīng)的唱”頭抬起“。再如，當(dāng)我在組織課堂紀(jì)律時(shí)，運(yùn)用節(jié)奏元素設(shè)計(jì)了許多簡(jiǎn)潔、有趣的”暗號(hào)“，在要求學(xué)生坐好的時(shí)候， 我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行口令接龍――當(dāng)我說(shuō)”三、二、一“，學(xué)生連拍三次手回答：”快快快，坐好來(lái)！ “這樣最多三次，學(xué)生就能全部安靜下來(lái)，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好得多。教師要求的常規(guī)訓(xùn)練一定要落實(shí)在每堂課中，逐步強(qiáng)化，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的音樂(lè)性，動(dòng)作的音樂(lè)性，以及課堂活動(dòng)的音樂(lè)性，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂(lè)氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成， 從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，做個(gè)文明的小聽(tīng)眾

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它是用聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、認(rèn)真傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教育的重要任務(wù)。首先要讓學(xué)生知道做個(gè)文明的欣賞者，是尊重人的表現(xiàn)之一，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為自己，為他人創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好的欣賞音樂(lè)；再次，要學(xué)會(huì)用心，用情去聆聽(tīng)，去理解音樂(lè)，知道音樂(lè)在表達(dá)，描述著什么；最后，要能夠走進(jìn)音樂(lè)意境中，并用自己的多種感官來(lái)感受音樂(lè)、用律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、盡量的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

　　我在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候， 會(huì)提示學(xué)生舉起自己的手指把它想象成指揮棒， 一邊欣賞樂(lè)曲一邊用心來(lái)感受音樂(lè)的情緒、力度、速度等等，用自己的手指在空中劃出樂(lè)曲的旋律線。這個(gè)方法尤其針對(duì)低中年級(jí)的孩子特別管用，他們?cè)诓恢挥X(jué)中就會(huì)養(yǎng)成用心聆聽(tīng)，認(rèn)真表現(xiàn)的好習(xí)慣，最重要的是隨著旋律線的上下起伏， 學(xué)生們更形象的體會(huì)到了樂(lè)曲的情緒、力度、速度表現(xiàn)。例如：我在上民樂(lè)合奏欣賞課《喜洋洋》時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)賞前就提出了明確的要求，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊在紙上畫(huà)旋律線， 學(xué)生僅僅認(rèn)真的聽(tīng)了兩遍就能夠從旋律線的三段變化中了解這首樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的，以及每個(gè)樂(lè)段間的對(duì)比變化。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生”輕聲高位、吐字清晰“演唱歌曲的好習(xí)慣

　　學(xué)唱歌曲是音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。還記得剛上班的時(shí)候?qū)W生在音樂(lè)課上特別喜歡大喊大叫的唱歌， 我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)聲音小一點(diǎn)就稍微好一些， 如果不強(qiáng)調(diào)一節(jié)課下來(lái)，孩子們的嗓子都喊啞了，好像一個(gè)個(gè)都憋足了力氣在比誰(shuí)的嗓門大，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達(dá)出歌曲情緒及強(qiáng)弱規(guī)律， 一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得自己的耳朵非但沒(méi)有感受到歌曲的優(yōu)美旋律還被吵得嗡嗡作響。針對(duì)這樣的情況我詢問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師， 并且自己也聽(tīng)了一些兒童合唱團(tuán)的演唱， 發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題就在于自己沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)用什么樣的聲音唱歌是正確的， 孩子們心目中沒(méi)有一個(gè)對(duì)演唱聲音正確的概念，所以認(rèn)為聲音大就是正確的。

　　針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)過(guò)程中，我用”輕聲“哼唱的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱，告訴學(xué)生：”唱歌不是比誰(shuí)的聲音大，要像百靈鳥(niǎo)，輕輕唱，微笑著唱“。例如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生親身體驗(yàn)感受張大口咬一口蘋果的感覺(jué)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生會(huì)感到自己的喉嚨、口腔打開(kāi)了， 口腔如同拱起的山洞。告訴學(xué)生這就是正確的歌唱發(fā)聲。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小聲哭泣的感覺(jué)來(lái)體會(huì)聲音的高位置， 讓學(xué)生知道聲音是從頭腔高位置發(fā)出的。都要在高位置上唱。使聲音逐步具有明亮圓潤(rùn)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次體會(huì)感覺(jué)，可以收到預(yù)期效果。在教唱每一首歌曲之前。我都要讓孩子大聲的有節(jié)奏的、有表情的、高位置朗讀歌詞。有的個(gè)別學(xué)生咬字吐字不清晰，對(duì)這些發(fā)音不準(zhǔn)確的字進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生就會(huì)掌握什么是歌唱的字正腔圓。并把這種咬字吐字練習(xí)融于發(fā)聲練習(xí)中，避免了發(fā)聲練習(xí)的枯燥單一，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)中對(duì)坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼睛平視前方。在課堂中我會(huì)時(shí)常表?yè)P(yáng)唱歌姿勢(shì)正確的孩子，提醒姿勢(shì)不正確的孩子，引導(dǎo)學(xué)生向姿勢(shì)正確的學(xué)生學(xué)習(xí)。在老師嚴(yán)格要求和不斷鞏固下，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)。規(guī)范的坐姿，正確的歌唱方法，對(duì)培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣有很大的幫助。

　　四、搭建”小舞臺(tái)“，培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)音樂(lè)的習(xí)慣

　　我每學(xué)期會(huì)在中、高年級(jí)安排一到兩次的音樂(lè)情景劇表演。而對(duì)于音樂(lè)情景劇，孩子們了解得不多，特別是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子，更是非常朦朧。因此，我在上課之余利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)典的兒童歌舞劇、音樂(lè)情景劇，讓他們對(duì)音樂(lè)情景劇有一種感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道該怎樣表演，比如：表演時(shí)應(yīng)面向觀眾、感情要投入等。學(xué)生們對(duì)于這樣的形式特別的喜歡也特別的投入。在音樂(lè)表演課上， 學(xué)生們往往還會(huì)帶給老師很多意想不到的驚喜。例如：五年級(jí)的學(xué)生排練音樂(lè)課本劇《漁夫與金魚(yú)》時(shí)，學(xué)生們不僅在課堂上自編、自排，還利用課余時(shí)間分組制作了很多的道具， 這些道具都是孩子們利用一些廢舊材料親手制作的，如：音樂(lè)劇中的道具木盆就是學(xué)生們用家里廢棄的塑料盆外面包了一層牛皮紙又畫(huà)上了木紋；再比如扮演老太婆的同學(xué)用自己的發(fā)卡和絨布為自己縫制了一個(gè)破破爛爛的頭巾； 扮演小金魚(yú)的學(xué)生用自己的紅絲巾縫制了金魚(yú)的小尾巴。這看起來(lái)一個(gè)個(gè)微不足道的小道具卻體現(xiàn)出了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)情景劇的興趣和合作意識(shí)。

　　五、翻新教育”花樣“，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感

　　在新課程背景下，引用多媒體到課堂中去。運(yùn)用多媒體可以把音樂(lè)所要表達(dá)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)， 使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一種直觀感。在四年級(jí)欣賞管弦樂(lè)曲《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生一邊觀賞”電閃雷鳴“的畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲，并用身勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)出被雷鳴聲驚嚇的樣子。當(dāng)《電閃雷鳴波爾卡》歡快的旋律與”電閃雷鳴“的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們不知不覺(jué)地就融入了一個(gè)由聲、形等凝成的音樂(lè)世界，使學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈震撼，情不自禁的萌生了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

　　再好吃的東西如果天天吃，也會(huì)失去新鮮感，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。也許很多口令的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說(shuō)，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎(jiǎng)品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來(lái)驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。

　　一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強(qiáng)化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運(yùn)用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信，當(dāng)我們的學(xué)生在快樂(lè)中收獲了習(xí)慣、收獲了性格，我們的課堂教學(xué)也一定會(huì)充滿快樂(lè)，一定會(huì)是成功的。